曹 赟，張軍科

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710300)

校企合作是新時(shí)代背景下職業(yè)教育為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)深度合作，將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐放在同等重要位置，并實(shí)現(xiàn)雙方資源整合，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)人才，進(jìn)而提升高職教育發(fā)展水平的合作模式[1]。校企合作，協(xié)同育人是精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)、對(duì)接崗位、對(duì)接應(yīng)用型就業(yè)的需要[2]。

職業(yè)教育的跨界屬性表明了其顯著的專業(yè)特色。職業(yè)教育是連接產(chǎn)業(yè)界和教育界的重要橋梁。從經(jīng)濟(jì)成本和合作效果來(lái)看，借助產(chǎn)教融合的方式，通過(guò)因地制宜的校企合作模式來(lái)精準(zhǔn)培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才是職業(yè)教育改革發(fā)展的有效途徑。

1 高職化工類專業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1 化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展為專業(yè)群擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模提供了新機(jī)遇

隨著全球經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，以及高新技術(shù)與工業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，人們不斷地創(chuàng)新能源化工技術(shù)，繼而推動(dòng)能源化工類專業(yè)人才的需求量日趨增長(zhǎng)。根據(jù)陜西產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，陜西省將繼續(xù)大力推進(jìn)化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)化工類人才的需求量將大幅增加。因此，迫切需要培養(yǎng)和輸送一批素質(zhì)高、技術(shù)精、用得上、能操作、留得住的高端技術(shù)技能型專門人才。

1.2 職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展為專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展及引領(lǐng)提供了新機(jī)遇

《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》進(jìn)一步明晰了職業(yè)教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中的重要作用，“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)著職業(yè)教育的發(fā)展方向，職教本科學(xué)校及職教本科專業(yè)的創(chuàng)新改革與發(fā)展將為學(xué)院化工類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇[4]。

1.3 化工產(chǎn)業(yè)綠色化智能化發(fā)展，對(duì)高端人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)

隨著人工智能、5G、AR/VR等新技術(shù)的出現(xiàn)，能源化工產(chǎn)業(yè)要推進(jìn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合發(fā)展，培育新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。需要專業(yè)群緊跟新技術(shù)、新工藝，引入綠色工藝、循環(huán)利用、智能控制等相關(guān)課程，完善共享課程體系，滿足復(fù)合型技術(shù)技能人才的需要。如何精準(zhǔn)把握專業(yè)內(nèi)涵，提升專業(yè)人才定位(化工智能制造人才)，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，探索新時(shí)期化工類專業(yè)轉(zhuǎn)型升格發(fā)展，培養(yǎng)“懂原理、精操作、能創(chuàng)新”且掌握綠色化、智能化制造技術(shù)的化工產(chǎn)業(yè)人才是化工類專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)[5]。

1.4 校企合作持續(xù)深化，對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)提出了新挑戰(zhàn)

陜西省“十四五”規(guī)劃明確指出，在能源化工、新材料、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域?qū)嵤┲攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈工程，在煤油氣清潔高效綜合利用、新材料制備加工等方面實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)技術(shù)突破。如何進(jìn)一步深化校企合作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，在人才培養(yǎng)模式中突出企業(yè)元素，彰顯能源化工職業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，充分發(fā)揮專業(yè)群在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是專業(yè)發(fā)展面臨的另一個(gè)挑戰(zhàn)。

2 高職化工類專業(yè)校企合作精準(zhǔn)育人的探索實(shí)踐

2.1 校企合作運(yùn)行機(jī)制探索

通過(guò)調(diào)研行業(yè)專業(yè)協(xié)會(huì)及相關(guān)企業(yè)，建立深度合作企業(yè)信息庫(kù)，尋求“門當(dāng)戶對(duì)”的企業(yè)作為人才培養(yǎng)的合作對(duì)象。在學(xué)院國(guó)防職教集團(tuán)平臺(tái)下，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)功能，深化校企合作工作站機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的校企合作運(yùn)行機(jī)制，制定校企合作的具體內(nèi)容，深度推進(jìn)校企合作。

1)人才共育：校企共同制定人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)具有真實(shí)職業(yè)情境的實(shí)訓(xùn)基地，打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)校企文化建設(shè)。

