■上海師范大學天華學院：朱花 王大根

1.問題的提出

隨著數(shù)字影視產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展，國家對文娛產(chǎn)業(yè)也日益重視，影視后期制作人才的需求與日俱增。因此，各高校開始不斷增大對這一方面專業(yè)人才培養(yǎng)力度，相關(guān)專業(yè)開設(shè)了《影視后期剪輯》類似課程。課程的重點是以視音頻的獲取、剪輯、后期合成、輸出等視頻編輯技能為主要教學內(nèi)容。由于課程具有較強的實踐性特點，在教學過程中必須結(jié)合課堂理論教學和案例式、項目式等教學活動，才能達到理論和實踐結(jié)合的教學目的。然而，對于影視教育者而言，面臨的主要挑戰(zhàn)是如何有效地運用科學的、可操作性的教學評價，來調(diào)控課程各類教學活動，提高影視創(chuàng)作的教學質(zhì)量。

2.真實性評價理論概述

教學促進學生的學習和發(fā)展，其基礎(chǔ)在于真實地評價學生的學習過程及其成果，讓教師能根據(jù)學生的學習狀態(tài)、既有的知識和學習經(jīng)驗，提出更具體的教學策略。1988年，美國的阿奇博爾德和紐曼（Archbald & Newmann）提出了真實性學業(yè)成就的概念。1989年，威金斯(Grant Wiggins)正式提出了“真實性評價”，將真實性評價定義為“直接考查學生在一些有價值的認知任務上的表現(xiàn)”，旨在“重現(xiàn)作家，商務人士，科學家，社區(qū)管理者，設(shè)計師或者歷史學家們通常面對的各種挑戰(zhàn)或要求”，以及這些人所面對的任務或問題情境的實際案例。因此，真實性評價是對學生在掌握相關(guān)專業(yè)工作情境中進行情境化理解、嚴謹探究與專業(yè)判斷能力的評價。當真實性評價和課程教學相整合，就能成為促進學生真實性學業(yè)成就發(fā)展的有力手段。

《影視后期剪輯》課程的目標是培養(yǎng)具有影視后期處理技能和影視素養(yǎng)的應用型人才。而真實性評價突出認知任務表現(xiàn)評價的特點，這為課程教學設(shè)計和評價提供了理論指導。

將真實性評價理論應用于教學實踐中，轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯脑u價工具，就需要構(gòu)建真實性評價的模型。威金斯等人提出了“追求理解的教學設(shè)計”理論（Understanding by Design），指出“逆向設(shè)計”的預期結(jié)果（目標Desired Results）—評估證據(jù)（評價Acceptable Evidence）—學習計劃（教學Learning Plan），這三個階段是真實性評價的基本程序，也可以作為教學設(shè)計的基本流程。

預期結(jié)果階段，要解決學生應該在課程中理解什么，能夠做什么的問題。因此，需要對照課程的教學目標，尋找能被看作成功學習的證據(jù)，來檢驗課程預期結(jié)果，確定教學內(nèi)容的優(yōu)先次序，而不是在教學目標設(shè)計好后直接考慮教學。

在評估證據(jù)階段，需要確定達成預期目標的證據(jù)。教師在設(shè)定課程和單元任務前，要像評估員一樣，思考哪些證據(jù)能證明學生對于知識的理解和掌握程度。依照UBD理論，可以采用表現(xiàn)性任務、觀察與對話、對理解的非正式檢查等評價方式。其中評價量規(guī)，又稱評價量表，是對某項任務的具體期望，是一種操作性較強的評價工具。

學習計劃階段，需要思考什么樣的學習活動和教學能促進學生的理解，增進知識和技能，激發(fā)學習興趣并發(fā)揮長處，哪些材料和資源適合于教學活動中。教師需要按學習目標，整合教材內(nèi)容或跨學科內(nèi)容，設(shè)計各個環(huán)節(jié)的教學活動。

“逆向設(shè)計”可以將真實性評價嵌入到每個學習環(huán)節(jié)，以及教學全過程，監(jiān)控教學質(zhì)量和激勵學生的學習。近年來，中國的教育學者，在威金斯三階段的逆向設(shè)計基礎(chǔ)上進行細化，提出了能力設(shè)計、評價任務、任務條件、學術(shù)成果、評價規(guī)則、評分情境六環(huán)節(jié)教學設(shè)計模型，以及將真實性評價廣泛應用實踐在美術(shù)教育課程中，并取得了極佳的教學成果，而在藝術(shù)設(shè)計類或是影視創(chuàng)作類課程的教學改革實踐還較少。

3.真實性評價在《影視后期剪輯》課程教學中的實踐

基于上述理論分析，筆者在《影視后期剪輯》課程(數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè))的綜合創(chuàng)作實踐單元進行了真實性評價的嘗試。學生在學習了Premiere的基本剪輯技能，包括素材管理、基本剪輯、轉(zhuǎn)場特效、關(guān)鍵幀設(shè)置、字幕處理、音頻處理等后，需要通過綜合實踐操作來鞏固影視剪輯的創(chuàng)作技能，從而提升對影視剪輯創(chuàng)作的理解。

