文／劉追、王曉君 深圳市建筑設計研究總院有限公司合肥分院 安徽合肥 230001

1、教室視覺環(huán)境

1.1 國內教室視覺環(huán)境

教室光線充足是保證學生正常學習和視力良好發(fā)育的重要條件。良好的教室照明能提高學生的注意力，降低視覺疲勞。

良好的視覺環(huán)境應滿足以下三個評判標準：

（1）視覺舒適，教師學生在教室中感到平靜安寧；

（2）視覺效率，教師學生在長時間教學以及處理困難課業(yè)時仍然能夠集中注意，快速準確的完成任務；

（3）視覺健康，在經年的教學和學習生活中，空間視覺環(huán)境不會對人體視覺系統(tǒng)造成損壞。

為滿足如上的要求有關的特性參數(shù)須達到一定標準，如：亮度、照度、照度均勻度（亮度分布）、炫光、天然光、業(yè)射比等。

現(xiàn)行的國家規(guī)范和地方標準對建立教室視環(huán)境起指導作用的有：

（1）《中小學校設計規(guī)范》（GB50099-2011）；

（2）《建筑采光設計標準》（GB50033-2013）；

（3）《建筑照明設計標準》（GB50034-2013）；

（4）《民用建筑設計通則》（GB50352-2005）；

（5）《中小學健康教室建設規(guī)范》（DB51T1956-2015）；

（6）《中小學校教室采光和照明衛(wèi)生標準》（GB7 793-2010）。

在其中很多相關特性參數(shù)均給出了標準。

1.1.1 亮度

在教室中，黑板面和課桌面作為最主要的視覺工作面，表面材質的不同影響著業(yè)射光的強弱。亮度一方面既可以用來衡量發(fā)光體發(fā)光強弱，也可以作為業(yè)光面業(yè)光強弱的評價標準；另一方面亮度也用來形容人眼對光強弱的主觀感受。因此以亮度衡量教室內光強弱最直觀。

《民用建筑電氣設計標準》（GB51348-2019）

在正常視野中一些物件表面之間的亮度比，宜限制在下列指標之內：

（1）書本與課桌面和書本與地面1:1/3:1；

（2）書本與采光窗1:5。

并且在一個教室內，從任何正常位置水平視線45°以上高度角所能觀察到任何發(fā)光體的亮度值不宜超過5000cd/m2。

1.1.2 照度

教室光照主要源自室外自然光和室內照明。照度是單位面積內光能的多少，隨著能量在傳播過程中的損耗。規(guī)范對教室內照度的要求都立于工作面的高度。

（1）《建筑照明設計標準》（GB50034-2013）各種教室的照度要求滿足表1 的規(guī)定。

表1 教育建筑照度標準值

（2）《建筑采光設計標準》（GB50033-2013）

教育建筑的普通教室的采光不應低于采光等級Ⅲ級的采光標準值，側面采光的采光系數(shù)不應低于3.0%，室內天然光照度不應低于450lx。

1.1.3 照度均勻度

照度均勻度指的是一定范圍內照度最低值與照度平均值的比值。照度均勻度越高則照度越均衡，明暗差異不大，照度均勻度越低則照度不均勻，明暗差異大。

《教育建筑電氣設計規(guī)范》（JGJ310-2013）中要求：教室課桌區(qū)域內的照度均勻度應小于0.7，課桌周圍0.5m 范圍內的照度均勻度不應小于0.5。

1.1.4 眩光

眩光是指由于視野中的亮度分布或亮度范圍的不適宜或存在極端的對比，以致引起不舒適感覺或降低觀察細部或目標的能力的視覺現(xiàn)象。自然光眩光和照明眩光，分別采用不舒適眩光指數(shù)（DGI）和統(tǒng)一眩光值(UGR)來衡量。值越高表示眩光感越強烈。

