王曉菲 陜西學(xué)前師范學(xué)院

素質(zhì)教育是以提升學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，注重培育學(xué)生的道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義情懷、審美素養(yǎng)以及文化品格等，在教授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，逐步成長(zhǎng)為有理想、有理性、有真才實(shí)學(xué)、有美好品格的現(xiàn)代化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。高校鋼琴課程作為人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，在素質(zhì)教育理念下獲得廣泛重視，雖然迎來(lái)了發(fā)展先機(jī)，但也面臨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式等多方面的深刻變革。如果要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，克服傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)帶來(lái)的弊端，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、個(gè)性化發(fā)展，就需要構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、契合高校學(xué)生多元需求的鋼琴教學(xué)模式，以提升教學(xué)實(shí)效性、為高質(zhì)量教育體系建設(shè)積蓄力量。

一、素質(zhì)教育理念概述

素質(zhì)教育本質(zhì)上是提高國(guó)民素養(yǎng)的教育模式，是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)本位論、應(yīng)試教育理念的全面顛覆，更加注重學(xué)生諸多方面的平衡與協(xié)調(diào)發(fā)展，重視知識(shí)學(xué)得、能力習(xí)得及品質(zhì)提升。

高校學(xué)生是社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)者與接班人，其理想信念、文化素質(zhì)、審美情趣、思想認(rèn)識(shí)水平以及價(jià)值觀念等，不僅關(guān)系當(dāng)下的學(xué)習(xí)成效、未來(lái)的發(fā)展空間，更關(guān)乎國(guó)家與民族的前途命運(yùn)。素質(zhì)教育理念解決了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“為何培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”三大教育基本與核心問(wèn)題，致力于為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培育理想信念堅(jiān)定、高度理性精神、具備創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的現(xiàn)代化人才，通過(guò)優(yōu)質(zhì)、高效且適切的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展與成長(zhǎng)成才。

二、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)模式構(gòu)建要點(diǎn)

素質(zhì)教育是與時(shí)俱進(jìn)、契合我國(guó)國(guó)情、符合我國(guó)教育基本形勢(shì)的教育理念，在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下，高校鋼琴教學(xué)模式構(gòu)建需要把握三大要點(diǎn)：一是堅(jiān)持學(xué)生為本，回歸教育本質(zhì)，突破傳統(tǒng)教育視野、教學(xué)觀念和教學(xué)模式的桎梏，以培育學(xué)生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，著力解決當(dāng)前的鋼琴教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供有助于其終身發(fā)展、有益于其適應(yīng)與融入社會(huì)的優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)；二是堅(jiān)持育人為主，立德為先，貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，注重培育學(xué)生道德品質(zhì)、促成學(xué)生良好行為習(xí)慣、提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平與核心素養(yǎng)，以柔性化教學(xué)管理、無(wú)痕式教學(xué)方法，潛移默化地影響學(xué)生思想與行為，改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)；三是以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，廣泛整合與時(shí)俱進(jìn)、先進(jìn)前沿的鋼琴教學(xué)資源、藝術(shù)思想與實(shí)踐成果，使學(xué)生感受到鋼琴課程蘊(yùn)含的人文精神。

三、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)模式構(gòu)建原則

素質(zhì)教育理念對(duì)高校鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，教師需要在深入領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上遵循以下原則構(gòu)建高效教學(xué)模式：其一，靈活機(jī)動(dòng)原則。素質(zhì)教育理念注重以學(xué)為主、以學(xué)生為本，如果要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生自我教育意識(shí)，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式并強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，就需要教師結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)容打造靈活機(jī)動(dòng)的鋼琴教學(xué)模式，在教學(xué)模式實(shí)施中可以根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)、興趣特點(diǎn)及注意力特征等靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)流程，確保鋼琴教學(xué)始終處于良性循環(huán)之中，并符合學(xué)生多樣化需求。其二，創(chuàng)新性原則。高度信息化時(shí)代下，信息技術(shù)為鋼琴教學(xué)模式構(gòu)建注入了新的活力，教師需敢于接觸新事物，積極運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境、更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、更加多樣的學(xué)習(xí)方式、更為自主的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在鋼琴課程學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的潛能與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)對(duì)自身有益的知識(shí)與技能，進(jìn)而促使學(xué)生獲得全面和諧且個(gè)性化的發(fā)展。