2)過(guò)程共管：學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的日常管理、教學(xué)工作主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)協(xié)助；學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)日常管理工作主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)校協(xié)助；校企共建的針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的課程，在企業(yè)由校企雙方共同完成；其他合作項(xiàng)目，校企皆有監(jiān)管的責(zé)任和義務(wù)。

3)責(zé)任共擔(dān)：校企雙方對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量、實(shí)習(xí)安全,以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間的企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量、設(shè)備管理、校企形象和企業(yè)文化等負(fù)有共同的責(zé)任。

4)利益共享：校企雙方在技術(shù)科研、儀器設(shè)備、軟件資源、各類人員培訓(xùn)、技能鑒定等方面共享資源。企業(yè)對(duì)共同培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才、教師的技術(shù)研發(fā)成果及專利等方面具有優(yōu)先選擇和使用權(quán)。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

2.2.1 校企合作，創(chuàng)新“素能并重，工學(xué)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式

圖1 “素能并重，工學(xué)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式圖

充分考慮能源化工產(chǎn)業(yè)屬于資金和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)工藝復(fù)雜且具有特殊性，以及對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能要求較高等特點(diǎn)，按照“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”的原則，引入能源化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)崗位任職要求，校企共同構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，校企共同設(shè)計(jì)、制訂、實(shí)施人才培養(yǎng)方案?！八啬懿⒅?，工學(xué)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式(圖1)是以企業(yè)崗位職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以典型能源化工產(chǎn)品為載體，教學(xué)過(guò)程全程融入行業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)精益求精、質(zhì)量第一、安全保密等職業(yè)素養(yǎng)教育，堅(jiān)持“育訓(xùn)結(jié)合，德技并修”[6]

2.2.2 書證融通，開展能源化工“1+X”證書制度試點(diǎn)

依托學(xué)院共享型多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和國(guó)家級(jí)化工應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，校企聯(lián)合開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作，開展化工精餾安全控制、化工危險(xiǎn)與可操作性分析(HAZOP)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證；開展職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研，引入專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的技能認(rèn)定程序，校企開發(fā)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)體系、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，共建化工總控工、有機(jī)合成工、化學(xué)檢驗(yàn)員等技能認(rèn)證站點(diǎn)，實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)、考核及評(píng)價(jià)；制訂職業(yè)資格證書與學(xué)歷教育課程學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，根據(jù)崗位能力考核標(biāo)準(zhǔn)和工作需求，積極取得多種職業(yè)技能等級(jí)證書，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

2.2.3 引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，構(gòu)建基于化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的課程體系

以面向智能控制與操作崗、現(xiàn)場(chǎng)操作崗、工藝技術(shù)崗、安全管理崗、研發(fā)助理崗和質(zhì)量控制崗等六大類崗位專業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，按照“以企業(yè)調(diào)研定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，結(jié)合能源化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，融合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)與專業(yè)崗位相對(duì)接的基于化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的化工類專業(yè)課程體系。課程體系建設(shè)思路如圖2所示。

圖2 融合職業(yè)能力的課程體系開發(fā)思路圖

2.3 建設(shè)校企共享型能源化工實(shí)踐教學(xué)示范基地

2.3.1 功能升級(jí)，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地裝備水平

瞄準(zhǔn)能源化工產(chǎn)業(yè)升級(jí)及區(qū)域人才培養(yǎng)需求，考慮能源化工行業(yè)的特殊性(包括物理因素、安全因素、投入因素等)，依據(jù)行業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，在原有校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，升級(jí)“實(shí)訓(xùn)設(shè)備+虛擬仿真+生產(chǎn)性基地+研發(fā)中試車間”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及功能，重點(diǎn)在化工安全、虛擬仿真車間投入，建設(shè)具有“教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)”七位一體多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2.3.2 功能拓展，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地合作內(nèi)容

在原有校企合作工作站及企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，與能源化工企業(yè)強(qiáng)化合作，拓展合作內(nèi)容，除滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及教師企業(yè)實(shí)踐外，校企共同開發(fā)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源、新型合頁(yè)式及工作手冊(cè)式培訓(xùn)教材、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)線仿真系統(tǒng)等，實(shí)訓(xùn)基地雙方“共建、共管、共享”，以“訂單式”保證學(xué)生穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)。