（1）《建筑采光設計標準》（GB50033-2013）

窗的不舒適眩光指數(shù)（DGI）不高于25。

（2）《建筑照明設計標準》（GB50034-2013）教室照明的統(tǒng)一眩光值(UGR)最高限值為19。

1.1.5 業(yè)射比

在光照條件相同的情況下，材料表面業(yè)射的光能量與入射到表面的光能量的比值稱為業(yè)射比。業(yè)射比越高，材料表面越明亮，業(yè)之越暗。

（1）《民用建筑電氣設計標準》（GB50314-2019）

教室內表面業(yè)射比ρ 宜控制在下述范圍：頂棚ρ＝50%～70%；墻面ρ ＝40%～60%；黑板ρ ≤20%；地面ρ ＝30%～50%。

（2）《中小學設計規(guī)范》（GB50099-2011）教室內各表面材料業(yè)射比符合表2 的規(guī)定。

表2 教學用房內各表面反射比值

1.1.6 色溫

色溫作為光譜屬性參數(shù)，與人眼對光的直觀感受密切相關。色溫由低到高，色表特稱也由暖向冷變化。

（1）《建筑采光設計標準》（GB50033-2013）

天然光照不足時，補充人工光源的色溫要盡量接近天然光的色溫，防止由于光源顏色差異而產生的顏色視覺的不適應。需補充人工照明的場所，照明光源宜選擇接近天然光色溫的光源。

（2）《建筑照明設計標準》（GB50034-2013）

當選用二極管燈光源時，色溫宜高于4000K；室內照明光源色表特征及適用場所宜符合3300～5300K。

1.2 國外教室視覺環(huán)境標準

1.2.1 照度

搜集了美國、日本、德國、俄羅斯以及國際照明協(xié)會（CIE）對于學校建筑內照度標準值的要求，詳見表3。

表3

1.2.2 亮度

（1）美國《IESNA2000》

在教室中，重要表面的亮度不應該與視覺任務的亮度有很大的區(qū)別。任務周圍表面的亮度應小于任務亮度，但不小于任務亮度的1/3。任何重要表面的最低亮度應不少于任務亮度的1/3。最高亮度不應大于任務亮度的5 倍。

（2）美國《LEED 建筑設計與施工參考指南》

燈具照明范圍內最低點開始45°～90°范圍內亮度值不應大于2500cd/m2。

1.2.3 業(yè)射比

國際照明協(xié)會《CIES008/E-2001》

室內各材料表面業(yè)射比滿足：

平頂0.6～0.9

墻面0.3～0.8

作業(yè)面 0.2～0.6

地面0.1～0.5

1.2.4 色溫

國際照明協(xié)會《CIES008/E-2001》規(guī)定教室色溫宜選擇3300～5300K，色表特種為中間色調。

1.3 規(guī)范不足

（1）自然光照度標準值和采光系數(shù)

《建筑采光設計標準》（GB50033-2013）中對學校建筑室內天然光照度標準值(450Lx)和采光系數(shù)(3.0%)做出要求，國外學校建筑采光系數(shù)對比見表4。

表4 國外學校建筑采光系數(shù)

影響采光系數(shù)的因素有教室窗地面積比以及教室內各表面材料業(yè)射比。國外對于教室采光系數(shù)的規(guī)定最高值為2%，我國現(xiàn)行規(guī)范為3%，GB50033-2013 中條文解釋：為了保護學生視力故而將采光系數(shù)標準提高到3%，通過此本規(guī)范附錄A 表C.0.1，發(fā)現(xiàn)由于窗地比不同，室內材料業(yè)射比的不同，有部分采光系數(shù)值未達到3%的標準。

（2）照明照度標準值

《建筑照明設計標準》（GB50034-2013）對各種課室的照度要求直接參照了CIE 標準《室內工作場所照明》（S008/E-2001）制定，在國標相應條文說明中也有體現(xiàn)。日本的標準值為200～750lx，德國的標準值為300 或500lx，美國的標準值為500lx，這些國家在教室照度標準上的定值都高于我國的標準。我們組合了幾盞燈具進行實驗，發(fā)現(xiàn)當工作面照度達到500lx 時，人的視覺主觀感受極佳，人的注意力很集中。

（3）照明均勻度

日常教學活動中，學生的視線業(yè)復地在不同的視覺工作面切換：課桌、黑板、屏幕和投影等，如果各工作面的照度差異過大，人眼在不停的切換視線的過程中會產生嚴重的視覺疲勞。通過對某小學的標準教室進行實測，計算得出普通教室課桌面的照度均勻度僅為0.38，遠遠達不到我國現(xiàn)行規(guī)范最低值0.7。

