于 敏，馬朝強(qiáng)，張鑫淼，柴曉莉，董美廷

(吉林建筑科技學(xué)院，吉林 長春 130114)

0 前 言

隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，對高校學(xué)生的專業(yè)要求不斷提高。尤其是在新理念的工程教育、新結(jié)構(gòu)的學(xué)科專業(yè)、新模式的人才培養(yǎng)、新質(zhì)量的教育教學(xué)以及新體系的分類發(fā)展等“新工科”背景下，現(xiàn)有的工藝操作實(shí)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足要求[1]，對高校工藝操作實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。筆者以吉林建筑科技學(xué)院內(nèi)現(xiàn)有的工藝操作實(shí)習(xí)情況為范例，進(jìn)行分析(以下簡稱學(xué)校)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)方式和建立學(xué)生反饋機(jī)制四個(gè)方面對工藝操作實(shí)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行改革研究。根據(jù)多所高?，F(xiàn)有的工藝操作實(shí)習(xí)，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析改進(jìn)，通過建立帶有權(quán)重分配的評價(jià)體系來改進(jìn)評價(jià)方式，在建立學(xué)生線上反饋問卷的同時(shí)利用“大數(shù)據(jù)”理念進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對“新工科”背景下工藝操作實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革研究有著重大意義。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)中國地質(zhì)大學(xué)、山東水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及本校內(nèi)各個(gè)工科專業(yè)的工藝操作實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容存在學(xué)生動(dòng)手練習(xí)時(shí)間不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境有待改善、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一、學(xué)生主觀能動(dòng)性不足和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待改進(jìn)的問題[2]。對本校六個(gè)專業(yè)的工藝操作實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，存在著教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，部分教學(xué)任務(wù)困難、難以完成等問題。

為了解決以上問題，需要從教學(xué)設(shè)備和教學(xué)項(xiàng)目兩個(gè)層面進(jìn)行改革，教學(xué)設(shè)備改革包括更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所環(huán)境、使用環(huán)保材料、購置安全設(shè)備和增加專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)備；教學(xué)項(xiàng)目改革方面應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、注意實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)新、將專業(yè)特色與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合和考核評價(jià)體系立體化，結(jié)合各專業(yè)特色改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)根據(jù)學(xué)生課后的問卷調(diào)查情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2 教學(xué)方式改革

開展工藝操作實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生不單單局限于課本的理論知識(shí)，要求學(xué)生把理論和實(shí)際結(jié)合在一起，在加深對所學(xué)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)場操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。這樣不但能為后續(xù)專業(yè)課程提供感性知識(shí)，而且能為學(xué)生以后的工作提供經(jīng)驗(yàn)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊存在許多問題，急需進(jìn)行教學(xué)方式的改革。

為了解學(xué)校已進(jìn)行的工藝操作實(shí)習(xí)教學(xué)情況，筆者向相關(guān)學(xué)生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)下發(fā)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：66.96%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的工藝操作實(shí)習(xí)教學(xué)方式不夠合理，46.34%的學(xué)生希望工藝操作實(shí)習(xí)的學(xué)方式能夠線上線下相結(jié)合。因此，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果做出以下改進(jìn)：校內(nèi)現(xiàn)有的高校工藝操作實(shí)習(xí)教學(xué)方式存在教學(xué)與實(shí)踐存在差別、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)生對實(shí)習(xí)作用缺乏認(rèn)識(shí)等問題。因此，可以通過科學(xué)劃分實(shí)習(xí)小組、細(xì)化工藝操作實(shí)習(xí)流程、線上線下“混合式教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”等措施解決以上問題并利用學(xué)生課后的問卷調(diào)查情況持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式。

3 評價(jià)方式改革

學(xué)生進(jìn)行工藝操作實(shí)習(xí)的根本目的在于鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，在實(shí)習(xí)的過程中，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對所學(xué)相關(guān)行業(yè)的基本作業(yè)任務(wù)有一定的實(shí)際操作基礎(chǔ)。根據(jù)目前實(shí)行的工藝操作實(shí)習(xí)評價(jià)流程來看普遍更注重于學(xué)生的實(shí)習(xí)匯報(bào)對于實(shí)習(xí)過程存在重視程度不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生并不在意實(shí)踐過程、實(shí)習(xí)報(bào)告；實(shí)習(xí)日志存在抄襲現(xiàn)象等一系列“摸魚”現(xiàn)象。