2.3.4 文化引領(lǐng)，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地全面引入能源化工企業(yè)文化及管理制度，引入企業(yè)HSE及6S管理體系，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的安全、衛(wèi)生和環(huán)保的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度和實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理辦法；完善學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則，建立相應(yīng)的監(jiān)控體系及評(píng)價(jià)體系，細(xì)化實(shí)訓(xùn)考核辦法及考核標(biāo)準(zhǔn)；完善外聘及專兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)管理制度，建立外聘及專兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師資源庫(kù)。

2.4 鍛造高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

2.4.1 以“四有”“六要”為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿師德師風(fēng)建設(shè)全過(guò)程。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”和“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)內(nèi)培外聘、校企雙掛、下企業(yè)鍛煉等有效途徑，打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“內(nèi)外兼修、雙師雙能”高水平師資隊(duì)伍，提升教師教學(xué)、科研、創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)和社會(huì)服務(wù)能力，引領(lǐng)教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量和技術(shù)服務(wù)能力全面提升。

2.4.2 主動(dòng)融入“三方”，培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力

依托陜西國(guó)防職教集團(tuán)及校企合作工作站，鼓勵(lì)教師主動(dòng)融入行業(yè)、融入企業(yè)、融入科研院所，積極開展科技創(chuàng)新、項(xiàng)目開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品推廣等工作，充分挖掘教師科研潛力，引導(dǎo)教師在教學(xué)中充分將科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容，利用“博士團(tuán)隊(duì)”“青杰團(tuán)隊(duì)”及校級(jí)“創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊(duì)”科研力量，組織開展學(xué)生“第二課堂”及“興趣小組”活動(dòng)，創(chuàng)新科研反哺教學(xué)手段與路徑；與國(guó)防科技企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐基地，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心隊(duì)伍，打造高職卓越教學(xué)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.5 構(gòu)建專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制

針對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)發(fā)展變化，定期組織行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行產(chǎn)業(yè)分析，了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求及其在專業(yè)課程設(shè)置方面的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整群內(nèi)專業(yè)組成、專業(yè)方向及人才培養(yǎng)規(guī)格；持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確保專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)崗位要求，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)主流技術(shù)，人才培養(yǎng)體系與時(shí)俱進(jìn)，形成循環(huán)改進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)發(fā)展模式。

3 高職化工類專業(yè)校企合作精準(zhǔn)育人的實(shí)施效果

3.1 專業(yè)建設(shè)水平大幅提升

校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革，取得優(yōu)異成績(jī)。建成國(guó)家骨干(示范)專業(yè)2個(gè)，省級(jí)一流專業(yè)2個(gè)，省級(jí)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)優(yōu)秀專業(yè)2個(gè)，省級(jí)資源庫(kù)1個(gè)，國(guó)家級(jí)資源庫(kù)1個(gè)，精品在線開放課程5門，課程思政示范課5門。1人獲省級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，1人獲省級(jí)課程思政“教學(xué)能手”稱號(hào)，20人次獲全國(guó)信息化教學(xué)能力及省級(jí)教學(xué)能力大賽獎(jiǎng)。獲陜西省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中國(guó)石油和化工教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)?！皯?yīng)用化工技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”獲全國(guó)石油和化工教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

3.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量成效顯著

我?；ゎ悓I(yè)學(xué)生就業(yè)率連續(xù)5年高于98%，88.4%的畢業(yè)生在科研院所、國(guó)有大型企業(yè)或世界500強(qiáng)企業(yè)就業(yè)，涌現(xiàn)出以“四川工匠、省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆比A坤為代表的省市工匠和崗位能手11人。在高職院校技能大賽中榮獲省級(jí)以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)52項(xiàng)，行業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)11項(xiàng)。其中在A類大賽中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。校企合作精準(zhǔn)育人，學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。

3.3 校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合作共贏

依托陜西國(guó)防職教集團(tuán)，與能源化工企業(yè)開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)、項(xiàng)目孵化等，建成國(guó)家級(jí)化工應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)。近五年，為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)服務(wù)項(xiàng)目23項(xiàng)，科技成果轉(zhuǎn)化12項(xiàng)。

4 結(jié)語(yǔ)

區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和升級(jí)離不開人才的支持，職業(yè)教育又須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，走產(chǎn)教融合道路是職業(yè)教育發(fā)展的必然。深化校企合作，強(qiáng)化精準(zhǔn)育人，校企共同實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，并通過(guò)課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、師資培養(yǎng)、機(jī)制建設(shè)等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新探索與人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)實(shí)施路徑，培養(yǎng)更加契合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多方共贏。