戴小華，努爾比亞·艾斯卡爾，2，吳星霖，趙紅瓊，趙雅楠，成磊剛

（1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，烏魯木齊 830052；2.和田市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 和田 848000）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生已經(jīng)在校內(nèi)完成了專(zhuān)業(yè)相關(guān)所有課程的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)前到社會(huì)參與實(shí)際工作，通過(guò)運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)知識(shí)來(lái)解決工作中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在走出大學(xué)校門(mén)，步入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)之前，大學(xué)生實(shí)習(xí)顯得尤為重要。新華詞典將實(shí)習(xí)定義為學(xué)生把學(xué)到理論知識(shí)拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力。大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅僅是對(duì)自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)自身綜合素質(zhì)的考驗(yàn)與提升，還是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要途徑，更是大學(xué)生走向社會(huì)、成就夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必備法寶。但大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在一些亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于大學(xué)生的實(shí)習(xí)有一定的阻礙，為解決這些問(wèn)題，應(yīng)提出對(duì)應(yīng)的解決措施，讓大學(xué)生更好地在實(shí)習(xí)中提高專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐操作能力，為大學(xué)畢業(yè)生提前步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，為大學(xué)生就業(yè)做好鋪墊。本研究從畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)工作的影響、畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新情況以及畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行梳理總結(jié)，密切聯(lián)系理論和實(shí)踐，以期提高畢業(yè)生的實(shí)習(xí)效果。

1 畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)工作的影響

1.1 促進(jìn)作用

喻曉飛等［1］認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)可使畢業(yè)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工作中的具體運(yùn)用，親歷企業(yè)對(duì)員工崗位的需求，了解企業(yè)組織運(yùn)行特點(diǎn)、規(guī)章制度，融入企業(yè)文化，懂得與領(lǐng)導(dǎo)及同事溝通等，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)、給實(shí)習(xí)單位留下好印象，會(huì)使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)事半功倍。鄭施［2］指出將實(shí)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系在一起的校企合作使大學(xué)生既可以完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)要求和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，又可以緩解高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀。趙萌等［3］認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)可以起到指導(dǎo)職業(yè)定位的作用，職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)具有重要的影響。程凱［4］認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可以拓展大學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加大學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高畢業(yè)生的潛力，以便在畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，能夠更好地適應(yīng)工作崗位。馬玲娜等［5］認(rèn)為實(shí)踐教育是基礎(chǔ)理論與基本技能相結(jié)合的過(guò)程，是醫(yī)學(xué)生走向工作的重要轉(zhuǎn)變。戴小華等［6］建議經(jīng)常和大學(xué)生交流科目學(xué)習(xí)方法及在實(shí)際生活中的實(shí)用性，以吸引更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 不利影響

大學(xué)生實(shí)習(xí)有利也有弊，最常見(jiàn)的不利影響就是實(shí)習(xí)形式化，許多用人單位只是與學(xué)校簽訂合作關(guān)系，合作企業(yè)為了利益，很少會(huì)把實(shí)質(zhì)性的工作提供給畢業(yè)實(shí)習(xí)生。大學(xué)生只是在實(shí)習(xí)單位打雜，做一些技術(shù)含量不高或者與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不大的工作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳。白麗娟等［7］指出，部分實(shí)習(xí)易陷入形式化，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)并沒(méi)有特別深刻的印象，起不到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。陳清華等［8］發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)模式單一、企業(yè)參與意愿低、實(shí)習(xí)過(guò)程管理難度大和實(shí)際效果不佳等問(wèn)題一直困擾著高校且尚未得到很好的解決；學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)有限，不僅浪費(fèi)了大量學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)技能也不利。盧志紅［9］通過(guò)分析農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，一半學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐形式太多，沒(méi)有實(shí)際效果，或存在導(dǎo)師帶的學(xué)生太多，效果不明顯等問(wèn)題。

2 獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新情況

2.1 專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域深入拓展

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生必須經(jīng)歷的過(guò)程，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能力會(huì)得到大幅度提高，而且實(shí)踐動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)操作都會(huì)提升。對(duì)于獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習(xí)還會(huì)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面深入拓展，如獸醫(yī)病理解剖、傳染病實(shí)驗(yàn)室分析等許多實(shí)操性比較強(qiáng)的知識(shí)在課本中學(xué)不到，只有在實(shí)習(xí)過(guò)程中才能針對(duì)性解決。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生占一定的比例，學(xué)習(xí)上有自己的特點(diǎn)［10］。計(jì)紅等［11］指出學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以鍛煉與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。韓瑞蘭等［12］通過(guò)分析藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育階段理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量為實(shí)踐教學(xué)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)藥學(xué)教學(xué)改革進(jìn)一步深化。盧志紅［9］發(fā)現(xiàn)被調(diào)查學(xué)生中有97%的畢業(yè)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中具有重要作用，學(xué)生們認(rèn)為課程實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)既是專(zhuān)業(yè)理論的再鞏固，更是對(duì)未來(lái)工作的提前涉入，獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)生除在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)外，也在學(xué)習(xí)實(shí)操技能過(guò)程中開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，更對(duì)專(zhuān)業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化裝備、專(zhuān)業(yè)的社會(huì)地位進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 突破專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

