毛維華 歐偉一

（1.福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108；2.湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 莆田 351119）

2021 年10 月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》要求推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通［1］。2021 年受福建省教育廳委托，筆者所在的福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展中高本一體化課程體系構(gòu)建的研究。隨著課題研究的不斷深入，學(xué)校的招生工作迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在一體化的過(guò)程中保證教學(xué)的一貫性和差異性，進(jìn)行一體化招生工作，保證招生數(shù)據(jù)的有效真實(shí)性，都需要投入人力、物力還有財(cái)力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)來(lái)完成招生數(shù)據(jù)的處理，能夠有效地提升工作效率。

一、運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行中高本一體化招生管理工作的可行性

在實(shí)踐中，中職、高職和應(yīng)用型本科院?；疽咽褂酶髯哉猩男畔⒒到y(tǒng)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行中高本一體化招生管理工作存在一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一）中高本一體化招生管理信息化建設(shè)有信息論作為理論支撐

信息論是指把信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出相應(yīng)的信息和結(jié)論。在中高本一體化招生管理的信息化建設(shè)當(dāng)中，信息論發(fā)揮著重要的影響，為滿足招生管理一體化方面的需求，需要對(duì)生源、層級(jí)、教學(xué)內(nèi)容等信息進(jìn)行整合，并且借助系統(tǒng)論的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得到科學(xué)的答案。如信息論將招生信息管理與標(biāo)準(zhǔn)化通過(guò)大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù)，從而提升中高本一體化招生工作的效率。

（二）中高本一體化招生管理信息化建設(shè)有實(shí)踐基礎(chǔ)

在課題實(shí)踐過(guò)程中，中職、高職、應(yīng)用本科三層級(jí)院校間通過(guò)中高本轉(zhuǎn)段，從而實(shí)現(xiàn)中高本一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)；但每一個(gè)層級(jí)的院校又是彼此獨(dú)立的個(gè)體，擁有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)管理體系。

因此，實(shí)踐中以行為科學(xué)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)三層級(jí)院校招生管理系統(tǒng)的協(xié)同性，基于招生管理的需求，即把系統(tǒng)論應(yīng)用到中高本一體化招生管理中。同時(shí)，招生管理工作并不是獨(dú)立的，需要學(xué)生管理、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)有效系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)作，也為中高本一體化招生管理打下實(shí)踐基礎(chǔ)。

綜上所述，中高本一體化招生信息化管理的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)信息共享，這樣才能確保管理效率的提升，所以不同層級(jí)院校的招生部門有必要加強(qiáng)信息化建設(shè)，并且不斷創(chuàng)新、明確目標(biāo)，找到工作的重心，從而確保每一項(xiàng)工作能夠協(xié)調(diào)、有序開展。

二、中高本一體化招生信息化建設(shè)存在的困境

（一）各層級(jí)院校間招生信息標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

大多數(shù)高職和本科院校是面向全國(guó)招生的，而中職院校主要是面向本地區(qū)招生，在招生的各數(shù)據(jù)源采集過(guò)程，中高本貫通中各層級(jí)間有許多不同，數(shù)據(jù)信息存在差異，數(shù)據(jù)解釋也有區(qū)別。不同層次間的數(shù)據(jù)源匯總到招生管理部門，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗分析成為一大難題。

（二）各層級(jí)院校招生系統(tǒng)相互獨(dú)立

大多數(shù)中職、高職和應(yīng)用本科院校在信息化建設(shè)過(guò)程中，都建立了信息化招生系統(tǒng)，但是這些招生系統(tǒng)相互獨(dú)立，有時(shí)甚至不能兼容，同時(shí)由于中高本一體化不同層次院校招生數(shù)據(jù)源的類型不同，生源數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，給數(shù)據(jù)共享造成了很大阻礙。

因此，中高本銜接不同層級(jí)院校招生數(shù)據(jù)源的類型不同，生源數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，招生系統(tǒng)相互獨(dú)立，都給數(shù)據(jù)共享和統(tǒng)計(jì)分析造成阻礙。

三、運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行中高本一體化招生管理的建議

（一）中高本一體化招生數(shù)據(jù)管理制度

縱觀世界各國(guó)，都十分重視大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，其中美國(guó)肯塔基州作為全美教育數(shù)據(jù)治理的成功典范［2］，早在2009 年就構(gòu)建了數(shù)據(jù)協(xié)作組織，并于2012 年成立了負(fù)責(zé)教育和勞動(dòng)數(shù)據(jù)治理的專門機(jī)構(gòu)KCEWS。2013-2014 年相繼頒布有關(guān)法令，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)在招生等教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)范。筆者建議相關(guān)教學(xué)管理部門效法美國(guó)的做法，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范數(shù)據(jù)采集，使各層級(jí)院校在招生數(shù)據(jù)上可以一體化，防止院校數(shù)據(jù)孤島的出現(xiàn)。

