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發(fā)展為本,走好學(xué)校課程建設(shè)之路

2022-09-06 03:47:20北京市陳經(jīng)綸中學(xué)賀小兵
青年心理 2022年7期
關(guān)鍵詞:育人生命生態(tài)

北京市陳經(jīng)綸中學(xué) 賀小兵

教育的這場(chǎng)變革,是時(shí)代賦予學(xué)校的崇高責(zé)任我們用變革的腳步去丈量社會(huì)的訴求、時(shí)代的脈搏與未來(lái)的呼喚。未來(lái)的無(wú)限可能性是這一時(shí)代的標(biāo)志性特征,學(xué)校教育思考和回答的問題應(yīng)該是:如何讓學(xué)生更好地迎接未來(lái)、適應(yīng)未來(lái)以及如何使他們?cè)诟卟淮_定性的未來(lái)社會(huì)中始終保持可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

一、課程建設(shè),讓生命得到適切發(fā)展

學(xué)校是課程改革的扎根之所,課程的結(jié)構(gòu)決定人才的結(jié)構(gòu),課程的質(zhì)量決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。開發(fā)課程資源,活化課程內(nèi)容,其真正的意義在于促進(jìn)“人”的發(fā)展,這里的人既指教師,也指學(xué)生。課程作為學(xué)生面向未來(lái)的引擎,我們把它作為培養(yǎng)社會(huì)公民的藍(lán)圖,課程是學(xué)生成就自我的旅行,也是我們追求的教育圖景。陳經(jīng)綸中學(xué)課程建設(shè)成為學(xué)校育人體系中的一個(gè)杠桿,它整體性地撬動(dòng)了學(xué)校育人模式的變革,并借此形成了學(xué)校的育人特色。

(一)讓學(xué)生得到適切發(fā)展

學(xué)校課程改革的過(guò)程中,學(xué)校追求的是“讓每一個(gè)人得到適切的發(fā)展,全面發(fā)展”,其核心是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,視他們?yōu)楠?dú)特生命體,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能,成就學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。生命成長(zhǎng)存在著多樣性,多樣性體現(xiàn)在不同性格、不同個(gè)性、不同才能上。每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,是學(xué)校教育的根本追求,學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是豐富多彩的,是存在很多可能性的。學(xué)生個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)不是唯一的,而是因人而異的。學(xué)生具有無(wú)窮的創(chuàng)造力,教育的任務(wù)就是將其潛能挖掘出來(lái),促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng),從幼稚走向成熟,造福人類社會(huì)。因此,學(xué)校教育不僅發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造積極的條件,為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),為生命成長(zhǎng)設(shè)置多樣的課程,讓每一個(gè)學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

(二)讓學(xué)生需求得到滿足

我們?cè)谡n程的設(shè)置上最大限度貼近學(xué)生的需求,科學(xué)設(shè)計(jì)課程,合理組織課程,積極探索課程實(shí)施的多種方式,為學(xué)生充滿靈性地成長(zhǎng)提供最充分的課程保障。幾年來(lái),學(xué)校課程建設(shè)從分析課程情境開始,把握學(xué)校的課程優(yōu)勢(shì),找準(zhǔn)學(xué)校課程發(fā)展的問題和生長(zhǎng)點(diǎn)。我們從規(guī)劃學(xué)校整體課程開始,梳理學(xué)校課程的架構(gòu);我們從思考學(xué)校文化融入課程開始,確定學(xué)校的課程理念;我們從建構(gòu)學(xué)校課程變革路線開始,把握育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;我們從學(xué)校課程的多元評(píng)價(jià)開始,實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的良性運(yùn)行,我們從開發(fā)校本課程開始,研制課程綱要和實(shí)施方案;我們從社團(tuán)策劃開始,以導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跟蹤培養(yǎng)。

