□福建省邵武市水北幼兒園 胡奕春

眾所周知，幼兒時期是培養(yǎng)探索能力以及長時間注意力的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教室內(nèi)學(xué)習(xí)會在很大程度上阻礙幼兒各項能力的發(fā)展，降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的認知。不過多數(shù)幼兒園并未意識到這一問題，或者說意識到了其重要性，但是無力改變。幼兒通常對自己所處的整個環(huán)境都非常感興趣，也是通過把玩環(huán)境中的事物實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。目前，多數(shù)幼兒園已認識到游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒各項能力的重要性，也規(guī)劃了多樣化的游戲場地。幼兒階段應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的思維和動手能力，培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展，為日后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不過這些游戲場地大多存在活動空間狹小、區(qū)域劃分不合理以及材料較為單一等問題，以至于不能有效激發(fā)幼兒的活動興趣，教師也不能發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，最終使幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)沒有達到預(yù)期效果。因此，幼兒園不能將幼兒的學(xué)習(xí)范圍局限在教室，而應(yīng)充分發(fā)揮戶外游戲場地的作用，根據(jù)幼兒的特點設(shè)計豐富的活動內(nèi)容，使每一個游戲都能發(fā)揮其有效性。

一、目前幼兒戶外游戲場地的問題

（一）活動空間狹小

雖說大部分幼兒園已經(jīng)認識到游戲場地的重要作用，但是因為園區(qū)空間有限，除幼兒必需的學(xué)習(xí)教室之外，已經(jīng)很難再規(guī)劃出較大的范圍供教師開展游戲教學(xué)。此外，當下城市發(fā)展速度過快，高樓大廈平地而起，越來越多的外來人員涌入城市尋找更好的出路，希望能為孩子提供更好的未來，這也使適齡的兒童在與日俱增。而土地價格昂貴，很多小區(qū)內(nèi)的幼兒園難以實現(xiàn)擴建，只能保證足夠的教室，戶外都是高樓大廈，沒有合適的游戲場地，也難以在園區(qū)內(nèi)開發(fā)貼近自然的游戲場地。這些因素導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)空間只能限制在幾平方米的教室，不能很好地感受大自然，教師也只能通過模型或者多媒體設(shè)備向幼兒展示一些場景，實現(xiàn)幼兒對自然的了解，所能起到的效果非常有限。

（二）區(qū)域劃分不合理

由于游戲場地區(qū)域過于狹小，所以很多游戲材料不能得到合理歸置，區(qū)域很難實現(xiàn)合理劃分。通常適合幼兒的游戲都需要形象具體的材料，并且這些材料應(yīng)該多樣化，這就對游戲場地有一定的范圍要求。如果過于狹小，那么這些游戲材料的擺放很難實現(xiàn)合理化，游戲也很難按照規(guī)則按部就班地進行。這些也是導(dǎo)致幼兒園的游戲非常單一、活動內(nèi)容選擇性較少的主要原因。游戲場地小、游戲單一也會降低幼兒進行游戲的積極性，大部分幼兒只對新鮮的事物感興趣，也對新鮮事物有更多的好奇心和主動探索的積極性。如果長期只玩一種游戲，并且游戲場地所涉及的區(qū)域功能和游戲材料較為單一，那么幼兒在游戲中所能學(xué)到的新知識將非常有限，還可能會影響其參與其他游戲的主動性。

（三）地面材料單一，缺乏自然元素

游戲單一也決定了游戲材料的單一性，目前大多幼兒園的游戲場地都是由軟塑、廣場磚或者人工草坪構(gòu)成，少部分為草坪或泥地。教師在狹小的區(qū)域內(nèi)引導(dǎo)幼兒開展單一的游戲，極少有幼兒園的游戲場地是由草坪或者更為貼近自然的材料組成，部分幼兒園認為亂石野草或者各種各樣的灌木雜草會對幼兒造成傷害，采用人工制成的游戲材料也是對幼兒的一種保護。殊不知，這種思想阻礙了幼兒與大自然的直接接觸，限制了幼兒身體素質(zhì)和自主探索能力的發(fā)展，只有將幼兒置于貼近現(xiàn)實生活、較為自然的場所，才能最大程度地激發(fā)幼兒自主探索的興趣，讓他們能在自由的氛圍中尋找感興趣的事物，并從觀察和把玩這些事物的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。不過這都需要幼兒園更新教育理念，根據(jù)自身的實際情況擴展游戲場地，設(shè)計多樣化的游戲來實現(xiàn)。