（二）中高本一體化招生數(shù)據(jù)管理

整體遵循縱向貫通、橫向融通的建構(gòu)邏輯，縱向貫通強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體系內(nèi)部的接續(xù)培養(yǎng)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高水平人才的需求。［3］

因此課題組在有效一體化方面，參考德國(guó)職業(yè)教育的“階梯式”培養(yǎng)，按崗位工作任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)計(jì)實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行分類，分為理解、應(yīng)用、分析等級(jí)別，不同類型的目標(biāo)要求掌握的程度不同，應(yīng)用型本科僅負(fù)責(zé)應(yīng)用及分析等以上層次，高職學(xué)校負(fù)責(zé)理解與應(yīng)用層次，其余由中職學(xué)校承擔(dān)。由此實(shí)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)由低到高的銜接，有效地避免了教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)性：中職為基礎(chǔ)教育，主要傳授與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；高職為專業(yè)教育，主要進(jìn)行技術(shù)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，要求學(xué)生通過(guò)職業(yè)知識(shí)與技能考試或是“1+X”技能證書；本科為技術(shù)教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。教育內(nèi)容階梯式增加，由簡(jiǎn)入深。教育目標(biāo)逐漸提高，最終使學(xué)生掌握一門專業(yè)技術(shù)（或直接稱為職業(yè)技術(shù)），保障中高等職業(yè)教育的完整性和銜接性。

為此，在中高本三個(gè)不同階段的一體化過(guò)程中，招生管理部門有一項(xiàng)重要的工作就是對(duì)中高本一體化學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生學(xué)籍、學(xué)業(yè)成績(jī)、表現(xiàn)鑒定等學(xué)生材料規(guī)整，并進(jìn)行考生資格初審；另一方面對(duì)學(xué)生開展職業(yè)技能測(cè)試，對(duì)于符合條件的學(xué)生方予以辦理高層次入學(xué)手續(xù)。

（三）中高本一體化招生信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)

根據(jù)中高本銜接教育的特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)招生數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，首先這個(gè)系統(tǒng)能夠和各層級(jí)院校的網(wǎng)絡(luò)的錄取系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)直接的對(duì)接，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行直接的輸入，使得各層級(jí)院校的大數(shù)據(jù)管理工作能夠變得更加全面、準(zhǔn)確和科學(xué)，實(shí)現(xiàn)各層級(jí)院校數(shù)據(jù)交換與共享的強(qiáng)大的功能。另外這個(gè)系統(tǒng)可以支持多級(jí)用戶，能根據(jù)不同需求來(lái)調(diào)整用戶的角色和數(shù)量，在一定程度上可以確保數(shù)據(jù)使用過(guò)程中的安全性，中高本銜接不同于原來(lái)單一院校的招生數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)僅在一個(gè)院校內(nèi)使用共享，中職、高職、本科要做到銜接，首先是數(shù)據(jù)的銜接。另外，如果在進(jìn)行操作的過(guò)程中出現(xiàn)了人為性輸入錯(cuò)誤或者操作的錯(cuò)誤，系統(tǒng)能夠拒絕處理并進(jìn)行再次輸入的提示，從而確保數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性和準(zhǔn)確性。而且這個(gè)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分考慮各層級(jí)院校招生和后期教學(xué)管理工作可能出現(xiàn)的一些情況，適用于各層級(jí)院校的招生工作和新生入學(xué)之后初期的教學(xué)管理工作，具有著一定的通用性，并具備一定的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，在三個(gè)層級(jí)院校中通用，還能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)合理的結(jié)合，具有較強(qiáng)的操作性。

通過(guò)研究，筆者認(rèn)為該系統(tǒng)至少應(yīng)包含以下幾個(gè)主要的模塊：有系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定、計(jì)劃管理和數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)錄入和網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布，還有招生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。招生管理是中高本銜接中的重點(diǎn)工作，所以構(gòu)建信息化平臺(tái)，采取大數(shù)據(jù)信息技術(shù)進(jìn)行招生管理具有重要的意義，在這個(gè)平臺(tái)上能夠提升工作效率，方便招生錄取工作進(jìn)一步開展落實(shí)，如實(shí)際的招生和招生計(jì)劃之間肯定存在差異性，借助信息技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)，能夠?qū)φ猩?jì)劃進(jìn)行一定的調(diào)整，可以有效提升招生管理工作效率。