(三)讓課程體系成為育人體系

學(xué)校課程變革的邏輯起點(diǎn)在于“育人”,學(xué)校課程建設(shè)是在陳經(jīng)綸教育集團(tuán)“全面育人”教育思想指導(dǎo)下,讓其成為學(xué)校育人體系建設(shè)的一個(gè)杠桿,從而整體撬動(dòng)學(xué)校育人模式的變革,并借此形成學(xué)校的辦學(xué)特色?!坝恕蹦繕?biāo)在課程建設(shè)中處于核心地位,它在一定程度上決定了學(xué)校培養(yǎng)什么人,決定了課程的活性和學(xué)校的活力。我們?cè)凇坝恕蹦繕?biāo)的指引下,建立學(xué)校的課程體系,因此,我們的課程體系是基于特定邏輯建構(gòu)起來(lái),并且組織化了的課程體系,是將各課程有機(jī)地組合成一個(gè)聯(lián)系緊密的、有邏輯的“育人體系”。因此,我們學(xué)校的課程在建設(shè)中充滿理性:不是簡(jiǎn)單的拼盤,而是在聯(lián)系中進(jìn)行統(tǒng)整;不是簡(jiǎn)單的拓展,而是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷;不是簡(jiǎn)單的羅列,而是理性地減負(fù)。同時(shí),課程建設(shè)具有質(zhì)地感,觸及的是課堂教學(xué)變革,影響和提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。我們以教學(xué)有效性為目的建構(gòu)起生命課堂模式,以補(bǔ)充和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的進(jìn)行校本課程開發(fā),以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目的進(jìn)行社團(tuán)課程建設(shè)。

有人說(shuō)課程即人生,選擇一所學(xué)校就選擇了一種人生,課程成為學(xué)校和人生的紐帶和橋梁。有人說(shuō),課程即生活,是學(xué)生在學(xué)校生活的全部總和。學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的引擎,是學(xué)生成就自我的旅行,是培養(yǎng)公民的藍(lán)圖——這是我們追求的課程圖景。

二、個(gè)性教育,辦有發(fā)展力的學(xué)校

多年來(lái),圍繞“老實(shí)、宜強(qiáng)、勤奮、創(chuàng)新”的校訓(xùn),結(jié)合“發(fā)展為本”的辦學(xué)理念,內(nèi)化于心,外顯于形,由表及里不斷積累、不斷升華與漸進(jìn),已成為學(xué)校所有成員的精神追求和力量源泉。

(一)培育有潛質(zhì)的學(xué)生

我們相信每個(gè)學(xué)生都是有潛質(zhì)的,教育的責(zé)任就是要保護(hù)學(xué)生潛質(zhì),今天的教育不以犧牲明天的幸福為代價(jià)。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的個(gè)性,提供多樣的課程,將學(xué)生的潛能實(shí)在化。學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛質(zhì)整體平衡,學(xué)校教育目標(biāo)定位為實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展,學(xué)業(yè)成就是教育目標(biāo)之一,同時(shí)交往、情感、體質(zhì)、審美、靈性也得到相應(yīng)的發(fā)展。例如,學(xué)校課程具有豐富性、精致性的特點(diǎn),課程的設(shè)置與教學(xué)的有效性呈現(xiàn)出正相關(guān)的態(tài)勢(shì),課程設(shè)置不僅有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量,還形成了多項(xiàng)研究成果——學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)踐成果、生命課堂建設(shè)與實(shí)踐成果、閱讀課程建設(shè)成果、校本課程建設(shè)成果、學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展建設(shè)成果、學(xué)生研學(xué)課題成果、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐成果、課題研究實(shí)踐成果、讀寫教材開發(fā)成果、框架式備課研究實(shí)踐成果十大類,共計(jì)54種。

(二)建設(shè)有發(fā)展力的學(xué)校

學(xué)校的發(fā)展力取決于教師的發(fā)展與成長(zhǎng),在學(xué)校發(fā)展的同時(shí),陳經(jīng)綸的教師形成了個(gè)性成長(zhǎng)與自我發(fā)展目標(biāo),簡(jiǎn)單概括就是“精進(jìn)、有效、創(chuàng)新、包容”。我們對(duì)其內(nèi)涵解讀如下。

精進(jìn):堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)理念,主動(dòng)充實(shí)專業(yè)技能,持續(xù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

有效:敏捷有效地執(zhí)行教學(xué),持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新:求新求變,持續(xù)打破教學(xué)上的限制,向?qū)W生提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