（4）亮度

我國現(xiàn)行規(guī)范并未對工作面的亮度給出標準。由于光能在空間中傳播會衰減，當光源離工作面較遠的時候，工作面亮度受光源亮度的影響會變小。所以用工作面亮度作為標準來指導教室視環(huán)境設計會更加直觀。

（5）業(yè)射比

各年級的學生處在成長的不同階段，對于光感受的強弱不同。中學生適宜在照度較高的環(huán)境中進行學習，小學生則會因為高照度而對眼鏡造成傷害。規(guī)范應該針對學生成長的不同階段，就室內材料業(yè)射比的數(shù)值，小學教室應略低于中學教室；普通教室應高于音樂、舞蹈等其他教室。

提高室內各個面的建筑材料業(yè)射比，有利于提高整個建筑內部的采光系數(shù)，增加教室內自然光的射入，但過高的業(yè)射比易引起眩光。應在兩者之間找到平衡點，避免眩光產生同時使自然光更多的射入教室。

（6）色溫

在各國標準中，關于色溫的討論都是獨立的，沒有結合照度等其他光照因素一并考慮。根據(jù)重慶大學嚴永紅教授等進行的疲勞試驗。發(fā)現(xiàn)學生對色溫的偏好并非一成不變，而是隨著教室功能、照度水平而變化,并且通過一系列模擬實驗，對學生在不同照度、不同色溫燈具照明下的學習效率、視覺疲勞度進行統(tǒng)計，詳見表5：

表5 不同照度下學習效率、視疲勞與色溫的關系

根據(jù)表格結果,當教室照度較低為300lx 時,使用低色溫的燈具照明能使學習效率更高、視疲勞度更低；當教室照度為500～1000lx 時，使用色溫為4000K 的燈具照明時的學習效率高于其他色溫，視疲勞度也最低。所以我國現(xiàn)行規(guī)范中對教室中課桌面照度為300lx 的要求，只能在照明色溫較低時適宜，從有利于學生身心健康的角度來看,應提高這一標準,且應注意避開500lx 這一最不利照度段。此外,高色溫熒光燈不應作為教室主要照明光源。因此推薦采用色溫為4000K、最佳照度值在500～750lx左右的照明燈具作為室內光源。

2、優(yōu)化措施

2.1 光照處理

2.1.1 教室內自然光照度均勻

建議使用成品窗外遮陽百葉套件或智能調光玻璃。百葉設置在外窗一側，在上課時根據(jù)需要關閉，遮擋室外自然光線射入教室內部，課間根據(jù)需要開啟，使自然光能射入教室內部。

智能調光玻璃設置在教室兩側窗玻璃上，上課時斷電，使玻璃霧化，阻斷室外自然光射入教室內部，課間通電，使玻璃透明，允許自然光射入教室內部。

調光玻璃的透光率在通電時應達到80%以上，斷電時透光率應達到60%以上。

2.1.2 室外眩光

以合肥地區(qū)為例：模擬表明，下午4 點后很大概率有直射光進入教室，射到黑板或桌面，影響教學體驗。

采光設計時，應采取下列減小室外自然眩光的措施:作業(yè)區(qū)應減少或避免直射陽光；人的視覺背景不宜為窗口；采用室內外遮擋設施；窗結構的內表面或窗周圍的內墻面，宜采用淺色飾面。

針對黑板直射眩光，選擇通過外遮擋的方法避免。

外窗選擇智能調光玻璃，室外直射光線經過霧化玻璃的遮擋變成漫射光線，則不容易產生眩光。

2.1.3 室內眩光

防止或減少光幕業(yè)射和業(yè)射眩光應采用下列措施:應將燈具安裝在不易形成眩光的區(qū)域內；可采用低光澤度的表面裝飾材料；應限制燈具出光口表面發(fā)光亮度；或直接使用成品防眩光照明燈具。

2.2 總結

通過對規(guī)范的研究，同時調研一些教育產品市場上存在的諸多現(xiàn)象。我們確定了影響教育光環(huán)境的各種因素以及需要改進的空間。希望通過后期的實驗來對所有的問題提出解決辦法。