四、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)模式構(gòu)建策略

教學(xué)模式是一定教學(xué)理論或教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，是在理論思想下引導(dǎo)形成的相對(duì)規(guī)范但靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)范式。教師的教學(xué)理念會(huì)直接影響教學(xué)模式的實(shí)效性。素質(zhì)教育理念下，高校鋼琴課程教師要深入領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，遵循鋼琴課程基本屬性、高校學(xué)生認(rèn)知及發(fā)展規(guī)律，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容并構(gòu)建以下教學(xué)模式以適應(yīng)素質(zhì)教育理念下的教學(xué)改革要求，在促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的同時(shí)，顯著提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

（一）構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，重塑教學(xué)關(guān)系

“翻轉(zhuǎn)課堂”是信息技術(shù)與高校鋼琴教學(xué)領(lǐng)域縱深融合發(fā)展的新高度，以信息技術(shù)構(gòu)建廣闊、開(kāi)放與泛在的學(xué)習(xí)空間，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)前置到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課中以教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)等為載體開(kāi)展課堂活動(dòng)、提供拓展性資料，組織學(xué)生自主探究鋼琴理論及技巧，在積累充足感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成對(duì)鋼琴美學(xué)價(jià)值、藝術(shù)特征、演奏技巧及實(shí)際應(yīng)用的理性認(rèn)知，從而幫助學(xué)生自主建構(gòu)鋼琴知識(shí)體系及個(gè)性化演奏方法，踐行素質(zhì)教育理念的核心觀念。具體而言，素質(zhì)教育理念下高校鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建路徑如下：

1.課前預(yù)習(xí)：籌劃資源，分析作品，體會(huì)情感

基于素質(zhì)教育理念的高校鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生走進(jìn)鋼琴作品、走入作曲家內(nèi)心世界的關(guān)鍵階段，有助于學(xué)生把握鋼琴作品的情感基調(diào)、情愫色彩和曲式結(jié)構(gòu)等，可以使學(xué)生盡可能深入地了解鋼琴作品的文化價(jià)值意蘊(yùn)，從而促使學(xué)生在鋼琴演奏技巧學(xué)習(xí)前做好心理與情感準(zhǔn)備，培育學(xué)生審美鑒賞能力及文化品格。

教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心籌劃教學(xué)資源，將鋼琴作品所表征的、具有抽象性的音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)形象、音樂(lè)要素等轉(zhuǎn)化為直觀的微課視頻。同時(shí)，結(jié)合本班學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)成效、興趣特點(diǎn)等編制“預(yù)習(xí)任務(wù)清單”，要求學(xué)生做到：（1）自主收集關(guān)于鋼琴作品的文化背景資料；（2）分析鋼琴作品的音樂(lè)藝術(shù)特色；（3）深入領(lǐng)會(huì)鋼琴作品的文化價(jià)值；（4）掌握演奏此部鋼琴作品時(shí)應(yīng)具備的技巧、把握的情感情緒。資源籌劃完成后，將微課、預(yù)習(xí)任務(wù)清單經(jīng)過(guò)在線平臺(tái)或社交新媒體發(fā)送給學(xué)生，指導(dǎo)其觀看視頻、填寫(xiě)清單，記錄下預(yù)習(xí)階段產(chǎn)生的疑惑、遇到的問(wèn)題，并反饋給教師。教師結(jié)合學(xué)生反饋，總結(jié)共性問(wèn)題、確定教學(xué)重難點(diǎn)并設(shè)計(jì)好教學(xué)方案。