二、幼兒戶外游戲場地的開發(fā)利用原則

在開發(fā)與利用幼兒戶外游戲場地的過程中，一般需要遵循如下原則：第一，開放性。真正理想的戶外游戲場地不應(yīng)是固化的、限制的、單一的，而應(yīng)是多樣化、多功能、動態(tài)的。很多幼兒園在規(guī)劃戶外游戲場地時都充分考慮了現(xiàn)有的空間區(qū)域，也基本遵循了促進幼兒整體發(fā)展的原則，但這些戶外游戲場地都是封閉、不對外開放的，或是各區(qū)域的胡亂拼湊。要想進入游戲場地開展戶外游戲，往往需要教師“提前預(yù)約”或幼兒園統(tǒng)一安排，具有一定的強制性，幼兒對何時進入游戲場地、如何進入游戲場地、進入哪塊游戲場地、怎么開展戶外游戲等內(nèi)容的話語權(quán)較少，甚至完全沒有話語權(quán)，幼兒不僅難以自由自在地在戶外進行游戲，而且難以通過戶外游戲的開展促進自身全面發(fā)展。因此，幼兒園在開發(fā)利用戶外游戲場地的過程中要遵循開放性原則，在全面了解和掌握幼兒興趣愛好、性格特點等各項因素的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒在一個開放、靈活、可變的戶外空間中自由選擇游戲材料，自主決定游戲主題、游戲內(nèi)容、游戲伙伴等內(nèi)容。同時，教師也要仔細觀察幼兒的游戲行為，引導(dǎo)幼兒對游戲進行反饋，從而對游戲整體不斷進行調(diào)整。第二，融合性。這里所說的“融合性”是指與課程教學(xué)相融合。眾所周知，戶外游戲場地的有效利用對幼兒的全面發(fā)展具有十分重要的促進作用。要想更進一步發(fā)揮戶外游戲場地的效果，必須與課程教學(xué)相結(jié)合。但現(xiàn)階段部分幼兒園在規(guī)劃設(shè)計戶外游戲場地時缺乏課程融合與整體課程意識。具體表現(xiàn)為：部分幼兒園將多元功能的游戲場地規(guī)劃為大型游樂場、美術(shù)活動區(qū)、種植區(qū)域等單一功能區(qū)，以在滿足幼兒游戲需求的同時增強游戲場地的學(xué)習(xí)功能，但這極大地弱化了戶外游戲場地的自然性、趣味性。因此，幼兒園在規(guī)劃設(shè)計戶外游戲場地時要積極融合教學(xué)課程，將其放在與室內(nèi)游戲場地規(guī)劃同等重要的位置上，將戶外游戲場地作為室內(nèi)課程教學(xué)的重要補充與延伸，根據(jù)幼兒的不同需求將其劃分為諸多區(qū)域。

三、幼兒戶外游戲場地的開發(fā)和利用建議

雖然很多幼兒園園區(qū)本身就很小，但只要進行合理規(guī)劃和利用，就可以在一定程度上提高空間的利用率，留出更多區(qū)域開展游戲教學(xué)。對幼兒教育，目前普遍重視一日活動的作用，為了讓幼兒在一日活動中學(xué)到足夠多的知識，滿足全面發(fā)展的要求，幼兒園要對戶外游戲場地進行重新規(guī)劃和開發(fā)。在深入了解幼兒的發(fā)展特點后，站在最近發(fā)展區(qū)的角度上對游戲場地進行開發(fā)，充分利用游戲場地中的自然設(shè)施，豐富游戲的內(nèi)容和形式，進而對活動區(qū)域進行科學(xué)劃分，合理歸置游戲材料。

