顧 寧，朱瑞嬌，聶 桓

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150000)

做好課程思政工作，推動課堂從單向的知識傳授向立體化育人轉(zhuǎn)變[1]。在傳統(tǒng)高校課程體系結(jié)構(gòu)中，思政課程和專業(yè)課程往往是獨立進行的，沒有充分發(fā)揮專業(yè)課程的優(yōu)勢開展思政教育。而課程思政就是將專業(yè)知識與道德培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生在儲備專業(yè)知識的同時，受到潛移默化的思想品德教育。

1 生物制品學(xué)課程開展課程思政的必要性和重要性

思政教育其內(nèi)涵包括愛國情懷，民族自信心、自豪感，共產(chǎn)主義理想與時代使命感，人生價值觀與社會責(zé)任感，職業(yè)道德與行業(yè)操守，誠信友善及品德修養(yǎng)等多方面的引導(dǎo)和建設(shè)[2]。將思政教育引入碩士研究生的課程教學(xué)過程，更好地引領(lǐng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認識，激勵學(xué)生樹立遠大理想，實現(xiàn)國家需要與自身價值的結(jié)合。

21世紀是生命科學(xué)和生物技術(shù)的時代，這個時代需要一大批高素質(zhì)的生物技術(shù)型人才。作為高校教師特別是專業(yè)課教師，需要充分利用好課堂教學(xué)這一重要渠道，充分挖掘?qū)I(yè)課程所包含的思政內(nèi)涵，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，增強學(xué)生的專業(yè)認同感、社會責(zé)任感以及服務(wù)專業(yè)的情懷，為國家和社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)化人才[3]。

近年來，課程思政教育改革已經(jīng)逐步在各高校各個課程的教學(xué)活動中得以體現(xiàn)，并對學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的形成起到重要的引導(dǎo)作用[4]。生物制品學(xué)是生物類專業(yè)開設(shè)的一門理論與實踐并重的基礎(chǔ)課程，與社會生活關(guān)系密切，在醫(yī)療衛(wèi)生和國民健康等方面發(fā)揮著重要作用。新冠疫情暴發(fā)以來，生物制品特別是疫苗和檢測試劑等在短期內(nèi)需求激增，更增加了學(xué)生對本門課程的關(guān)注和興趣。生物制品學(xué)知識點和思政元素豐富，如疫苗章節(jié)中的新冠疫苗的研發(fā)，重組蛋白制劑章節(jié)中的我國首次合成牛胰島素等是課程思政的良好載體。本學(xué)院的畢業(yè)生大多從事生物制藥研發(fā)工作，通過選修本課程既可以掌握從事本領(lǐng)域工作所需的基礎(chǔ)理論知識，又可以提升思想道德素養(yǎng)，逐步成長為可堪大任的杰出英才。

2 生物制品學(xué)課程思政教學(xué)改革的探索

生物制品學(xué)相關(guān)內(nèi)容的更新頻率快，課程教學(xué)內(nèi)容涉及最新品種的介紹，不論是抗體藥物或是疫苗等，針對新的疾病或新的品種不斷出現(xiàn)，給授課內(nèi)容的選擇帶來困難[5]。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，筆者授課時所使用的主要教材是聶國興和王俊麗主編、科學(xué)出版社出版的第二版《生物制品學(xué)》。這本教材是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，它包括總論、疫苗、血液制品、生物技術(shù)藥物、診斷試劑5大方面的內(nèi)容[6]。從新冠疫情與學(xué)生未來就業(yè)方向兩點出發(fā)，重點講解疫苗和血液制品兩節(jié)的內(nèi)容。踐行立德樹人的根本任務(wù)，探索行之有效的課程改革方案，是高校專業(yè)課教師的當務(wù)之急。為將思政元素有機融入生物制品學(xué)的教學(xué)過程，并體現(xiàn)該課程特點和價值內(nèi)涵，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，精準挖掘其中蘊含的思政元素并探索教學(xué)方案，將思想品德教育貫穿課程教學(xué)全過程。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思政教育水平

