王 妍 劉 強(qiáng)

(1. 文華學(xué)院土木工程系 湖北武漢 430074； 2. 中國艦船研究設(shè)計(jì)中心 湖北武漢 430064)

0 引言

思想政治教育是大學(xué)立德樹人的根基所在，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育及深化教育改革創(chuàng)新的一系列重要講話[1，2]，為大學(xué)教育教學(xué)改革提供了行動(dòng)指南。價(jià)值思想教育作為思想政治教育的重要組成部分，已成為當(dāng)前階段和時(shí)代背景下構(gòu)建大學(xué)思想政治教育體系的必然要求，需在更加廣泛的大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中探索價(jià)值思想教育的實(shí)踐，使“三全育人”一以貫之。

1 新時(shí)代的育才重點(diǎn)

高等教育階段是學(xué)生步入社會(huì)前的最后階段，由此大學(xué)具有了特殊的價(jià)值思想教育使命，主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，在學(xué)生步入社會(huì)前的最后教育階段，注重傳遞學(xué)生高質(zhì)先進(jìn)的價(jià)值思想理念，確保學(xué)生具備良好、正向、成熟的世界觀和價(jià)值觀；第二，在青年個(gè)人思想從懵懂至逐步成形的關(guān)鍵時(shí)期，注重塑造青年的自信與勇氣，使之能夠持續(xù)自我構(gòu)建積極面對(duì)未知困難和挑戰(zhàn)的價(jià)值思想堡壘。

當(dāng)前，信息填充趨于飽滿，技術(shù)革新不斷迭代層出，大學(xué)專業(yè)課程需及時(shí)調(diào)整并適應(yīng)時(shí)代變化。一方面，未來大學(xué)育才的重點(diǎn)，將逐步由強(qiáng)調(diào)如何獲取可用信息的能力，向強(qiáng)調(diào)如何摒棄無用信息的能力以及如何積極面對(duì)未知挑戰(zhàn)的能力轉(zhuǎn)變，由此專業(yè)課程需更加關(guān)注方向性的引導(dǎo)，而非具體知識(shí)點(diǎn)的深化；另一方面，能力的根基需建立在學(xué)生正向、成熟的價(jià)值思想體系的基礎(chǔ)之上，未來的高等教育人才是社會(huì)主義新階段第二個(gè)百年征程中的可用人才，專業(yè)課程需全方位融入大學(xué)思想政治教育體系，作為我國人才培養(yǎng)的重要途徑。

2 直面問題的價(jià)值思想教育

在兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，價(jià)值思想教育面臨環(huán)境更為復(fù)雜的新困難，主要包括以下兩個(gè)方面：

1) 應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境因素的過映射。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段后，最主要的環(huán)境因素變化是人際關(guān)系的改變，人際關(guān)系的廣度和復(fù)雜性顯著增加。以人際關(guān)系環(huán)境為代表，融合社會(huì)資源分配及家庭環(huán)境差異的多類復(fù)雜環(huán)境因素，將不斷地向?qū)W生個(gè)體映射。在此過程中，大量的學(xué)生可能不同程度地因?yàn)楦鞣N主客觀因素而未能及時(shí)調(diào)整自己的心理定位，易出現(xiàn)心理隔離、心理離群、心理脆弱等現(xiàn)象。這也是大學(xué)階段教育需特別關(guān)注的方面，需在日常的專業(yè)課程教學(xué)過程中，不斷打破學(xué)生的認(rèn)知局限，幫助學(xué)生構(gòu)建積極全面的價(jià)值觀，使其能夠正視困難，摒棄負(fù)面誘因，正向積極探索和理解現(xiàn)象。

2) 預(yù)防過量信息填充的麻木輸入。在信息媒介和信息工具日新月異的情況下，手機(jī)App的快速發(fā)展和全面覆蓋已然成為全球社會(huì)變革的重要方面，學(xué)生與信息交互的特點(diǎn)逐漸由“拉式信息”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴剖叫畔ⅰ??！巴剖叫畔ⅰ钡谋锥耸嵌噙^量信息、多被動(dòng)接收、多偏離需求，其可能導(dǎo)致青年階段本該產(chǎn)生強(qiáng)烈價(jià)值和認(rèn)知共鳴的信息被大量非正向信息所淹沒，從而形成對(duì)信息輸入的慣性化麻木。未來，需預(yù)防青年學(xué)生不自主地形成麻木性輸入，即任何信息被推送來后均可被麻木性輸入、任何輸入的信息在被接收后均可被麻木性遺忘、任何價(jià)值觀均不被深刻探討、任何思想均不產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。麻木性輸入可能導(dǎo)致理想目標(biāo)的泯滅和缺失，而青年階段的引導(dǎo)和糾正難度通常更大，無法糾正的后果更嚴(yán)重。預(yù)防麻木性輸入的關(guān)鍵是對(duì)價(jià)值觀和價(jià)值目標(biāo)潤(rùn)物無聲、觸類旁通式的引導(dǎo)。