包容:真誠(chéng)相待,打造和諧教研和備課氛圍,營(yíng)造和諧溫馨的教育家園。

學(xué)校從規(guī)范管理到特色發(fā)展,從特色發(fā)展走向可持續(xù)發(fā)展。我們不追求單方面的發(fā)展,而是眾多要素整體優(yōu)化。以課程建設(shè)為例,我們用優(yōu)化的課程,創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的環(huán)境,讓每個(gè)生命的個(gè)性潛能都能充分發(fā)揮。

三、生態(tài)教育,打造學(xué)校的教育文化

學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)決定了學(xué)校的辦學(xué)理念,我們將學(xué)校的辦學(xué)理念“育有潛質(zhì)的學(xué)生,辦有發(fā)展力的學(xué)?!睗饪s為四個(gè)字,即“發(fā)展為本”。

“發(fā)展為本”辦學(xué)理念的基本特征是:平等、合作、尊重、揚(yáng)長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上,發(fā)展出我校的教育哲學(xué)——生態(tài)教育,即以平等、合作、尊重、揚(yáng)長(zhǎng)為核心,以“生命課堂”為實(shí)施途徑,激發(fā)全體師生的潛能。

“生態(tài)”(ecology)一詞源于古希臘字,意思是指家(house)或者我們的環(huán)境。人們常常用“生態(tài)”來(lái)定義許多事物,并賦予其健康、美好、和諧的內(nèi)涵。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代“生態(tài)”被賦予了更多的文化意義,沿著“生態(tài)”的文化內(nèi)涵我們思考教育意義,挖掘出“生態(tài)”背后對(duì)教育的啟示。學(xué)校好比是生命成長(zhǎng)的自然界,自然界的“生態(tài)”追求物種的多樣性,并以此來(lái)維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展。學(xué)校教育也應(yīng)該成為生命成長(zhǎng)和發(fā)展的生態(tài)世界,因此,回歸教育的本真,我們?cè)诟母镏胁粩嗝?,逐漸發(fā)展和形成了我們學(xué)校的生態(tài)教育:促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、全面的發(fā)展,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)潛能,發(fā)揮每一個(gè)生命的特長(zhǎng)。

我們對(duì)生態(tài)教育的理解可以細(xì)化為八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):第一,順應(yīng)生命成長(zhǎng)天性,強(qiáng)調(diào)天人合一;第二,追求生命成長(zhǎng)生態(tài)平衡,強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展;第三,注重學(xué)生全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)和諧均衡;第四,尊重生命個(gè)體差異,強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng);第五,關(guān)注生命精神世界,強(qiáng)調(diào)心理健康;第六,突破學(xué)校圍墻,與社會(huì)、家庭合作,強(qiáng)調(diào)開放整合;第七,倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)主體意識(shí);第八,體現(xiàn)生命成長(zhǎng)的幸福,強(qiáng)調(diào)快樂教育。以上八個(gè)理念互相滲透,有機(jī)結(jié)合,貫穿了生態(tài)教育的實(shí)踐的全程。

濃縮學(xué)校生態(tài)教育的精華,包含上述幾個(gè)核心詞:平等、合作、尊重、揚(yáng)長(zhǎng)。進(jìn)一步對(duì)核心詞進(jìn)行解讀,就是如下的內(nèi)容。

生態(tài)教育:是平等對(duì)話的教育。以平等的心對(duì)待生命,在尊重的前提下進(jìn)行深度溝通,培養(yǎng)學(xué)生的智能。

生態(tài)教育:是合作參與的教育。建設(shè)學(xué)習(xí)型合作團(tuán)隊(duì),提高師生合作意識(shí)和分享能力,培養(yǎng)學(xué)生的情商。

生態(tài)教育:是尊重多元的教育。尊重每一個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性,尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

生態(tài)教育:是適應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)的教育。發(fā)現(xiàn)并拓寬學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能的領(lǐng)域,學(xué)校教育適應(yīng)并發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)。