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，在專業(yè)課程中融入思政元素，達到潤物細無聲的立德樹人效果至關(guān)重要[7]。在講授過程中運用講授法、討論法、直觀演示法、線上線下混合式教學(xué)、PBL法等多種教學(xué)方法，將抽象的內(nèi)容具體化，并根據(jù)思政元素選擇相應(yīng)的教學(xué)方法(具體思政元素見表1)，易于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

表1 生物制品學(xué)課程思政教學(xué)方法Table 1 Ideological and political education contents in the course of biologicology

2.1.1 線上線下混合式教學(xué)

選修這門課程的學(xué)生來自不同的專業(yè)，包括生物學(xué)、生物與醫(yī)藥等，每個學(xué)生的背景知識不同，為了滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，本課程也相應(yīng)地結(jié)合中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通等平臺的教學(xué)資源。筆者提前將教學(xué)和科普視頻發(fā)送到QQ群，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題，如生物制品有哪些，血漿和血清的區(qū)別，“大小三陽”是哪些指標，對我國血液制品供需缺口大的現(xiàn)狀有何感想，談?wù)剬Β蛐吞悄虿〉恼J識等問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時在線上QQ群中可以及時了解學(xué)生們的需求，改進教學(xué)方案。

在線下課堂中，向?qū)W生直觀展示注射用胰島素、疫苗制劑等生物制品，讓學(xué)生真實感受生物制品在生活中的應(yīng)用；結(jié)合課堂中展示肉眼并不能分辨出的血漿和血清，告誡學(xué)生對待生命科學(xué)問題要嚴謹；介紹我國血液制品供需數(shù)據(jù)并舉例說明新冠疫情中大量使用的人血白蛋白和靜丙亟需保障，呼吁學(xué)生在身體健康、各方面條件許可的情況下，定期參加無償獻血，用愛心共同托起生命的希望；展示醫(yī)院臨床化驗單，介紹“大小三陽”怎樣判斷，提醒學(xué)生要理論聯(lián)系實際；讓學(xué)生聯(lián)系實際生活對自己所了解的Ⅱ型糖尿病展開討論，使他們認識到要養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。

線上課程更加多元化，對學(xué)生而言時間和空間的選擇性更大，增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性；線下課堂可以展示更真實的學(xué)習(xí)資源，師生之間的聯(lián)系也更加緊密，溝通交流也更為方便，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機結(jié)合起來，可以不受時間和空間的限制，也能更好地利用教育資源，達到更好的學(xué)習(xí)效果。課程思政的目的是真正地使學(xué)生受到啟發(fā)鼓舞，并將思想落實到行動中。線上課程可以更加豐富思政教育元素，拓展課程思政載體，電影、視頻等形式的教學(xué)資源更容易吸引學(xué)生的注意力，線下課堂又能夠在呈現(xiàn)思政教育元素過程中及時與學(xué)生溝通反饋，真正實現(xiàn)將思政教育內(nèi)化于心，進而外化于行。

2.1.2 PBL教學(xué)法

除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和線上線下混合式教學(xué)之外，筆者還應(yīng)用了PBL[8]教學(xué)法。PBL教學(xué)模式是一個通過學(xué)生的自學(xué)和討論不斷循環(huán)來發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[9]。PBL教學(xué)模式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮每個學(xué)生的長處；通過小組討論，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。將此教學(xué)模式引入生物制品學(xué)，是該學(xué)科的發(fā)展方向，也是一次正確的實踐，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。為貫徹這一教學(xué)方法，在課前發(fā)送線上學(xué)習(xí)視頻并且提出相應(yīng)的問題，在線下講授課堂內(nèi)容之前，學(xué)生先自行討論問題，5分鐘后由各小組派一名代表發(fā)表本組討論結(jié)果，為確保所有學(xué)生均有課堂參與感，每組每次均需派不同代表。各組代表發(fā)言結(jié)束后，學(xué)生再次互相交流看法，最后由教師進行總結(jié)。此教學(xué)方法不僅增加學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時體會到團隊協(xié)作的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動思考的能力。

