◎ 張 峰

昨天，三年前初中畢業(yè)的學(xué)生小剛，帶著高考后勝利的喜悅來看望我這個(gè)當(dāng)年的“老班”。

記得是小剛上八年級(jí)時(shí)，在老校長懇切的目光和真誠的鼓勵(lì)下，我還是咬咬牙接手了小剛所在班級(jí)的班主任。要知道，那可是全校出名的“爛班”，而小剛則是班上“八大金剛”之首。這塊“燙手的山芋”毫無自信，破罐子破摔，學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常逃學(xué)，成天打架，從來不考慮自己的未來。

開學(xué)的頭兩天，天下太平。我知道“小剛們”都在偷偷打量著自己眼前這位貌似身材瘦弱的新班主任是什么來頭，蹚水過河，試試深淺。接下來的三天，班上仍波瀾不驚。

心理戰(zhàn)游戲僅僅持續(xù)了一周，接下來他們就原形畢露、狀況迭出?？迫卫蠋煼从常骸靶倐儭鄙险n遲到，課堂上講小話、睡覺，課后不完成作業(yè)。學(xué)生們找我告狀：“小剛們”以強(qiáng)欺弱，分飯時(shí)亂插隊(duì)，不參加值日。而“群龍之首”的小剛理所當(dāng)然積極帶頭，危害最大。

“擒賊先擒王”，班級(jí)管理就先從小剛抓起。利用周末，我到了小剛家家訪。在和他媽媽的交流中我得知，在小剛8 歲時(shí)，他父母就離婚了。不久父親再婚，從此不再過問小剛的生活和學(xué)習(xí)。母親來到城里打工，經(jīng)常加班加點(diǎn)，忙得十天半個(gè)月回不了家，只好把小剛交給外婆照看。小剛成了無人疼愛的“小草”，等上了初中，母親才把他接到身邊。

整個(gè)小學(xué)階段，小剛?cè)鄙俑改傅呐惆?、關(guān)愛和輔導(dǎo)，因此學(xué)業(yè)落后、性格孤僻。進(jìn)入城里上初中后，陌生環(huán)境使他更加缺乏安全感，小剛因而變得敏感、易怒。

一個(gè)行為不良的學(xué)生，往往是一個(gè)喪失了信心的孩子。當(dāng)學(xué)生沒有歸屬感時(shí)，他們通常會(huì)做出一些錯(cuò)誤的行為以引起他人的注意。我意識(shí)到，小剛是想通過種種“不良行為”來引起別人對自己的關(guān)注。

了解了小剛的心理狀態(tài)后，我該怎么幫助他呢？我認(rèn)為，在教育過程中遇到問題時(shí)，不應(yīng)該對問題置之不理，或者用打罵訓(xùn)斥等簡單粗暴的方式處理，而應(yīng)該在尊重孩子的前提下，和孩子建立情感的連接，再積極地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何處理問題，培養(yǎng)孩子的自信心。

契機(jī)終于來了。在期中考試前，小剛的“狐朋狗友”小海不知道從哪里搞到一張歷史試卷。我們是全區(qū)統(tǒng)一命題，各個(gè)學(xué)校提前一天從教育局拿回試卷自己保存，然后按照教育局規(guī)定的時(shí)間組織考試。

小剛拿到試卷后，連夜把整份試卷的答案全部背下來。第二天歷史科考試，他破天荒地考了98分，全年級(jí)第一。

試卷批改完發(fā)下去后，所有學(xué)生都帶著詫異的目光瞪著小剛，很鄙夷他的“作弊”行為。我也第一時(shí)間把他的試卷反復(fù)查看了幾遍。在沒有發(fā)現(xiàn)任何問題后，我陷入短暫的沉思，腦海里快速地打出諸多問號(hào)。但是，我很快就冷靜下來。

看來小剛不是油鹽不進(jìn)、破罐子破摔的“頑固分子”，退一步講，縱使他靠作弊得來高分，不也說明他骨子里是想進(jìn)步的嗎？這不就是難得的教育契機(jī)嗎？

于是，我眉頭一皺，計(jì)上心來。在講評試卷時(shí)，我不吝好詞佳句，大力表揚(yáng)了小剛，說他腦子聰明，只要一用功，學(xué)習(xí)成績馬上就會(huì)提高，希望他努力保持這個(gè)狀態(tài)，考上高中，考上大學(xué)。同學(xué)們也信以為真，紛紛給他鼓掌。

萬萬沒有想到，以往無論是在家里還是在學(xué)校，從未得到過好臉色的小剛，在今天獲得如此多的“青睞”后，激動(dòng)得淚流滿面。

后來他在日記中寫道：沒想到我靠作弊取得了好成績，老師不但沒有戳穿我、批評我，還給我尊重和鼓勵(lì)。我如果再搗蛋，再不努力學(xué)習(xí)，還像話嗎？

從那以后，可能為了向同學(xué)們證明自己沒有“作弊”，也可能為了不辜負(fù)我的“信任”，小剛發(fā)了瘋一樣刻苦學(xué)習(xí)。每天天未亮，就能看到他在校園一角讀書的身影；下晚自習(xí)后，只要不熄燈，他總是多學(xué)習(xí)一會(huì)兒；課堂上，他聚精會(huì)神，唯恐漏掉老師講的任何一句話；課間，他經(jīng)常拉著同學(xué)向老師虛心請教……

根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量。

我怕小剛把身體累垮了，勸他慢慢來。他總會(huì)臉一紅，說不要緊。

功夫不負(fù)有心人，八年級(jí)期末考試，他的成績除英語暫時(shí)還不夠好外，其他各科考試成績都很優(yōu)異，尤其是歷史又考了98分。一年后，他如愿以償?shù)剡~進(jìn)了省級(jí)重點(diǎn)高中的大門。又過了三年，他考上了曲阜師范大學(xué)，說將來要當(dāng)一名像我一樣的老師！

快樂的時(shí)光總是短暫的。和小剛相聚后，我的心情久久不能平靜。

人無完人，學(xué)生犯了錯(cuò)，教師要控制自己的情緒，冷靜地想一個(gè)合適的方法，選擇一個(gè)合適的場合及時(shí)解決。試想，那次小剛陰差陽錯(cuò)地用“偷”來的試卷考了好成績，如果我不是利用這個(gè)契機(jī)鼓勵(lì)他，而是冷嘲熱諷嚴(yán)厲地批評他，小剛可能不會(huì)發(fā)生如此大的變化。教育的功能并不是教學(xué)生考高分，而是讓每一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，并且讓他們對未來充滿希望。

陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！庇袝r(shí)，教師特殊的教育方式往往能使學(xué)生在不經(jīng)意間捕捉到成功的機(jī)遇，獲得進(jìn)取的動(dòng)力，從而改變命運(yùn)。多給學(xué)生一分關(guān)愛、一分寬容、一分自信，學(xué)生一定會(huì)還給老師十分驚喜、十分收獲、十分幸福。