四、發(fā)展為本,讓每一個(gè)生命都精彩

衡量教育是否成功的標(biāo)志之一就是看每一個(gè)學(xué)生的“發(fā)展”狀況。依據(jù)“生態(tài)教育”這一學(xué)校教育哲學(xué),學(xué)校的課程理念定位在:發(fā)展為本,讓每一個(gè)生命演繹精彩。我們通過(guò)科學(xué)、規(guī)范、正式的基礎(chǔ)課程,多元豐富、特色化的校本課程,凸顯個(gè)性化的展能課程,讓每一個(gè)生命在課程的滋養(yǎng)下快樂成長(zhǎng),讓每一個(gè)生命在啟迪引領(lǐng)下全面發(fā)展,讓每一個(gè)生命在孜孜追求下演繹個(gè)性精彩。

(一)讓發(fā)展具有可能

學(xué)校課程不僅滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)需求,還為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供最大可能性和條件,促進(jìn)學(xué)生品德形成和人格發(fā)展,開發(fā)潛能和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。例如,學(xué)?;瘜W(xué)備課組,以國(guó)家課程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ),以學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程體系的建立為依托,以生活、社會(huì)、科學(xué)中的化學(xué)為設(shè)計(jì)情境,借助數(shù)字化校園平臺(tái),開發(fā)線上課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),開展的指向深度學(xué)習(xí)的開放性實(shí)驗(yàn)課程的探索與實(shí)踐,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐與應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力?;瘜W(xué)組在探索與實(shí)施的過(guò)程中,遵循科學(xué)性、興趣性、真實(shí)性、生成性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等基本原則,形成了初中三年一貫式化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放性課程體系。

此課程體系(見圖1和圖2)的建立,有利于對(duì)學(xué)生整體發(fā)展的設(shè)計(jì),也能夠促進(jìn)國(guó)家課程的深度學(xué)習(xí)。

圖1 三級(jí)開放性實(shí)驗(yàn)課程

圖2 課程內(nèi)容框架

(二)讓學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)

在課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與合作探究式學(xué)習(xí),參加集體活動(dòng),參與社會(huì)實(shí)踐和校園活動(dòng)。教師為學(xué)生構(gòu)建適合其能力與興趣的各種學(xué)習(xí)情境,用恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶徒逃浇闉閷W(xué)生提供參與和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(三)讓學(xué)生學(xué)習(xí)力能提升

學(xué)校為學(xué)生提供合作發(fā)展的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生在合作中提升自身的學(xué)習(xí)力,教師以問題探究、實(shí)驗(yàn)探究、情境探究等多種情境轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè),以合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),在分享成果的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,提高學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、交流和溝通能力。

(四)讓個(gè)性和差異得到發(fā)展

課程設(shè)置為不同基礎(chǔ)、不同個(gè)性學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生的多元需求和發(fā)展需要。每一個(gè)學(xué)生都要成長(zhǎng),不要求同步成長(zhǎng);每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)步,不要求按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)步。例如,學(xué)校的物理課程建設(shè)與開發(fā),注重通過(guò)科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,從而落實(shí)國(guó)家課程,課程建設(shè)中,教師注重發(fā)掘?qū)嶒?yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、制訂計(jì)劃、依照物理事實(shí)運(yùn)用邏輯推理確立物理量之間的關(guān)系、運(yùn)用邏輯和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)論證和解釋的能力。特別是物理校本課程的開發(fā)以選修為主,根據(jù)學(xué)生需要,教師將校內(nèi)外課程資源進(jìn)行整合,為學(xué)生提供了選擇空間,開發(fā)學(xué)生潛能,喚起學(xué)生個(gè)體的自我意識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)既全面發(fā)展而又獨(dú)具個(gè)性的人才。

孔子說(shuō):“稟受才智于自然,回復(fù)靈性以全生?!贝笞匀粏⒌狭宋覀兊闹腔?,賦予了我們才干,恢復(fù)了我們?cè)械撵`性和德行來(lái)保全自己的天性。在古人教育理念指導(dǎo)下,我校的教育工作秉承求真與信任、慧心與創(chuàng)造,使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中成為更好的自己,讓學(xué)生提升自我發(fā)展的能力,成為一個(gè)具有完整人格和全面發(fā)展的人。在改革的路上,我們會(huì)一路前行,永不止步。

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