學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)過(guò)程是分析鋼琴作品以獲得審美、文化與情感體驗(yàn)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)基本素質(zhì)，并契合素質(zhì)教育的基本要求。

2.課中交互：技術(shù)助力，智慧課堂，自主探究

高校鋼琴 “翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)模式符合素質(zhì)教育“靈活機(jī)動(dòng)”的基本原則，主要原因在于目前適用于鋼琴教學(xué)的新媒體、新平臺(tái)多種多樣，教師可以運(yùn)用教學(xué)軟件多元化功能開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的內(nèi)在動(dòng)因，消除學(xué)生畏難、厭倦等不良心理，改善學(xué)生心理健康狀態(tài)、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生已初步了解本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)鋼琴作品產(chǎn)生了較為深刻且個(gè)性化理解，因此課中階段的教學(xué)要點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生吸收鋼琴理論知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自身的鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和實(shí)踐力。教師可以借助多媒體播放著名音樂(lè)家的鋼琴演奏視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻、聆聽(tīng)音樂(lè)，自主探究和準(zhǔn)確表達(dá)鋼琴情感與思想的演奏技巧，塑造靈動(dòng)音樂(lè)形象的音色處理方法，鋼琴與聲樂(lè)演唱或其他樂(lè)器演奏的配合方式等。直觀視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了視聽(tīng)一體化的審美空間與真實(shí)的演奏情境，學(xué)生與之交互的過(guò)程中自然獲得啟發(fā)與引導(dǎo)，從中汲取鋼琴演奏技能，并結(jié)合自身的審美感受、藝術(shù)價(jià)值追求等對(duì)其進(jìn)行加工和整合，形成屬于自己的鋼琴演奏技藝，在實(shí)現(xiàn)鋼琴知識(shí)自主建構(gòu)的同時(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神、審美鑒賞能力和思維品質(zhì)。

3.課后延伸：拓寬知識(shí)，強(qiáng)化鞏固，發(fā)展提升

素質(zhì)教育理念為高校鋼琴教學(xué)開(kāi)辟了更加廣闊的空間，要求課程教師將育人思想與意圖滲透至學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，以潛移默化地影響學(xué)生思想及行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好素養(yǎng)及行為習(xí)慣。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，延伸課堂效果以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鋼琴課程的持續(xù)性興趣，對(duì)踐行素質(zhì)教育理念具有重要價(jià)值。

教師可以布置“小課題”研究任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集、觀看同一鋼琴作品的不同演奏版本，對(duì)比分析后提煉出不同演奏版本體現(xiàn)的演奏家的風(fēng)格特點(diǎn)、對(duì)鋼琴作品的“二度創(chuàng)作”意識(shí)。同時(shí)，教師依托社交新媒體等打造開(kāi)放的溝通空間，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)分享自己的資料與收獲，交流探討自身的審美感受及其對(duì)鋼琴藝術(shù)表演的鑒賞評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)不同創(chuàng)作思想的碰撞，轉(zhuǎn)變學(xué)生程式化、固定化的鋼琴思維，指導(dǎo)學(xué)生逐步完善與革新審美體系、領(lǐng)略鋼琴民族化與大眾化發(fā)展進(jìn)程中的文化堅(jiān)守與現(xiàn)代創(chuàng)新，從而提升學(xué)生文化素養(yǎng)、健全學(xué)生審美觀念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）實(shí)行“四學(xué)一測(cè)”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)革新速度顯著提升，而在高校鋼琴教學(xué)中，只能將最為基礎(chǔ)、基本的知識(shí)教給學(xué)生，如果要跟緊時(shí)代步伐，保持先進(jìn)思想與廣闊的知識(shí)視野，就需要學(xué)生在原有知識(shí)與技能水平的基礎(chǔ)上結(jié)合自身未來(lái)發(fā)展需求、興趣愛(ài)好等自主學(xué)習(xí)、吸納鋼琴領(lǐng)域知識(shí)，進(jìn)而為不斷獨(dú)立獲取新知、運(yùn)用新知提供保障。素質(zhì)教育理念高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)模式可以滿足素質(zhì)教育基本要求。

