朱 芳

在全面推行新課程改革的時(shí)代背景下，我國的教育行業(yè)對(duì)小學(xué)階段的教育越來越重視。就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，并且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也開始逐漸趨向于多元化，所以在信息技術(shù)的幫助下，只有讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，才能夠循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。由于多媒體教學(xué)設(shè)備可以將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)以圖片、動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，極大程度地刺激了小學(xué)生的感官，所以能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用工作，讓學(xué)生在目觀其行，耳聞其聲的過程中，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)的重要意義

在信息技術(shù)能否引入教育行業(yè)中的研討會(huì)議中，學(xué)術(shù)界與理論界堅(jiān)持認(rèn)為，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的滲透能夠滿足新課程改革以及教育事業(yè)發(fā)展的需求，并且信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也能夠發(fā)揮出積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，助力教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生在教學(xué)情境中加深個(gè)體對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的有效轉(zhuǎn)換。對(duì)此，教師可以更加關(guān)注信息技術(shù)使用的實(shí)施條件，避免落入信息化環(huán)境下的教學(xué)困境，將理論知識(shí)與實(shí)踐探究密切結(jié)合，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)好教學(xué)方案的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)詳細(xì)布置每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)好后期的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，從而體現(xiàn)出信息技術(shù)的指導(dǎo)作用與價(jià)值。除此之外，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合也符合教育改革的實(shí)質(zhì)條件，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)課堂的主體地位，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

(一)提供更加豐富的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著教育改革的發(fā)展，各種各樣的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不僅要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地結(jié)合，而且還需要借助信息技術(shù)把一些較為抽象的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象地轉(zhuǎn)化，把它變成容易被學(xué)生接受的圖片和視頻。這樣就把枯燥乏味的知識(shí)變得很有趣，從而給學(xué)生一種比較新的教學(xué)觀念。另外，也在一定程度上開拓了學(xué)生的視野。當(dāng)教師在課程教學(xué)中遇到一些比較棘手的難題，或者比較難講解知識(shí)點(diǎn)，可以借助多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)更加生動(dòng)化的講解，這樣可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

(二)增加課堂的信息量，提高教師教學(xué)效率

在教學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)內(nèi)容整合在一起，幫助學(xué)生更好地吸收，這種輔助教學(xué)的手段在節(jié)約更多教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，還擴(kuò)充了課堂的容量，使得教學(xué)效率也因此而提高。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)不僅具有運(yùn)行速度快、儲(chǔ)存信息量大等特點(diǎn)，將其應(yīng)用在教學(xué)課堂上，能夠在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容。并且，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)課堂能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度，從而使得整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都能獲得大幅度的提高。

(三)完善課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以幫助教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠減少教師使用粉筆的頻率，保護(hù)教師不受粉筆灰侵害。更重要的是，學(xué)生不會(huì)再因?yàn)槠渌氖д`而影響到課堂的聽課效率。如此一來，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)效率發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。在教學(xué)課堂上利用信息技術(shù)支持的多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠激發(fā)起更多學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂上的工作倦怠感也會(huì)減輕很多，從而能夠付出更多的精力來構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加廣泛的知識(shí)。對(duì)學(xué)生自身而言，在被多媒體教學(xué)設(shè)備激起學(xué)習(xí)熱情后，可以更加便捷地將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，促進(jìn)舊知識(shí)的鞏固與新知識(shí)的理解。所以，信息化的教學(xué)環(huán)境可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 信息化環(huán)境下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的具體策略

(一)加強(qiáng)了解信息技術(shù)，制定教學(xué)運(yùn)用方案

一方面教師需要不斷通過學(xué)習(xí)來提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)信息技術(shù)的類型、功能板塊、應(yīng)用要點(diǎn)等進(jìn)行了解掌握，為后續(xù)信息技術(shù)的有效應(yīng)用提供基礎(chǔ)保障。同時(shí)也需要正視信息技術(shù)，充分了解信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用價(jià)值，并逐步樹立起創(chuàng)新的教學(xué)觀念。另一方面教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的相關(guān)情況加以調(diào)查了解，主要包括學(xué)習(xí)能力、個(gè)體需求、日常愛好、綜合素質(zhì)等，可采取成績分析、日常觀察、溝通交流等方式進(jìn)行。教師將獲取的學(xué)生情況進(jìn)行整理，結(jié)合信息技術(shù)特點(diǎn)要求及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案做出改進(jìn)調(diào)整，保證信息技術(shù)與課本知識(shí)有機(jī)融合，同時(shí)又能更好地滿足學(xué)生需求。