3 專業(yè)課程的價(jià)值思想教學(xué)改革

面對(duì)歷史交匯時(shí)期更為復(fù)雜的新困難和新需求，將價(jià)值思想教育與大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中落實(shí)立德樹人、全程育人、全方位育人的要求，是大學(xué)教育改革的重要方向。價(jià)值思想教育與專業(yè)課程教學(xué)兩者的結(jié)合，一方面，能夠緊扣專業(yè)知識(shí)，以更易于理解的價(jià)值實(shí)踐，進(jìn)行價(jià)值思想引導(dǎo)的對(duì)癥滴灌、以點(diǎn)帶面、緊追問題、適應(yīng)差異，最大限度地避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的逆反心理；另一方面，能夠在大學(xué)教育的全周期內(nèi)，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深刻開展價(jià)值實(shí)踐并理解社會(huì)現(xiàn)象，深入思索其自身價(jià)值思想，潤(rùn)物無聲間提升認(rèn)知水平，并幫助其進(jìn)行正向且成熟的價(jià)值思想體系的構(gòu)建和完善。因此，大學(xué)專業(yè)課程的價(jià)值思想教育模式是實(shí)現(xiàn)大學(xué)專業(yè)課程價(jià)值思想教育的關(guān)鍵。

4 專業(yè)課程的價(jià)值思想教育模式

專業(yè)課程價(jià)值思想教育模式的主要實(shí)施過程是：在日常專業(yè)課程教學(xué)的過程中緊扣國內(nèi)外社會(huì)矛盾和學(xué)生價(jià)值思想狀況，結(jié)合專業(yè)課程的示例、對(duì)比、浸入式教學(xué)等，開展積極探討、對(duì)癥滴灌、多維論證，在掌握和理解專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生不斷探索利于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的良好價(jià)值思想體系構(gòu)建。

在專業(yè)課程價(jià)值思想教育模式中，存在2條教學(xué)主線和1條教學(xué)螺旋線，分別為：專業(yè)知識(shí)體系教學(xué)主線，即學(xué)生常規(guī)專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建主線；價(jià)值思想體系教學(xué)主線，即學(xué)生價(jià)值思想體系構(gòu)建主線；認(rèn)知水平成長(zhǎng)螺旋線，即學(xué)生認(rèn)知水平與人生規(guī)劃螺旋線。

其中，專業(yè)課程教學(xué)覆蓋專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、選修專業(yè)科、自選課等。以土木工程專業(yè)為例，其專業(yè)課程包含：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語、理論力學(xué)、材料力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目管理、工程造價(jià)與計(jì)價(jià)、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)以及其他自選課程等。而價(jià)值思想教育覆蓋哲學(xué)原理、社會(huì)因素、思想模式、價(jià)值特點(diǎn)、人生規(guī)劃、資源價(jià)值、思想價(jià)值、質(zhì)量?jī)r(jià)值、價(jià)值對(duì)比、世界觀論、價(jià)值觀論、多維思想、價(jià)值實(shí)踐(普遍認(rèn)可的良好實(shí)踐)等，需要在大量不同領(lǐng)域?qū)I(yè)課程中進(jìn)行抽象和提煉。

在專業(yè)課程教學(xué)的過程中，專業(yè)知識(shí)體系主線上的教學(xué)與價(jià)值思想體系主線上的教學(xué)相互貫穿、并行迭代推進(jìn)。在教導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系的同時(shí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成自身價(jià)值思想體系的構(gòu)建，形成學(xué)生認(rèn)知水平與人生規(guī)劃的螺旋線，并以螺旋前進(jìn)上升的形式實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下的大學(xué)教育使命，如圖1所示。

圖1 專業(yè)課程價(jià)值思想教育模式

為指導(dǎo)實(shí)踐，在專業(yè)課程價(jià)值思想教育模式下，將專業(yè)課程的主要教學(xué)過程進(jìn)行了過程分類和分解，研究總結(jié)為8大過程組，并對(duì)其進(jìn)行了向價(jià)值思想具體方面的映射，典型映射示例如表1所示(“●”表示可用于該專業(yè)教學(xué)過程組開展該方面的價(jià)值思想教育)。