（四）中高本一體化招生數(shù)據(jù)治理測(cè)評(píng)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有將近30 個(gè)省市進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)招生模式［4］。學(xué)生電子檔案取代了紙質(zhì)檔案，在這個(gè)基礎(chǔ)上，借助大數(shù)據(jù)手段建立一套完整的招生信息評(píng)測(cè)，充分考慮三個(gè)層級(jí)院校招生系統(tǒng)的有效整合、完善，以對(duì)中高本一體化招生管理工作進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)。所以，在此基礎(chǔ)上應(yīng)借助大數(shù)據(jù)分析手段建立一套完整的招生評(píng)估體系，從而對(duì)中高本一體化招生管理工作落實(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)?；谛畔⒓夹g(shù)手段下的評(píng)價(jià)體系要做到評(píng)估指標(biāo)的豐富性，能夠反映出中高本銜接各層級(jí)院校教學(xué)管理的情況。同時(shí)實(shí)現(xiàn)定量計(jì)算，將中高本銜接工作涉及的各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行量化，反映出一體化培養(yǎng)工作發(fā)展的趨勢(shì)。此外要便于操作，提升評(píng)估系統(tǒng)的實(shí)用性。

具體而言，為確保目標(biāo)和指標(biāo)性的一致，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)體系的多功能，明確招生目標(biāo)，才能保障高校招生的有序開展，所以制定科學(xué)、具體的指標(biāo)才能確保中高本銜接工作順利落實(shí)。具體的中高本一體化招生工作要嚴(yán)格結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行，以此來(lái)保障銜接的效率和科學(xué)性，但是，目標(biāo)建立需要結(jié)合定性和定量因素，對(duì)于需要落實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。系統(tǒng)如果比較復(fù)雜，那么先需要充分考慮系統(tǒng)的有效整合、效益、處理時(shí)效等問(wèn)題；并且還要注重評(píng)估角度的全面，從而實(shí)現(xiàn)公正、客觀的評(píng)估?；谛畔⒓夹g(shù)下落實(shí)的評(píng)價(jià)體系要能做到評(píng)估指標(biāo)的豐富性，如表1 進(jìn)行生源質(zhì)量量化分析，不僅能體現(xiàn)生源質(zhì)量，還能體現(xiàn)各層級(jí)院校的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)定量計(jì)算。系統(tǒng)將中高本一體化工作涉及的內(nèi)容進(jìn)行量化，反映出招生工作發(fā)展的趨勢(shì)。

表1 生源質(zhì)量分析表

（五）中高本一體化招生數(shù)據(jù)平臺(tái)管理

在中高本一體化的過(guò)程中，可以通過(guò)二維碼，實(shí)現(xiàn)信息化的招生管理。［5］中高本三個(gè)層次院?？梢赃\(yùn)用微信、網(wǎng)站等對(duì)學(xué)校的基本情況進(jìn)行宣傳，介紹學(xué)校擁有的專業(yè)、優(yōu)勢(shì)等。學(xué)生和家長(zhǎng)可以在這些網(wǎng)站或平臺(tái)上了解學(xué)校的相關(guān)信息，學(xué)?？梢院图议L(zhǎng)、考生實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，家長(zhǎng)和考生也可以把自己的問(wèn)題留言，學(xué)校能夠及時(shí)地進(jìn)行解答和介紹，使彼此的溝通和交流變得更加方便和快捷。

首先，學(xué)生可以通過(guò)招生網(wǎng)站，了解一體化培養(yǎng)考試相關(guān)的考試信息、具體的考試時(shí)間和考試地點(diǎn)，關(guān)注相關(guān)的事項(xiàng)。其次，學(xué)生可以通過(guò)招生網(wǎng)站或平臺(tái)輸入自己的準(zhǔn)考證號(hào)了解自己考場(chǎng)的位置和其他內(nèi)容。這樣的方式給招生考試提供了很大的便利?？忌诓殚喿约撼煽?jī)的時(shí)候也可以借助準(zhǔn)考證進(jìn)行查詢，招考的院校在平臺(tái)或網(wǎng)站提供查詢的信息和具體的分?jǐn)?shù)線，方便考生查看。

綜上，筆者基于大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)結(jié)合中高本一體化項(xiàng)目實(shí)踐，統(tǒng)一中高本三個(gè)不同層次間招生數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，打通各層級(jí)院校招生管理平臺(tái)，開展中高本生源有效一體化，從而促進(jìn)中高本辦學(xué)質(zhì)量的有效提升。