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能否在教學(xué)課堂上保持注意力高度集中，就要看學(xué)生能否對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲，但求知欲往往又與興趣有關(guān)，所以只要學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，就能夠在教學(xué)課堂上聚精會(huì)神地聽從教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解。因此，信息技術(shù)能夠借助圖片、影像等將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生如同身臨其境一般在興趣的引導(dǎo)下汲取更多知識(shí)。這種新穎的教學(xué)方法能夠?qū)⒏鄬W(xué)生的注意力集中于教學(xué)課堂上，為學(xué)生帶來各種強(qiáng)烈的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)教材中的“圖形運(yùn)動(dòng)(三)”這一課時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生播放一些類似于摩天輪的運(yùn)動(dòng)、風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)、觀光電梯的運(yùn)動(dòng)視頻作為教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，通過視頻的演示，教師可以向?qū)W生提出問題：“以上所展示出的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？它們的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？生活中還有哪些相似的物體運(yùn)動(dòng)？”這一系列的問題一經(jīng)提出后，學(xué)生便開啟了討論模式，紛紛發(fā)表自己對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的看法，初步體會(huì)到“旋轉(zhuǎn)”與“平移”的基本含義，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)立即揭示課題主旨，導(dǎo)入新課內(nèi)容。這種借助多媒體教學(xué)設(shè)備的方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿求知欲望，將知識(shí)內(nèi)容的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主地學(xué)習(xí)。

(三)利用智慧課堂解決重難點(diǎn)問題

現(xiàn)如今教育行業(yè)常用的線上教學(xué)體系一般統(tǒng)稱為“微課”，“微課”的構(gòu)建使教學(xué)不再受空間的限制，從而能夠隨時(shí)隨地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。智慧課堂是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的首要代表，其教學(xué)模式更有效地促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用微課教學(xué)，學(xué)生不僅能夠在課堂上汲取知識(shí)，在課下還可以進(jìn)一步完成教學(xué)內(nèi)容的鞏固，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加全面合理。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)教材中“小數(shù)的意義與性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂上所講授的所有知識(shí)內(nèi)容全部錄制下來，并上傳到微課教學(xué)軟件上，由于教學(xué)視頻是學(xué)生在課下觀看，其學(xué)習(xí)環(huán)境無法與教學(xué)課堂的環(huán)境相一致，所以教師在講解重難點(diǎn)部分時(shí)需要細(xì)致且全面。這一方法對(duì)一些因各種原因而未能理解部分教學(xué)課堂中的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生來說尤為方便，他們可以在課下登錄微課軟件，重復(fù)觀看教師所錄制的教學(xué)視頻。當(dāng)然，如果對(duì)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容存有疑惑，也可以隨時(shí)在微課軟件上向教師提出疑問，等到教師回復(fù)后，也能夠在微課軟件的提示下受到教師的解答，從而幫助學(xué)生不論何時(shí)何地都能解決自身不理解的各種學(xué)習(xí)問題。

(四)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

(五)轉(zhuǎn)換師生角色，提高學(xué)生主體地位

現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)模式都過于傳統(tǒng)，但若是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，然后通過信息技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，采用合適的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，然后可以通過課件和網(wǎng)頁的模式傳達(dá)到學(xué)生們的桌面上。還有就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過這種模式的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的認(rèn)知情況做出了解，根據(jù)自身掌握情況來選擇練習(xí)的內(nèi)容和形式。這種形式的產(chǎn)生打破了齊步走的局面，可以讓成績各不相同的學(xué)生能力都得到不同程度的提高。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以向教師電子舉手然后進(jìn)行提問，或者可以利用網(wǎng)絡(luò)教室向教師提問，可以讓學(xué)生之間更加便利地交流和討論，讓課堂練習(xí)效率達(dá)到最高。多向交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。

(六)利用信息技術(shù)的直觀性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅需要學(xué)生能夠理解記憶，還需要學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，教師一定要格外關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因?yàn)閷W(xué)生只要可以獨(dú)立思考，就能夠自主地對(duì)問題進(jìn)行探索與分析，利用自己的能力去尋求最佳的答案，如此一來就能夠促進(jìn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)也可以運(yùn)用在學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，例如在學(xué)習(xí)“可能性”這一課時(shí)，教師可以利用小程序?yàn)閷W(xué)生演示多次拋擲硬幣，看看到底哪面朝上的次數(shù)最多。教師點(diǎn)擊小程序開始按鈕的同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)每次試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄，當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到50次左右時(shí)即可結(jié)束這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，然后教師再給予學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，不要著急揭曉答案，并使用引導(dǎo)的話語將這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向“可能性”這節(jié)課的主題上。當(dāng)學(xué)生在探究后有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他主動(dòng)說出自己的看法，幫助學(xué)生更加深刻地理解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到了提高。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力通常是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效渠道之一，只有先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力才能收獲提高學(xué)生應(yīng)用能力的結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一課時(shí)，教師可以先用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生演示一些多邊形的拆分與組成，讓學(xué)生了解平行四邊形、梯形等多邊形可以看作由哪幾個(gè)簡單圖形組成，在演示結(jié)束后，屏幕上再閃現(xiàn)出三角形與長方形的面積公式，讓學(xué)生通過剛剛的演示來推算出平行四邊形與梯形的面積。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)顧全學(xué)生的綜合性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，需要教師不斷提高自身的信息技術(shù)與教學(xué)知識(shí)結(jié)合的能力，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)相輔相成，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。