文 武令花

學(xué)困生是每個(gè)班主任教師不得不面對的難題，特別是到了初中階段，隨著學(xué)習(xí)科目增多、深度增加、課業(yè)增重，學(xué)困生比例越來越大。心理學(xué)研究表明，良好的行為習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情緒以及正確的歸因方式，都會(huì)對學(xué)習(xí)效率和成績的提高起到積極的作用。因此，我在對待學(xué)困生的時(shí)候，始終保持不嫌棄、不放棄、不拋棄的態(tài)度，并采取一系列方式讓他們對學(xué)習(xí)保持興趣。

喚醒內(nèi)動(dòng)力，行使“主人權(quán)利”

讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，是班級(jí)的主人，學(xué)生們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是耕種自己的“責(zé)任田”，而不是為老師或家長“打工”。

在我的班級(jí)里，每名學(xué)生都有自己承包的“責(zé)任田”。如輪流承包的“值日班長”、抄寫每日格言、主辦班級(jí)黑板報(bào)等；固定承包的有收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、管理桌椅等。總之，要讓每名學(xué)生都感到自己是班級(jí)的主人，都能體現(xiàn)自己的價(jià)值。很多后進(jìn)生幾乎是從讀小學(xué)起，就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，而此時(shí)他們體會(huì)到了自己的價(jià)值和存在感，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心，他們的進(jìn)步就會(huì)出現(xiàn)并得以持久。

點(diǎn)亮盞盞心燈，自我“精神充電”

我認(rèn)為，格言警句就像一盞盞心燈，如果在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。

在班級(jí)管理的過程中，我要求全班學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立座右銘。座右銘上寫清三部分內(nèi)容：第一是自己最崇拜的人的名字或照片；第二是自己要追趕的本班同學(xué)的名字；第三是針對自己思想弱點(diǎn)寫一句“醫(yī)治”這一弱點(diǎn)的格言。第一個(gè)內(nèi)容是學(xué)生心中最好的榜樣；第二個(gè)內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性；第三個(gè)內(nèi)容更重要，是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)內(nèi)容的最好辦法。

有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生在書桌內(nèi)存放這位偉人的傳記，在語文課前三分鐘，進(jìn)行“集體充電”。全班同學(xué)起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處世都和自己崇拜的人一樣。想象得越逼真、越形象、越生動(dòng)、越細(xì)致，“充電”就越成功。

教育的最高境界是喚醒孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過這一系列的措施，當(dāng)孩子們擁有了較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，他們就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同，就不再是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。同時(shí)，他們也能從學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)分，主動(dòng)探索，困難也變成了挑戰(zhàn)，會(huì)樂此不疲地主動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)。

從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行分層管理

在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的群體性和個(gè)體性兩個(gè)方面，將學(xué)生分為三個(gè)類型。第一個(gè)類型是認(rèn)真學(xué)習(xí)并且品德良好的學(xué)生，讓這些學(xué)生給班級(jí)做好榜樣和表率；第二個(gè)類型是品德比較好，但是有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，這部分學(xué)生要經(jīng)常地逐個(gè)交流、談話，讓他們逐漸成長；第三個(gè)類型是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，同時(shí)也比較調(diào)皮的學(xué)生，對這些學(xué)生要不斷地反復(fù)地進(jìn)行溝通，并且單獨(dú)對他們進(jìn)行思想教育。反復(fù)是后進(jìn)生的重要特點(diǎn)，明白了這一點(diǎn)，我們就會(huì)理解甚至允許其反復(fù)。這不是縱容，而是寬容，更是一種期待。有了這份寬容和期待，我們便會(huì)多一分從容與平和，面對后進(jìn)生我們的眼光會(huì)柔和許多，這柔和的眼光會(huì)讓孩子感受到我們的愛與信任，進(jìn)而在心里接受而不是排斥老師的幫助。

與此同時(shí)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，我在班級(jí)里組建了學(xué)困生“多對一”生生互助幫扶小組。這種生生互助幫扶小組，是在對班級(jí)學(xué)生類型進(jìn)行綜合考量的基礎(chǔ)上，按照優(yōu)良中差進(jìn)行分類，即A、B、C、D四類學(xué)生各一人組成一個(gè)幫扶小組，其中D同學(xué)即為需要幫扶的學(xué)困生。在座位編排上以前后桌“田”字形四人為宜。四人為一個(gè)幫扶單位，實(shí)現(xiàn)ABC三位同學(xué)都可以幫助到D同學(xué)，實(shí)現(xiàn)“多幫一”幫扶小組建設(shè)。為了保證幫扶效果，要為學(xué)生幫扶小組提供足夠的幫扶指導(dǎo)實(shí)踐與幫扶機(jī)會(huì)，小組內(nèi)在明確責(zé)任與具體分工的同時(shí)，要對幫扶時(shí)間分周、分日進(jìn)行細(xì)化。

由幫扶小組成員進(jìn)行時(shí)間統(tǒng)籌，A同學(xué)比較優(yōu)秀幫助星期一、星期五，同時(shí)負(fù)責(zé)對一周開始與結(jié)束幫扶工作的統(tǒng)領(lǐng)；B同學(xué)幫助星期二、星期四；C同學(xué)由于自身能力有限幫助星期三。這樣D同學(xué)在一周的五天時(shí)間內(nèi)，都能得到幫助與指導(dǎo)，與此同時(shí)，作為幫扶志愿者的ABC三位同學(xué)也可以得到知識(shí)的鞏固與能力的鍛煉。

為了保證效果，要切實(shí)做好學(xué)困生的幫扶跟蹤。針對學(xué)困生作業(yè)速度慢、正確率偏低、不遵守紀(jì)律、不守規(guī)則等行為，給每個(gè)學(xué)困生建立檔案，讓學(xué)生影響、管理學(xué)生。建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄冊，記錄所幫扶學(xué)生的成長情況，并且根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真填寫《學(xué)困生幫扶記錄表》，對其成長過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)困生揚(yáng)長避短，努力向上。

班主任雖然是世界上最小的主任，但想當(dāng)好這個(gè)小主任著實(shí)不易。特別是“雙減”政策實(shí)施以來，我們是打通“雙減”落地最后一公里的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們需要用心做好每一件事，需要練就十八般武藝——會(huì)電腦、能演講、會(huì)斷案、能算賬、能調(diào)解，既要有“千里眼”“順風(fēng)耳”，還要有“旋風(fēng)腿”。而當(dāng)我擁有了這些本領(lǐng)的時(shí)候，內(nèi)心是多么富足而幸福。看著學(xué)生們茁壯成長，便是我最滿足的時(shí)刻。