1)評價(jià)方式改革。針對現(xiàn)階段實(shí)習(xí)過程中存在的問題，設(shè)立多個(gè)評價(jià)單元，每單元下劃分若干指標(biāo)作為評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)答辯、小組學(xué)生互評四項(xiàng)單元，每項(xiàng)之下劃分若干指標(biāo)，指標(biāo)總計(jì)15項(xiàng)，具體分配情況如圖1所示。

2)確定權(quán)重。其中權(quán)重分配是關(guān)乎達(dá)成度體系是否科學(xué)合理和簡便易行的關(guān)鍵步驟。為了避免成績分值與達(dá)成度脫節(jié)，設(shè)定為一單項(xiàng)成績分值體現(xiàn)權(quán)重。整個(gè)實(shí)習(xí)總分100分，即總權(quán)重100%。各個(gè)方式按照各自的重要性分配這個(gè)總分和總權(quán)重。在分配權(quán)重時(shí)，首先區(qū)分好每個(gè)目標(biāo)的內(nèi)容含量及相對重要性，然后區(qū)分好每個(gè)目標(biāo)中各考核方式的相對權(quán)威[3]。

進(jìn)行歸一處理B=[0.286、0.286、0.286、0.142、0]

取最大值0.286為第一單元權(quán)重占比，同理求其他單元權(quán)重占比，后進(jìn)行歸一化處理，最后結(jié)果為實(shí)習(xí)動(dòng)員單元權(quán)重為0.215，實(shí)習(xí)過程單元權(quán)重為0.159，實(shí)習(xí)答辯單元權(quán)重為0.376，小組互評單元權(quán)重為0.250。

(2)評分方式。指導(dǎo)教師參考項(xiàng)目點(diǎn)要求結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行打分(每單元滿分為100分)后乘單元所占權(quán)重比例，最后所有單元得分相加為該學(xué)生本次實(shí)踐的最終成績。

3)建立學(xué)生反饋機(jī)制。對工藝操作實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革不是一蹴而就的，需要長期地、持續(xù)地、不斷地對其進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)[4-5]。為能夠及時(shí)地獲得學(xué)生的反饋，使用“問卷星”等微信小程序的線上問卷形式，對每一年工藝操作實(shí)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查；依據(jù)“大數(shù)據(jù)”理念對問卷結(jié)果進(jìn)行分析，并依照分析結(jié)果對下一年的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)；做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)方式和學(xué)生反饋機(jī)形成閉環(huán)，不斷推進(jìn)教學(xué)模式改革[6]。務(wù)求精確、有效地改進(jìn)工藝操作實(shí)習(xí)教學(xué)模式的不足之處。

4 結(jié) 論

1)從教學(xué)內(nèi)容改革的角度出發(fā)，教學(xué)設(shè)備實(shí)行了包括更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所環(huán)境、使用環(huán)保材料、購置安全設(shè)備和增加專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)備等改革措施；教學(xué)項(xiàng)目實(shí)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)新、專業(yè)特色與實(shí)訓(xùn)結(jié)合和考核評價(jià)體系立體化，結(jié)合各專業(yè)特色改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容等改革措施。

2)從教學(xué)方式改革的角度出發(fā)，進(jìn)行了科學(xué)劃分實(shí)習(xí)小組、細(xì)化工藝操作實(shí)習(xí)流程、線上線下“混合式教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”等改進(jìn)。

3)對評價(jià)方式的改進(jìn)需要針對現(xiàn)階段實(shí)習(xí)過程中存在的問題，實(shí)行了設(shè)立多個(gè)評價(jià)單元，下分總共15個(gè)目標(biāo)點(diǎn)并利用模糊綜合評價(jià)的方法，對各個(gè)目標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行權(quán)重分配，建立更加科學(xué)的評價(jià)體系的改進(jìn)措施。

4)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價(jià)方式的改革的同時(shí)，建立了如“問卷星”等微信小程序的線上問卷形式的學(xué)生反饋機(jī)制改進(jìn)工藝操作實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

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