何啟潔 廣東省云浮市新興縣翔順實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，識(shí)字是閱讀書(shū)寫的關(guān)鍵。但小學(xué)階段的識(shí)字量大，內(nèi)容豐富，識(shí)字后容易“回生”，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，那么，怎么優(yōu)化識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)呢？

網(wǎng)絡(luò)及電子產(chǎn)品的普及與便利，使得寫字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越邊緣化，家長(zhǎng)和學(xué)生不再特別重視書(shū)寫；為了片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在語(yǔ)文課堂上的寫字教學(xué)意識(shí)也開(kāi)始淡化，重分?jǐn)?shù)輕書(shū)寫。如何指導(dǎo)學(xué)生大量識(shí)字并寫好字？“雙減”之下引起大家對(duì)識(shí)字教學(xué)的重新關(guān)注與重視。因此，核心素養(yǎng)視域下的識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)要不斷優(yōu)化，在切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，規(guī)范書(shū)寫一手正確、美觀的漢字更是迫在眉睫。

一、寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著手機(jī)、平板等智能電子產(chǎn)品的普及，讓如今的寫字教學(xué)面臨更多更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，造成寫字教學(xué)邊緣化的原因還有很多，如快餐式的書(shū)寫也成為屢見(jiàn)不鮮的書(shū)寫障礙。素質(zhì)教育背后還存在著因過(guò)分追求考試成績(jī)，導(dǎo)致作業(yè)增多，學(xué)生為了應(yīng)付繁多的作業(yè)只會(huì)追求寫字的速度和數(shù)量，而不是很在意書(shū)寫的美觀和質(zhì)量。學(xué)生的書(shū)寫意識(shí)變得淡薄，書(shū)寫質(zhì)量不斷下滑。如此，字跡潦草、卷面不整潔、錯(cuò)別字連篇的情況日益嚴(yán)重，引起了教育界的反思與高度重視。也正因此，近幾年書(shū)法類的比賽與活動(dòng)明顯增多，部分考核試卷采用電腦掃描、批改，每次的單元檢測(cè)也加大了字體卷面的分值，由0 分增加到2 分，甚至高達(dá)5～8 分，每周增設(shè)一節(jié)書(shū)法課。對(duì)寫字的重視與要求程度越來(lái)越高，目的是提醒大家：漢字作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，一定要傳承并發(fā)揚(yáng)光大！

近些年，教育部門為了讓教師和學(xué)生重視書(shū)寫質(zhì)量，想盡辦法，各出奇招，但實(shí)效并不明顯。面對(duì)上述一系列問(wèn)題，“雙減”之下作為語(yǔ)文教育工作者的教師更應(yīng)該對(duì)提高寫字教學(xué)的有效性引起足夠重視。

二、如何提高寫字教學(xué)的有效性

（一）增強(qiáng)意識(shí)，端正態(tài)度

學(xué)生本身對(duì)書(shū)寫的要求不高，這跟學(xué)生自身的意識(shí)和態(tài)度有很大的關(guān)系。教師應(yīng)該利用當(dāng)前電腦改卷趨向和加大卷面分等契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，引起學(xué)生對(duì)書(shū)寫質(zhì)量的重視?？v觀古今中外，每一位成功的書(shū)法家身上都有著令人敬佩的書(shū)寫品質(zhì)，他們的堅(jiān)持與執(zhí)著總讓人感動(dòng)不已，他們剛勁有力的書(shū)寫如同指路明燈引領(lǐng)后人走向端正書(shū)寫的道路。教師可以用這些成功的書(shū)法家、優(yōu)秀的書(shū)法作品、感人或有趣的故事去教育學(xué)生，感染他們的情趣愛(ài)好，熏陶他們的意志，從而讓他們懂得：書(shū)寫正確、工整、美觀的漢字不但能反映自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平，讓自己和他人賞心悅目，更能體現(xiàn)自己的文化底蘊(yùn)。見(jiàn)字如見(jiàn)人，寫好字，既有利于培養(yǎng)學(xué)生專心專注的良好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)識(shí)字和審美能力。實(shí)踐證明，只有從意識(shí)上重視，行動(dòng)上才會(huì)有所變化。