1.教師導(dǎo)學(xué)

基于素質(zhì)教育理念的高校鋼琴“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)模式中的“教師導(dǎo)學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的“課前預(yù)習(xí)”相得益彰，同樣需要教師分析學(xué)情、了解學(xué)生個(gè)性化需求及基礎(chǔ)水平，以此為依據(jù)廣泛整合預(yù)習(xí)資源，制定預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在課前階段自主清掃鋼琴理論、基本演奏技巧等知識(shí)技能障礙，壓縮課堂上的講授時(shí)間，以此提升教學(xué)效率，使學(xué)生初步建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)助學(xué)

素質(zhì)教育理念的高校鋼琴“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)模式中的“網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”環(huán)節(jié)主要目標(biāo)在于拓寬學(xué)生鋼琴藝術(shù)視野，使學(xué)生了解鋼琴藝術(shù)源于生活更高于生活，明確中西方鋼琴藝術(shù)發(fā)展史以及我國(guó)鋼琴藝術(shù)民族化發(fā)展道路。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，教師要回歸教育本源，最大程度上豐富鋼琴教學(xué)資源，滲透辯證觀念與思辨能力培養(yǎng)，廣泛整合貫通傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中西方的鋼琴教學(xué)素材，使學(xué)生感受到鋼琴音域?qū)拸V、音色豐富、善于表情、擅長(zhǎng)模仿不同聲音的特點(diǎn)，深刻認(rèn)知鋼琴學(xué)習(xí)，了解我國(guó)鋼琴演奏家、作曲家們探索中西合璧與自主創(chuàng)新的歷程，以此提升學(xué)生基本素質(zhì)。

3.合作互學(xué)

合作是高校學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展必備的關(guān)鍵能力，需要學(xué)生具有高度的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，能為提升小組整體學(xué)習(xí)成效而付出努力與發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，可以在個(gè)體與集體評(píng)價(jià)中明確自身的分工職責(zé)。研究表明，相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言，合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)效率，發(fā)掘個(gè)體潛能，促成學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是契合素質(zhì)教育理念的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。

“四學(xué)一測(cè)”教學(xué)模式下，教師要將具體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為合作互學(xué)主題，按照同質(zhì)異構(gòu)的基本原則將學(xué)生劃分為4 人小組。同質(zhì)異構(gòu)是指小組之間鋼琴理論基礎(chǔ)、演奏技巧等基本持平，小組內(nèi)各個(gè)成員審美觀念、藝術(shù)價(jià)值追求、鋼琴音樂(lè)能力等具有一定的差異性。組建4 人小組來(lái)源于我國(guó)浙江大學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)研究，在2 至9 人為一組的合作學(xué)習(xí)小組中，4 人小組信息共享效率最高、便于后續(xù)的座位安排。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生前后各兩人選擇座位，在課堂上更加有利于相互溝通與探討。做好上述準(zhǔn)備工作后，由小組成員自主分工，例如，一名學(xué)生負(fù)責(zé)制定合作學(xué)習(xí)計(jì)劃方案，一名學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，一名學(xué)生負(fù)責(zé)提煉核心知識(shí)點(diǎn)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)思考演奏形式。由四名學(xué)生共同探究提升鋼琴演奏藝術(shù)感染力的有效方法。學(xué)生合作互學(xué)的過(guò)程，是欣賞他人、接納他人意見(jiàn)、辯證看待自身與合作成員間關(guān)系的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作互助、團(tuán)結(jié)友善的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培育學(xué)生正確的思想觀念。

4.展評(píng)激學(xué)