為更好地推進(jìn)畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作，國(guó)家、學(xué)校等相關(guān)機(jī)構(gòu)不斷修訂新的實(shí)習(xí)政策和手段。楊珺等［13］提出“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)管理”的實(shí)踐教學(xué)新模式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了高校-實(shí)習(xí)生-實(shí)習(xí)單位三方為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，從而更好的為學(xué)生的實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)。在牧場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，較多的農(nóng)業(yè)院校推出了互聯(lián)網(wǎng)+模式，即通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)和云計(jì)算，分析和掌握疫病暴發(fā)規(guī)律，從而有的放矢進(jìn)行防治。不再人工逐一篩查，既節(jié)約了成本又提高了效率。董穎等［14］認(rèn)為構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)考研一體化創(chuàng)新模式，可以提高學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生升研、保研的比例較高，獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)在完成高層次學(xué)習(xí)階段后，部分獸醫(yī)高級(jí)人才觸類(lèi)旁通，在獸醫(yī)領(lǐng)域外取得了較為突出的成就。

3 獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

3.1 不以專(zhuān)業(yè)為本

獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)包括理論知識(shí)應(yīng)用、試驗(yàn)分析水平鍛煉、疫病綜合診治等一體的工作，而部分獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不密切，做一些技術(shù)含量不高或與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不大的工作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好。姚美娟等［15］指出，部分畢業(yè)生實(shí)習(xí)不按照學(xué)校的規(guī)定進(jìn)入單位實(shí)習(xí)而自己選擇，畢業(yè)生不按本專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能實(shí)習(xí)等，從而造成管理上出現(xiàn)漏洞。部分實(shí)習(xí)單位只把獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)做社會(huì)實(shí)踐，造成學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。宗平［16］認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在學(xué)生不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、態(tài)度不端正、適應(yīng)能力不足等問(wèn)題。獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)遇到問(wèn)題-提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要畢業(yè)生潛心實(shí)習(xí)，老師親歷指導(dǎo)，共同打造和諧向上的實(shí)習(xí)氛圍。田正學(xué)等［17］指出專(zhuān)業(yè)教師如果指導(dǎo)不到位，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，學(xué)生更容易把畢業(yè)實(shí)習(xí)看作是打雜，從而學(xué)不到任何知識(shí)，得不到專(zhuān)業(yè)鍛煉。

3.2 操作能力不足

獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前雖掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但在實(shí)習(xí)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)還十分缺乏。課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)比較有限，許多獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)掌握的知識(shí)不牢固，自身水平有限，操作能力嚴(yán)重不足。郭元等［18］指出，大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)綜合素質(zhì)一般，工作實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力表現(xiàn)較差，不能勝任本崗位的工作需要，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新崗位上重新實(shí)踐才能獨(dú)立開(kāi)展相關(guān)工作。朱鶴云等［19］指出藥學(xué)本科生較大中專(zhuān)學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，但大多數(shù)學(xué)生只是“紙上談兵”，操作能力欠佳。齊殿君等［20］在長(zhǎng)期實(shí)踐教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，臨床實(shí)踐過(guò)程中需要特別重視學(xué)生的臨床操作技能，若缺乏及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的錯(cuò)誤操作無(wú)法及時(shí)糾正，形成習(xí)慣后難以改變。

3.3 實(shí)踐能力欠缺

獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，社會(huì)鍛煉機(jī)會(huì)也少，導(dǎo)致實(shí)踐能力欠缺。張玉峰［21］認(rèn)為實(shí)習(xí)中大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提升自己的綜合能力，若實(shí)踐操作能力不理想，不僅是學(xué)生自身的原因，也與學(xué)校和企業(yè)實(shí)踐工作有關(guān)；學(xué)生在實(shí)習(xí)單位不能獨(dú)立承擔(dān)具體任務(wù)，實(shí)習(xí)單位很少為學(xué)生安排具體工作，因此學(xué)生的角色不是工作角色，而是勤雜工，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)和技能，沒(méi)有時(shí)間反思和糾正存在的問(wèn)題，實(shí)踐流于形式不能達(dá)到實(shí)踐的目的。Yang 等［22］分析了中國(guó)進(jìn)入大眾化高等教育時(shí)期農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建工作實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐課程體系有利于不斷提高農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為更好的讓學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。張立明等［23］分析發(fā)現(xiàn)，面試過(guò)程中很多用人單位都無(wú)法在現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生的操作能力，即使許多學(xué)校開(kāi)始了各種各樣的教育改革，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度重視程度不足。

4 小結(jié)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大有裨益，能鍛煉學(xué)生的意志力，提高獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，拓展知識(shí)面及操作技能，還可提高學(xué)生的敬業(yè)精神，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德，使畢業(yè)生清醒地認(rèn)識(shí)將來(lái)所要從事職業(yè)的形勢(shì)，教會(huì)畢業(yè)生用實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)習(xí)，從而全方位提高自身的工作能力。