端正寫字態(tài)度除了學(xué)生自身重視以外，教師更要全面認(rèn)識(shí)寫字的功能與意義。小學(xué)階段，教師的書(shū)寫意識(shí)引領(lǐng)是奠定學(xué)生寫字意識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。小學(xué)階段學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)決定了他們這個(gè)階段是向師性最強(qiáng)的階段，有時(shí)候教師的一句指令他們都會(huì)無(wú)比遵從，因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化寫字意識(shí)，以提高寫字教學(xué)的有效性。

（二）激發(fā)興趣，相互促進(jìn)

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上書(shū)寫，嘗到書(shū)寫帶來(lái)的成就感后，才會(huì)千方百計(jì)地尋求寫好字的秘方。此時(shí)，再加上教師的專業(yè)指導(dǎo)，寫一手正確、端正、美觀的字也就指日可待了。

1.故事增趣

小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)、活潑，持久性和專注性較低，但這個(gè)階段的學(xué)生通常喜愛(ài)聽(tīng)故事，他們喜歡從那些名人故事中尋找英雄偶像，中華民族優(yōu)秀歷史文化中流傳著眾多與寫字有關(guān)的名人軼事，如岳飛的“沙地寫字”、蔡邕“飛白書(shū)”等。在寫字教學(xué)中融入這些名人故事，可以讓學(xué)生在聽(tīng)讀故事中產(chǎn)生美好的向往，激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

2.榜樣示范

小學(xué)生向師性強(qiáng)，模仿能力也優(yōu)于成年人，如果教師的板書(shū)寫得端莊大氣，學(xué)生會(huì)在欣賞之余情不自禁地去模仿，甚至超越。所以，在日常的教學(xué)中，教師尤其要注意自己的板書(shū)，注意自己的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，寫好每個(gè)字的筆畫(huà)順序、結(jié)構(gòu)，把每一個(gè)字盡可能端端正正地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看欣賞的過(guò)程中受到潛移默化的熏陶。在個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，教師可以手把手教學(xué)生書(shū)寫，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)筆的過(guò)程，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生歪身、斜眼等不良書(shū)寫習(xí)慣一定要及時(shí)糾正，防患于未然，教師的示范引領(lǐng)就如同一面鏡子，讓學(xué)生既能注意到自己的寫字姿勢(shì)，又能在潛移默化中掌握書(shū)寫的技巧。

3.鼓勵(lì)激趣

好學(xué)生是夸出來(lái)的，好字也是贊出來(lái)的。每個(gè)學(xué)生都希望得到他人的肯定與表?yè)P(yáng)。在寫字過(guò)程中，學(xué)生同樣希望得到教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的肯定，所以對(duì)于書(shū)寫認(rèn)真美觀的學(xué)生作品，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)書(shū)寫有進(jìn)步的學(xué)生更要及時(shí)鼓勵(lì)，放大他的優(yōu)點(diǎn)。教師在當(dāng)面批改中，不管是書(shū)寫的質(zhì)量還是書(shū)寫的態(tài)度，都不要錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。比如，“這個(gè)字的豎寫得真直，把字體支撐起來(lái)好看多了！”“你寫字的姿勢(shì)真端正??！這樣寫出來(lái)的字也特別工整，讓人賞心悅目！”“你寫錯(cuò)的字懂得先一筆劃掉，然后在旁邊端端正正地寫好，讓卷面保持整潔，真聰明！”……當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些肯定的話語(yǔ)，高興之余還會(huì)在潛意識(shí)里細(xì)加分析，嵌入腦海，這在無(wú)形中會(huì)激起他的寫字熱情。當(dāng)學(xué)生書(shū)寫潦草、卷面亂涂變臟時(shí)，教師可以幽默地提醒：“字也是愛(ài)美、愛(ài)干凈的哦！”學(xué)生會(huì)體會(huì)教師的弦外之音，有利于學(xué)生換位思考，注意改進(jìn)。