與此同時，在引入大量知識量的同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得繁重，以往幾個學(xué)時才能完成的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在1個學(xué)時就可以介紹完，雖然學(xué)生在課堂上能夠理解，但短時間內(nèi)輸入大量知識，導(dǎo)致學(xué)生的吸收、記憶和掌握困難。所以，要在知識主框架基礎(chǔ)上，主要講解重點、難點，而利用現(xiàn)代化手段展示信息中的大部分知識，僅僅是為了拓寬學(xué)生的知識面，只作為需要學(xué)生了解的內(nèi)容[10]。

2.2 凝練教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政教育元素

2.2.1 生物制品學(xué)課程內(nèi)容中思政元素的分析

筆者著重講解疫苗和血液制品兩章的內(nèi)容，深刻挖掘其中的思政教育元素(圖1、圖2)。例如，在疫苗制劑章節(jié)中，結(jié)合顧方舟和小兒麻痹糖丸的故事引出了疫苗的分類，課后，學(xué)生紛紛感嘆“人民科學(xué)家”顧方舟先生的愛國精神和為社會主義事業(yè)奮斗終生的信念，同時也掌握了疫苗分為減毒活疫苗和滅活疫苗等理論知識。在血液制品章節(jié)中，結(jié)合Ⅱ型糖尿病的主要病理生理缺陷，在第一節(jié)課重點講解了胰島素的生物活性、種類、研究發(fā)展史以及基因合成的人胰島素類似物。在第二節(jié)課中，播放截取自中央十臺科教頻道“紀念人工合成牛胰島素五十周年”紀錄片的視頻，紀錄片中講到，在艱苦的科研環(huán)境以及未知的困難雙重壓力下，科學(xué)家們臨危受命、艱苦奮斗，經(jīng)歷過600多次失敗依然不放棄，1965年，終于在世界上首次用人工方法合成了結(jié)晶牛胰島素。通過這個故事，不僅讓學(xué)生了解我們在自然科學(xué)領(lǐng)域取得的重大成就，還增強了學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生勇于探索未知、挑戰(zhàn)困難，善于團隊合作，發(fā)揚奉獻精神。

圖1 疫苗章節(jié)中蘊含的思政教育元素Figure 1 The ideological and political education elements contained in the vaccine chapter

圖2 血液制品章節(jié)中蘊含的思政教育元素Figure 2 The ideological and political education elements contained in the chapter on blood products

2.2.2 生物制品學(xué)實驗課中課程思政的應(yīng)用

目前，生物制品學(xué)的實驗課程在全國沒有統(tǒng)一教材，開設(shè)這門課程的院校均根據(jù)本校學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)置實驗內(nèi)容。結(jié)合本課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生意見，選擇兩個綜合性實驗，一是制備免疫血清，二是制備重組蛋白，目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的科研思維邏輯，提高他們的動手能力。

免疫血清制備實驗涉及佐劑制備和動物免疫，其中，佐劑乳化需要學(xué)生足夠的耐心和時間，動物免疫需要對小鼠進行皮下免疫注射，通過直觀演示操作和親身實驗，使學(xué)生親自接觸并了解實驗動物，及時向?qū)W生普及與生命科學(xué)實驗相關(guān)所需要遵循的倫理道德，不得開展違反動物保護和福利原則的實驗(圖3)。另外，免疫應(yīng)答的影響因素也有很多，抗原劑量是其中之一，通過劑量問題強調(diào)同學(xué)們做事要有分寸，要堅持適度的原則。每一次實驗最后都要進行自我總結(jié)，正所謂“學(xué)而不思則罔”，目的在于讓學(xué)生明白思考與自我思考的重要性。

圖3 制備免疫血清實驗過程中蘊含的思政教育元素Figure 3 The ideological and political education elements contained in the preparation of immune serum experiment

重組蛋白表達與純化實驗過程中涉及凝膠過濾層析等，本實驗周期長，步驟繁瑣，目的在于讓學(xué)生學(xué)會并且規(guī)范實驗操作，同時這一實驗內(nèi)容也緊扣“中國首次合成結(jié)晶牛胰島素”這一教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)實驗步驟和實驗內(nèi)容，課堂上筆者會對實驗重難點進行梳理、講解，并解答學(xué)生提出的問題，共同探討實驗內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生充分了解實驗原理等理論知識后，高效地開展實驗教學(xué)。