3.1 能力要求——預期結(jié)果

在這一階段，對照課程的教學目標，檢驗課程預期結(jié)果。對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)來按說，影視后期剪輯課程的教學目標是以學生綜合實踐能力為本，在掌握剪輯技能的同時，提升學生綜合影視素養(yǎng)。在確定了預期結(jié)果后，需要細化和分解這一單元的學習目標。表1從認知、技能、情感三個層面細化的教學活動學習目標。真實性評價往往與真實性學習匹配，所以在這一階段，先向?qū)W生拋出了一個真實性任務，即創(chuàng)作一部宣傳短片，來激發(fā)學生的學習動力和積極性。

表1 細化后的單元學習目標（能力要求）

3.2 評價任務——評估證據(jù)

評估證據(jù)需要將代表性的工作任務轉(zhuǎn)換成評價任務，覆蓋所有的能力要求。在整個創(chuàng)作剪輯作品階段，剪輯創(chuàng)作宣傳短片的任務比較籠統(tǒng)，因此在具體任務要求時設(shè)定了主題、風格、創(chuàng)意、技巧四個指標進行描述，讓學生明確創(chuàng)作學習的要求（表2）。然后整合四個指標描述，對于質(zhì)量水平、熟練程度、理解層次等進行具體細化，制定了校園宣傳短片的評價量表（表3）。

表2 “剪輯一部校園宣傳短片”的指標及要求

表3 “剪輯一部校園宣傳短片”的評價量規(guī)

3.3 學習（教學）計劃

在教學設(shè)計階段，根據(jù)課程教學目標、前期的評估證據(jù)，制定詳細的教學任務，來達到學生增進知識和技能、激發(fā)學生學習興趣的目的。在這個階段，再次細化評分細則，以及考慮各項任務的條件，包括學生完成任務并提交成果的時間等限制。根據(jù)課程以學生應用實踐能力為本的要求，提升學生綜合影視素養(yǎng)的目標定位，制定了課程綜合創(chuàng)作階段評價方案（圖1）。

圖1：宣傳短片創(chuàng)作教學的評價方案

在綜合剪輯創(chuàng)作單元，每個環(huán)節(jié)都有真實性的學習結(jié)果，包括鑒賞報告、剪輯分鏡稿、宣傳片作品、設(shè)計說明等。同時每個階段又有對應的評估證據(jù)，即評價量規(guī)來檢驗學生是否達成各階段的任務目標。當學生經(jīng)歷綜合實踐單元的學習活動，創(chuàng)作完視頻作品，也提升了剪輯技能；撰寫的設(shè)計說明，促使學生理解剪輯理論在實踐的應用；各種學習成果材料和記載滿學習過程的評價表，形成了學生視頻剪輯創(chuàng)作過程的學習檔案袋，真實地反映了學生后期剪輯技能和影視素養(yǎng)水平。

4.教學效果及反思

實踐證明，在《影視后期剪輯》課程中實行真實性教學評價是一項有益的教學嘗試。在一系列教學活動過程中，除了老師評價，還可以學生互評和自評。學生既是評判者，又是被評判者，通過對照、比較的過程，更容易讓學生互相取長補短，共同進步。同時，由于評價的量化結(jié)果直接可見，使老師能及時發(fā)現(xiàn)存在問題，學生能真實地了解自身狀況。在《影視后期剪輯》課程教學反饋中，所有學生能夠獨立完成完各項任務。95%的同學表明喜歡這樣的教學活動和評價方式，認為雖然需要完成的任務有很多，但自己的后期剪輯技能有了很大的提升，還從中獲得了許多學習的樂趣。

然而，真實性教學評價應用于課程中，給教師提出了更大的挑戰(zhàn)。比如，學生在拿到自己宣傳作品的評價反饋后，許多學生更關(guān)注的是得分，忽略了尋找改進的辦法來優(yōu)化作品。因此，教師需要在進行量化評價時，不僅要根據(jù)跟評價指標客觀地進行評價，更需要給學生提出影視作品的完善意見，并鼓勵學生不斷完善作品，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作激情。從教師的角度而言，實施這樣的課程教改實踐，需要前期投入大量時間熟悉真實性評價流程、確定目標、設(shè)計任務、確立標準、制定量規(guī)表，以及視頻素材、剪輯和拍攝設(shè)備的保障。

5.小結(jié)

真實性評價由于其突出真實情境和專業(yè)判斷能力評價的特點，以及其具可操作的三階段評價流程，能將學習、教學和評價三方面進行充分結(jié)合，對《影視后期剪輯》課程的教學具有實際意義，并初步獲得了成功。它能結(jié)合《影視后期剪輯》課程專業(yè)實踐性強的特點，讓學生參與真實的任務當中，發(fā)揮他們影視語言理論知識和剪輯基本技能，激發(fā)每個學生參與課程的積極性及自主學習的熱情。特別是真實性評價在課程綜合實踐階段的運用，學生的各類任務、作品和量規(guī)數(shù)據(jù)真實地反映學生的學習進步過程、影視后期剪輯應用能力水平和影視素養(yǎng)的發(fā)展水平。

但在該教學改革的繼續(xù)探索中，還需要努力注意以下幾個方面：1）在教學任務設(shè)計中，如何選擇具有真實性的影視剪輯實踐案例來建立教學任務庫；2）在評估證據(jù)階段，如何細化任務評價指標，使其貼切地評估學生掌握該門課程的實際情況；3）如何對教師的教學技巧進行培訓，使其更快地掌握該教學評價和設(shè)計方法?？傊捎谜鎸嵭栽u價在影視后期剪輯課程的應用還處在探索階段，還需要影視教育工作者持續(xù)不斷地努力來完善該教學設(shè)計模式。