表1 專業(yè)課程價(jià)值思想教育模式過程映射

以上教學(xué)過程組及價(jià)值思想方面的劃分，為專業(yè)課程相對(duì)普遍的劃分方式，也可以根據(jù)不同專業(yè)課程的自身特點(diǎn)，重新定義教學(xué)過程組和價(jià)值思想教育方面。以上專業(yè)課程教學(xué)過程組劃分與價(jià)值思想映射，可為大學(xué)專業(yè)課程價(jià)值思想教育的具體教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。根據(jù)不同專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可靈活針對(duì)相關(guān)性高的價(jià)值思想方面，采取包括示例教學(xué)、對(duì)比引申、假設(shè)環(huán)境教學(xué)、浸入式教學(xué)等不同的教學(xué)方法。

5 以項(xiàng)目管理課程為例的專業(yè)課程價(jià)值思想教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目管理課程為工學(xué)和管理學(xué)多個(gè)專業(yè)的重要必修課，課程以“項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南”為基礎(chǔ)，主要教授項(xiàng)目整合管理、范圍管理、進(jìn)度管理、成本管理、質(zhì)量管理、資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購管理、相關(guān)方管理等領(lǐng)域知識(shí)[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，以項(xiàng)目管理課程為例，開展了專業(yè)課程價(jià)值思想教育模式實(shí)踐。

1) 以課程導(dǎo)論教學(xué)面向人生規(guī)劃引導(dǎo)為例。項(xiàng)目管理課程的課程導(dǎo)論教學(xué)主要涉及專業(yè)課程8大過程組中的原由和歷程過程組，以價(jià)值思想教育模式的人生規(guī)劃引導(dǎo)為例，對(duì)比課程導(dǎo)論的常規(guī)專業(yè)性教學(xué)與價(jià)值思想教育模式教學(xué)，如表2所示。

表2 項(xiàng)目管理課程中課程導(dǎo)論的價(jià)值思想教育示例

2) 以專業(yè)概念教學(xué)面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)延伸為例。項(xiàng)目管理課程中的專業(yè)概念教學(xué)主要涉及專業(yè)課程8大過程組中的理論、方法、技術(shù)和管理等過程組，以價(jià)值思想教育模式的現(xiàn)實(shí)社會(huì)延伸為例，對(duì)比專業(yè)概念的常規(guī)專業(yè)性教學(xué)與價(jià)值思想教育模式教學(xué)，如表3所示。

表3 項(xiàng)目管理課程中專業(yè)概念的價(jià)值思想教育示例

3) 以方法技術(shù)教學(xué)面向價(jià)值思想探索為例。項(xiàng)目管理課程中的方法技術(shù)教學(xué)涉及專業(yè)課程的原由、歷程、理論、方法、技術(shù)、管理、實(shí)踐、總結(jié)等8大過程組，以價(jià)值思想教育模式的價(jià)值思想探索為例，對(duì)比方法技術(shù)的常規(guī)專業(yè)性教學(xué)與價(jià)值思想教育模式教學(xué)，如表4所示。

4) 以課程作業(yè)教學(xué)面向價(jià)值實(shí)踐討論為例。項(xiàng)目管理課程的課程作業(yè)主要涉及專業(yè)課程8大過程組中的管理、實(shí)踐和總結(jié)過程組，以價(jià)值思想教育模式的價(jià)值實(shí)踐討論為例，對(duì)比課程作業(yè)的常規(guī)專業(yè)性教學(xué)與價(jià)值思想教育模式教學(xué)，如表5所示。

表4 項(xiàng)目管理課程中方法技術(shù)的價(jià)值思想教育示例

表5 項(xiàng)目管理課程中課程作業(yè)的價(jià)值思想教育示例

6 結(jié)束語

大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知是全面多方位的，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值認(rèn)知，幫助其構(gòu)建自身良好的價(jià)值思想體系，需依靠專業(yè)課程在不同領(lǐng)域結(jié)合專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)的過程中，觸類旁通、潤(rùn)物無聲地加以實(shí)施。

以上典型教學(xué)實(shí)踐模式，可為其他更為廣泛的專業(yè)課程價(jià)值思想教學(xué)實(shí)踐，以及更為廣泛的大學(xué)教育改革提供有益參考。結(jié)合不同專業(yè)課程的自身教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)除課程導(dǎo)論、專業(yè)概念、方法技術(shù)、課程作業(yè)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要素，同樣可在專業(yè)知識(shí)體系教學(xué)主線與價(jià)值思想體系教學(xué)主線間相互靈活映射，不斷幫助學(xué)生完成良好價(jià)值思想體系的構(gòu)建和完善。