2.3 改革考核方式，促進學(xué)生全面發(fā)展

要實現(xiàn)以考試促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，就應(yīng)打破考試作為教學(xué)環(huán)節(jié)的終結(jié)，形成教學(xué)-結(jié)果評價-反饋-改進這樣一種良性循環(huán)[11]。結(jié)合生物制品學(xué)的學(xué)科特點，加大過程考核占比，注重學(xué)生在課堂中的互動以及思辨能力，具體考核方式分為三部分，第一部分是平時成績，學(xué)生平時參加課程學(xué)習(xí)的表現(xiàn)一定程度上可以反映學(xué)生的德育效果，如出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與積極性等，據(jù)此進行評價。例如，在PBL法教學(xué)過程中，學(xué)生觀看天花病毒、艾滋病、細菌生物戰(zhàn)等科普視頻之后，通過問題引導(dǎo)以及小組討論，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，啟發(fā)學(xué)生提高團隊合作意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，踐行愛國主義精神。根據(jù)課堂互動和小組展示過程中表現(xiàn)出的思政觀念進行自評以及組間互評。第二部分是實驗成績，實驗部分是檢驗思政效果的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的實驗操作、實驗態(tài)度、實驗結(jié)果以及實驗報告，結(jié)合前述的思政教育元素要點，進行一個梯度評分。例如，在免疫血清制備實驗教學(xué)過程中，通過實驗前期準備以及實驗之后的儀器維護考核學(xué)生實驗規(guī)范程度；根據(jù)學(xué)生參與積極性和小組合作考核其合作學(xué)習(xí)能力；從對待實驗動物的具體細節(jié)可以評價學(xué)生的人文關(guān)懷。此外，給學(xué)生布置課后小課題：“重組蛋白制備中如何提高蛋白產(chǎn)量”“如何檢驗制備的抗體效價？”讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，查閱文獻歸納能夠循序漸進解決這一問題的實驗方法，考查學(xué)生是否能夠勇于挑戰(zhàn)困難，是否善于將理論應(yīng)用于實際，并將其寫進實驗報告。實驗報告包括實驗?zāi)康?、實驗步驟和結(jié)果、分析與討論、實驗心得等4部分。重點關(guān)注分析與討論和實驗心得的內(nèi)容，可考核學(xué)生科研誠信，獨立思考、解決問題的能力，縝密和系統(tǒng)化的科研思維等，為學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀奠定良好的基礎(chǔ)。第三部分是開卷考試測評，考試題目以主觀題為主，客觀題為輔，其中設(shè)置主觀題的目的是提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力，增強意識形態(tài)的引領(lǐng)力。根據(jù)課程思政的理念，安排一定分值的論述題進行評價，例如，結(jié)合生物制品學(xué)的內(nèi)容(新冠疫情、中國合成結(jié)晶牛胰島素、小兒麻痹糖丸等)談?wù)剬茖W(xué)家精神的認識與理解以及未來的努力方向。此類開放性的題目沒有標準答案，啟發(fā)學(xué)生自我思考，同時也檢驗了課程思政的實施效果。課程結(jié)束后，讓學(xué)生進行一個自我評價，具體包括社會主義核心價值觀、科研的批判性以及辯證思維、道德和法律意識、人文關(guān)懷、團隊合作、健康生活等方面，以學(xué)習(xí)感悟的形式呈現(xiàn)。課程考核方式的改革，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對生物制品學(xué)以及其他相關(guān)課程的理論知識與實踐技能的運用能力，提升學(xué)生的思想道德文化素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為愛黨愛國的社會主義建設(shè)者和接班人。

3 總結(jié)

生物制品學(xué)的內(nèi)容隨著科技發(fā)展不斷更迭，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也隨之變化，結(jié)合國家規(guī)劃教材和時事政治，我們針對該課程的思政教學(xué)改革進行了初步的探索和實踐，將思政教育貫穿于整個教學(xué)過程中，融入社會主義核心價值觀、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、科研倫理、人道主義、人文關(guān)懷、理想信念等思政教育元素，但仍存在不足，以后還要繼續(xù)深究，以期完善該課程的課程思政建設(shè)，深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識技能的同時提升自己的社會責(zé)任感和道德認同感。