當(dāng)學(xué)生合作互學(xué)并獲得討論結(jié)果、學(xué)習(xí)成果后，教師請(qǐng)各小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果，其余小組對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，教師拓展教學(xué)資源、鋼琴理論知識(shí)及演奏技巧，對(duì)學(xué)生鋼琴知識(shí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，激發(fā)各小組成員的反思意識(shí)，引導(dǎo)其將交互、討論、小組互評(píng)中形成的鋼琴演奏新技巧、音樂(lè)處理新方式、對(duì)鋼琴作品的新理解等融入到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以此促使學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)邁上更高的臺(tái)階。

5.高效測(cè)評(píng)

課堂測(cè)評(píng)可直接體現(xiàn)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)、技能的內(nèi)化與吸收程度，檢驗(yàn)學(xué)生審美觀念、文化品格及道德品質(zhì)，是素質(zhì)教育理念下高?！八膶W(xué)一測(cè)”教學(xué)模式中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于鋼琴教學(xué)具有基礎(chǔ)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師可以采取“知識(shí)競(jìng)賽”方式檢查學(xué)生對(duì)鋼琴理論的掌握與理解程度，使課堂更加活潑高效，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)先意識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)并自主改正。對(duì)于鋼琴演奏實(shí)踐能力的考察，教師可以采取過(guò)程性測(cè)評(píng)方法，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論積極性以及學(xué)習(xí)態(tài)度等為依據(jù)，綜合且全面地評(píng)價(jià)其創(chuàng)新力、實(shí)踐力、藝術(shù)感知力、合作精神以及思想觀念等，并委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤心理、思想及行為，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年。

（三）應(yīng)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”，提升實(shí)踐能力

素質(zhì)教育是為學(xué)生未來(lái)適應(yīng)、融入社會(huì)，勝任相關(guān)崗位工作做足、做好準(zhǔn)備的教育模式，不僅關(guān)注學(xué)生在校期間的知識(shí)學(xué)得、能力習(xí)得與方法悟得，而且指向?qū)W生終身發(fā)展，通過(guò)優(yōu)質(zhì)、適宜的素質(zhì)教育，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供健全人格、良好品德、健康心理以及智慧智能基礎(chǔ)。高校鋼琴“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，可以將鋼琴相關(guān)工作環(huán)境、工作內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)“項(xiàng)目”，經(jīng)制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目探究等一系列活動(dòng)后達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)，以此提升學(xué)生實(shí)踐力，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)、開(kāi)展工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)

素質(zhì)教育理念下，高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容有所延伸，學(xué)生不僅需要了解鋼琴領(lǐng)域藝術(shù)思想、發(fā)展形勢(shì)和演奏技巧等，還需要認(rèn)識(shí)鋼琴音樂(lè)與文學(xué)、繪畫(huà)、社會(huì)哲學(xué)、美學(xué)等各領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)，學(xué)生未來(lái)就業(yè)的范圍也有所擴(kuò)大，可以從事鋼琴演奏、鋼琴教育以及鋼琴曲創(chuàng)編等多方面工作。為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育理念，建議教師開(kāi)發(fā)綜合性、實(shí)踐性及開(kāi)放性的學(xué)習(xí)“項(xiàng)目”，例如，“主體與受眾意識(shí)平衡的鋼琴演奏形式”“中國(guó)鋼琴民族化發(fā)展歷史研習(xí)”“當(dāng)代鋼琴作品的傳統(tǒng)意蘊(yùn)”等。