（一）場地的適宜性

戶外游戲場地應(yīng)該滿足幼兒活潑好動的特點，在盡可能保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，布置科學(xué)合適的整體環(huán)境。如鋪設(shè)平坦、顏色多變的小路，幼兒很喜歡蹦蹦跳跳，如果道路不平的話，很容易造成幼兒受傷，所以在開發(fā)游戲場地時，應(yīng)該鋪設(shè)平坦的小路，滿足幼兒盡情跑、跳的需求。幼兒不喜歡單調(diào)的顏色，多樣化的顏色更容易引起他們的注意，促使他們產(chǎn)生舒適的感受，所以可以在小路上鋪設(shè)不同顏色的軟墊，既可以保證幼兒在蹦跳時，如果意外摔倒而不受傷害，又可以調(diào)動他們親近大自然的積極性。此外，教師在選擇游戲材料時，可以將注意力放在大自然中，盡可能選擇能激發(fā)學(xué)生探索自然的材料，如各種花花草草、不同形狀的樹葉等。游戲過程中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生對這些材料進行探索，即時解答他們在探索過程中的疑惑，對比較積極的學(xué)生及時進行表揚，以此調(diào)動更多的幼兒參與到游戲中，將游戲的教育作用發(fā)揮到最大。當然，如果能發(fā)揮廢舊物品的剩余價值，那也值得一試。如在選用游戲材料上，目前已有幼兒園表明廢輪胎在戶外游戲環(huán)境中大有用武之地，不僅可以組合成攀登架、軟梯、秋千等，還可以用來鋪路、種植花草蔬菜、擺各種造型等。過家家是幼兒普遍喜歡玩的一種游戲，游戲中所使用的材料也是幼兒日常生活中常見的鍋碗瓢盆，所以教師在游戲區(qū)域中可以放置一些家用鍋碗瓢盆以及無害的橡皮泥等，還可以放置一些多樣化的材料，讓幼兒自己開發(fā)游戲，培養(yǎng)他們的思維。如提供一些紗巾、彩條等裝飾物，可引發(fā)表演游戲；還可以提供小木料等自然物，可能會引發(fā)建構(gòu)游戲；也可以提供望遠鏡，可能會引發(fā)軍事游戲等。

除此之外，還有幼兒園實踐研究顯示，相對于花花草草，對幼兒吸引力更大的則是沙水，并證實了幼兒在玩沙水游戲的過程能有效促進其精細動作的發(fā)展，所以在開發(fā)戶外游戲場地時，相關(guān)人員可以挑選一塊適合的場地，布置沙地以及適量的水源，同時設(shè)計多種游戲，在游戲中引導(dǎo)幼兒完成各種精細動作，并且保持幼兒對沙水長時間的興趣。幼兒在長時間的游戲后，需要進行休息和調(diào)整，所以戶外游戲場地中也要設(shè)置一些可以供其休憩的空間。如教師帶領(lǐng)幼兒游戲結(jié)束后，為幼兒提供帳篷供其休息，也可以讓幼兒回味游戲中所學(xué)到的東西，可以促進其學(xué)習(xí)效果，也可以讓其體驗到更多的愉悅和自主性，感受到戶外游戲的魅力。

