舒鸚姿，賀美艷

（懷化學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南懷化 418000）

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入專業(yè)教育，是我國高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。2010年教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，2012年教育部在全國高校啟動(dòng)“高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升計(jì)劃”，2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。這些綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)，指引了我國專業(yè)教育改革的精確方向，為加速培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才指明了前行的道路。本文以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的指導(dǎo)下，重點(diǎn)對(duì)課程和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。以培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)管理人才為目標(biāo)，結(jié)合高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念納入財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，改革財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)全過程中建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必要性

1.1 實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)不僅具有較強(qiáng)的可操作性，而且具有一定的適用性，這對(duì)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了專業(yè)性的要求，要求加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[1]。“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育，一方面，為了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力；另一方面，可以為學(xué)校提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和能力的高端復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才，使之不僅可以勝任會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理等方面工作，而且也有利于創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的迫切需要[2]。

1.2 提高專業(yè)的應(yīng)用性

財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)采取以培養(yǎng)優(yōu)秀“雙創(chuàng)”人才為目的的人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化該專業(yè)教學(xué)改革，把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教育體系的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的講授，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)。加強(qiáng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)教育新模式，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)教育改革、高素質(zhì)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和科學(xué)研究的統(tǒng)一，建立更加完善的教育體系，不斷提高專業(yè)的應(yīng)用性。

1.3 提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在提升財(cái)務(wù)管理能力的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程與參與實(shí)踐，多向外界學(xué)習(xí)，以更好地適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一方面，通過參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流論壇和企業(yè)管理專家講座，學(xué)生可以了解市場(chǎng)的宏觀和微觀環(huán)境。另一方面，學(xué)生可以參加現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐性研究，了解企業(yè)創(chuàng)建的過程。經(jīng)過實(shí)際場(chǎng)地的模擬和學(xué)習(xí)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)成功中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)失敗中反省，對(duì)不同問題思考不同解決方案，對(duì)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)有更深層次的了解和研究。因此，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐，可以更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力得到進(jìn)一步提升。

1.4 緩解財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是減輕部分學(xué)生就業(yè)壓力、提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑，能夠增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換能力，拓展學(xué)生就業(yè)途徑，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一個(gè)具有專業(yè)商業(yè)技能和知識(shí)、充滿創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，可以通過一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造出更多的就業(yè)增長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，進(jìn)而為社會(huì)創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。

1.5 有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行教學(xué)，可充分利用社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力得到挖掘，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[3]。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 相關(guān)課程體系和課程內(nèi)容存在不合理現(xiàn)象

無論是理論學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐過程，都是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型高素質(zhì)人才所必需的。然而，在部分高校的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的理論課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)際課時(shí)，兩者時(shí)長分配不均，這種偏差就很容易使學(xué)生難以平衡兩者。一名合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員，在企業(yè)中需要精準(zhǔn)掌握企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)行情況和建立財(cái)務(wù)控制體系，而這些都需要在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如果沒有實(shí)踐課程的支持，理論教學(xué)與實(shí)踐工作就會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法落后

首先，缺乏實(shí)踐教學(xué)。迄今為止，我國高校都相繼引進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式[4]，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)也不例外。但是部分高校存在一些問題，最主要的是相關(guān)條件有限。由于相關(guān)設(shè)施、場(chǎng)地的缺乏，無法真正營造所需要的教學(xué)環(huán)境。在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生多只能根據(jù)相關(guān)經(jīng)典實(shí)例去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和拓展相關(guān)問題。倘若沒有專業(yè)的實(shí)際模擬訓(xùn)練，學(xué)生在未來面對(duì)實(shí)際問題時(shí)可能束手無策。校企合作雖然為學(xué)生提供一些就業(yè)機(jī)會(huì)，但學(xué)生的實(shí)習(xí)周期短，實(shí)際操作不熟練，而財(cái)務(wù)管理又是公司極其重要的組成部分，往往不會(huì)直接交給實(shí)習(xí)生。所以實(shí)習(xí)生的工作都相對(duì)簡(jiǎn)單，能接觸到的專業(yè)知識(shí)較少。

2.3 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了人才需求的變化，以至于許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)了模糊性[4]。類別不同的高校培養(yǎng)目標(biāo)差異不大，缺乏特色。在高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案中，各個(gè)高校主要參照教育部標(biāo)準(zhǔn)確定本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，區(qū)別不大[5]。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與類似的學(xué)科，比如會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等，在培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才的問題上，沒有很明確的區(qū)分，即培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，類似專業(yè)的最終目標(biāo)很接近，因此設(shè)置的課程很多都是相同的[5]。

2.4 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策及機(jī)制不健全

現(xiàn)今，各級(jí)政府都相繼出臺(tái)了許多利于大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和機(jī)制。但是在大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中，遇見的問題較多且相關(guān)保障措施未完善，缺乏相應(yīng)政策的扶持和配套設(shè)施支持，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依舊困難重重。

2.5 師資力量比較薄弱

高校要想促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施并培養(yǎng)出這方面的人才，要向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。但是就現(xiàn)在的情況來分析，財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在師資方面主要存在兩個(gè)問題：一是當(dāng)前高校的財(cái)務(wù)管理教師雖然具有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)和相關(guān)教研能力，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高，使學(xué)生缺乏“專創(chuàng)融合”的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。二是高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師基本都是行政部門工作人員或者輔導(dǎo)員，在實(shí)際教育過程中基本上就是向?qū)W生傳授教材中的內(nèi)容，缺少創(chuàng)新實(shí)踐和財(cái)務(wù)管理的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.6 高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠

就目前來看，部分高校尚未真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，以至于學(xué)校的財(cái)務(wù)管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有實(shí)現(xiàn)融合，部分教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于就業(yè)指導(dǎo)的一部分[6]。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育課程改革研究對(duì)策

3.1 增設(shè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理類課程

財(cái)務(wù)管理專業(yè)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理類課程的設(shè)置，通過專業(yè)+創(chuàng)業(yè)方向課程的設(shè)置（見表1），促使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念?；诖耍瑥慕處煹慕嵌葋砜?，要想促使創(chuàng)業(yè)管理類課程順利開展，可結(jié)合具體的課程內(nèi)容采取有效的教學(xué)方式，可以案例探討和創(chuàng)業(yè)風(fēng)暴的教學(xué)方式為主，使學(xué)生能更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

表1 專業(yè)+“雙創(chuàng)”方向課程體系

3.2 開設(shè)綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)可根據(jù)自身的專業(yè)特色，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實(shí)施一些模擬小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中可將企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略演練和企業(yè)策劃作為主要項(xiàng)目。通過這些綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目，有助于學(xué)生更加了解企業(yè)，并不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，綜合性的創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目也需要財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的參與，這對(duì)提高財(cái)務(wù)管理類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著非常重要的意義。

3.3 注重財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式的改革

高校財(cái)務(wù)管理要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式并加強(qiáng)創(chuàng)新，運(yùn)用新型的教學(xué)方式，不僅實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，還能不斷提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力，最重要的一點(diǎn)就是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如在課堂上可充分利用小組合作的方法，加強(qiáng)小組之間的討論；強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出“促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合”。“雙創(chuàng)”教育離不開財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能的支持，而財(cái)務(wù)知識(shí)和技能同樣需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)加以運(yùn)用與提高，二者相輔相成、相互嵌入。

本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念嵌入財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必要性為基礎(chǔ)，通過解讀財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)存在的問題，從多維度提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的課程改革對(duì)策，以提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有高階就業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。