在課堂上教師創(chuàng)設(shè)“項(xiàng)目”情境，例如，“主體與受眾意識(shí)平衡的鋼琴演奏形式”，以真實(shí)的鋼琴演奏或合奏視頻為情境，指導(dǎo)學(xué)生分析何為主體意識(shí)、受眾意識(shí)，探究當(dāng)代審美語(yǔ)境下主體意識(shí)與受眾意識(shí)平衡的必要性，認(rèn)識(shí)到鋼琴作為一種音樂(lè)藝術(shù)形式，離不開(kāi)演奏者、作曲家們?nèi)谌胫饔^意識(shí)、意志、審美情趣、思想觀念以及價(jià)值需求，但不可脫離群眾基礎(chǔ)追求過(guò)于“高大上”的曲風(fēng)與表演，而要兼顧主體與受眾，以鋼琴音樂(lè)傳遞正確的價(jià)值觀念、弘揚(yáng)社會(huì)正能量，從而提升學(xué)生思想覺(jué)悟與認(rèn)知水平。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從“項(xiàng)目”內(nèi)提煉學(xué)生目標(biāo)，例如，領(lǐng)會(huì)主體意識(shí)與受眾意識(shí)的內(nèi)涵；鋼琴演奏中主體意識(shí)與受眾意識(shí)的體現(xiàn)；結(jié)合具體鋼琴作品，通過(guò)實(shí)踐探索主體意識(shí)與受眾意識(shí)平衡的演奏技巧。

2.制定項(xiàng)目方案計(jì)劃

學(xué)生自主提煉項(xiàng)目目標(biāo)，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使其明確達(dá)成項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。其后的教學(xué)重點(diǎn)就是制定項(xiàng)目方案計(jì)劃。教師可以開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組討論確定鋼琴作品、設(shè)定項(xiàng)目方案實(shí)施步驟，預(yù)設(shè)項(xiàng)目方案執(zhí)行中可能遇到的問(wèn)題及擬解決對(duì)策等。項(xiàng)目方案計(jì)劃制定完成后，教師逐個(gè)評(píng)價(jià)并提出建議，使學(xué)生制定的項(xiàng)目方案計(jì)劃更具有可操作性與可行性，以促使學(xué)生優(yōu)化意識(shí)。

3.執(zhí)行項(xiàng)目方案計(jì)劃

在完成“主體與受眾意識(shí)平衡的鋼琴演奏形式”項(xiàng)目的過(guò)程中，需要學(xué)生初步分析當(dāng)代受眾對(duì)鋼琴藝術(shù)的審美需求、鋼琴演奏的場(chǎng)合、鋼琴演奏效果影響因素、主觀意識(shí)與意志融入的途徑等。為避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師可以在學(xué)校的指導(dǎo)下開(kāi)放鋼琴練習(xí)室，請(qǐng)小組之間相互溝通做好時(shí)間安排，為學(xué)生創(chuàng)造更加充足的鋼琴演奏實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師注重為學(xué)生提供指導(dǎo)與支持，定期到鋼琴練習(xí)室了解學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度，幫助學(xué)生分析問(wèn)題并提出解決對(duì)策等，從而實(shí)現(xiàn)師生、生生交互，幫助學(xué)生高效率地達(dá)成項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)。

4.評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施成果

項(xiàng)目方案執(zhí)行后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生拍攝鋼琴演奏短視頻作品并發(fā)布在新媒體平臺(tái)上，通過(guò)作品下方評(píng)論體現(xiàn)出鋼琴演奏是否契合當(dāng)代受眾審美觀念，分析評(píng)論以進(jìn)一步了解受眾需求。與此同時(shí)，學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目方案執(zhí)行成果，請(qǐng)學(xué)生闡釋自己的演奏理念、對(duì)作品的理解、演奏中的創(chuàng)新化技巧與音樂(lè)處理方法等，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，從多維度、多角度、多層面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與實(shí)踐成果，促使學(xué)生接納多方意見(jiàn)并超越、突破自我，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才大有裨益。

五、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是以提升國(guó)民素養(yǎng)為本質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)的教育理念。在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下，高校鋼琴教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵循靈活機(jī)動(dòng)、創(chuàng)新性的原則，把握好素質(zhì)教育內(nèi)容與鋼琴教學(xué)的融合要點(diǎn)。同時(shí)，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平、個(gè)性化需求等，科學(xué)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”“四學(xué)一測(cè)”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，以此落實(shí)素質(zhì)教育理念。