（二）制訂活動規(guī)劃，將區(qū)域與課程鏈接

確定戶外游戲場地后，應(yīng)該根據(jù)游戲類型確定不同游戲的活動區(qū)域。教師在開展游戲教學(xué)時，也應(yīng)該立足教學(xué)目標，合理利用區(qū)域中的游戲材料，制訂活動規(guī)劃，將區(qū)域與課程相聯(lián)系?；顒右?guī)劃不能一成不變，可以組織教師開展研討會，對每一種游戲的規(guī)則以及流程進行確定，然后根據(jù)幼兒的特點或者其他因素不斷修改游戲規(guī)則，以此來讓幼兒在同一種游戲中體會到不同的感受。就游戲本質(zhì)而言，是為培養(yǎng)幼兒的探索、溝通、合作、注意等各項能力而存在，所以教師在制訂活動規(guī)劃時，既要設(shè)置自主性任務(wù)，又要設(shè)置合作性任務(wù)，這對教師的教學(xué)能力有一定的要求，幼兒園可以邀請業(yè)界知名的學(xué)者對教師進行培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)，同時可以時常組織交流會，促進不同教師之間相互學(xué)習(xí)和交流，以制訂更完善的活動規(guī)劃，并在實踐中根據(jù)出現(xiàn)的問題不斷更新和改善活動規(guī)劃。此外，幼兒的智力仍處于初期階段，活動中的很多時候無法確定有效的目標，并朝著明確的目標努力，他們并不了解活動的意義以及每一個材料所蘊涵的價值，無法實現(xiàn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這時候就需要教師在一日活動前制訂巧妙的引導(dǎo)計劃，只有通過教師有效的引導(dǎo)，才能使學(xué)生一步一步地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，更好地理解和識記區(qū)域中材料的作用，在活動中學(xué)到更多的知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。

（三）投放更多元化的游戲材料

幼兒階段的教育要充分考慮孩子的思維能力以及注意能力，與其他階段的兒童不同，幼兒階段的孩子處于形象思維階段，注意力無法長時間集中，這就需要教師能利用生動形象并且豐富的教學(xué)材料不斷吸引幼兒的注意力，促使幼兒能將注意力長時間投放在教學(xué)材料上，多元化的材料可以激發(fā)幼兒的興趣，維持幼兒的注意力。與此同時，教師也應(yīng)該根據(jù)不同階段的幼兒，對游戲活動的材料進行劃分層次，讓幼兒由淺入深地進行學(xué)習(xí)，以及在娛樂中不斷學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標，盡可能選用自然中比較常見的材料，這也主要是因為幼兒天性親近自然，對自然中各色各樣的事物比較感興趣，并且對幼兒而言，自然材質(zhì)的玩具更容易操作、玩法也更多樣，如石子、樹葉、貝殼、果核、水、泥沙、植物、木頭、繩索等，它們既符合環(huán)保的要求，又能增加游戲場地的親切感，體現(xiàn)自然野趣。此外，教師在開展戶外游戲時，可以利用地形和周圍環(huán)境的特點來促進游戲內(nèi)容的多樣化，讓戶外游戲更具特色，激發(fā)幼兒對戶外游戲的熱愛。如在樹木較多的游戲場地時，教師可以讓幼兒進行角色扮演游戲，選擇幼兒都看過的熊大熊二，讓不同的學(xué)生扮演熊大、熊二、光頭強、吉吉國王等角色，然后選擇一個熱愛自然的主題，引導(dǎo)學(xué)生在這一主題下進行角色扮演。為了保證幼兒投入角色中，教師可以準備相應(yīng)角色的服裝，讓幼兒在這種特定的氛圍下漸漸體會保護自然的重要性，最后教師引導(dǎo)幼兒將保護自然的理念貫徹到實際生活中。這一過程不僅可以鍛煉幼兒的交流能力，而且可以增加幼兒與大自然的互動，從中理解熊大熊二為什么阻止光頭強砍樹，進而促進幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，游戲教學(xué)是幼兒教育的主旋律，這也是當下眾多學(xué)者和教育家的共識，我國幼兒園應(yīng)該加大對游戲場地的重視程度，意識到只有在貼近自然的游戲中，才能實現(xiàn)對幼兒各項能力的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式，將幼兒園區(qū)更多的區(qū)域規(guī)劃成為游戲場地，設(shè)置多樣化的游戲材料，不同時段帶領(lǐng)幼兒開展不同的游戲，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其參與游戲的積極性。目前，多數(shù)幼兒園在游戲場地的開發(fā)和利用中都有或多或少的問題，教師的教學(xué)能力也需要進一步提高。本文結(jié)合實際情況概述了現(xiàn)存的問題，并基于這些問題提出了幾點幼兒游戲場地開發(fā)和利用的建議，這些建議也需要幼兒園根據(jù)自身的實際情況靈活運用。在更新傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的過程中肯定會遇到阻礙，希望幼兒園負責人能堅定信心，提高戶外游戲場地的利用效率，更好地促進幼兒全面發(fā)展。