如果說(shuō)教師的贊揚(yáng)是提高學(xué)生寫字興趣的動(dòng)力，那么得到身邊同學(xué)的肯定就是學(xué)生品嘗寫字成功滋味的“推進(jìn)器”，如同體育競(jìng)賽中，學(xué)生站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上倍感自豪，因?yàn)樗麄兊玫搅擞^眾的肯定，那是一種成就感。寫字教學(xué)也不例外，為了讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，教師可以組織競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生比一比、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字最漂亮，然后現(xiàn)場(chǎng)展示優(yōu)秀作品，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。這樣一來(lái)，在很大程度上滿足了寫好字的學(xué)生的表現(xiàn)欲和自豪感，對(duì)于寫字馬虎、潦草的學(xué)生也能起到很好的促進(jìn)作用，可謂一舉兩得。

（三）發(fā)現(xiàn)異同，總結(jié)規(guī)律

中國(guó)漢字是筆畫(huà)部首的組合體，有些漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫差異很小，如“天”和“夭”、“士”和“土”、“體”和“休”等，僅僅是一筆之差或筆畫(huà)長(zhǎng)短之差。由于小學(xué)生的感知、觀賞、辨析等能力正處于發(fā)展階段，對(duì)于同音字、形近字等易混淆，難區(qū)分的字往往容易張冠李戴，這給正確書(shū)寫帶來(lái)很大的困擾。在教學(xué)時(shí)，教師要注意教好筆畫(huà)、筆順、漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首和一些獨(dú)體字，把力氣花在筆畫(huà)名稱的認(rèn)讀、書(shū)寫上，同時(shí)教給學(xué)生七種筆順規(guī)則。

1.結(jié)合合體字教學(xué)認(rèn)字

結(jié)合合體字的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的獨(dú)體字去認(rèn)識(shí)偏旁部首。如用“木”字認(rèn)識(shí)“木”字旁，用“立”字認(rèn)識(shí)“立”字旁，用“八”字認(rèn)識(shí)“八”字頭，同時(shí)教學(xué)生利用獨(dú)體字、偏旁部首去分析字形的方法及漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，如“媽”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”旁，右邊是“馬”字，合起來(lái)讀“媽”。

2.標(biāo)注、遷移認(rèn)字

課堂板書(shū)可以用不同顏色的粉筆標(biāo)注出該字要注意的筆畫(huà)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“天”“夭”時(shí)，橫和撇是這兩個(gè)字的最大區(qū)別，將兩個(gè)字的第一筆用不同顏色的粉筆書(shū)寫，便能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩個(gè)易混淆的字的記憶效果。如教“爸”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)字“父”為形旁，表示父親，“巴”是聲旁，讀“巴”音。還可以指導(dǎo)學(xué)生歸類辨析，如教“排”字時(shí)，告訴學(xué)生“排”的意思是用手把東西弄得非常整齊的意思，所以“手”加“非”是“排”。如教“華”字時(shí)附帶教“化”字，教“跑”字時(shí)附帶教“包”字。

3.游戲識(shí)字

形式多樣的游戲活動(dòng)往往會(huì)吸引學(xué)生的注意力，如猜字謎：一人靠在樹(shù)木旁歇息，猜一字（休）；一人一張口，口下長(zhǎng)只手，猜一字（拿）。找伙伴，給出一個(gè)字，找他的伙伴，組成詞語(yǔ)好朋友；做醫(yī)生，給出一些易錯(cuò)字，讓學(xué)生利用火眼金睛找出錯(cuò)字并改正；一字開(kāi)花，給出一個(gè)字加偏旁或換偏旁變新字。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師還可以開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽、識(shí)字擂臺(tái)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

由于教材不是全部按先獨(dú)體后合體的順序編排生字的，有些獨(dú)體字會(huì)作為部首先出現(xiàn)在合體字里。為了便于掌握字形，提高學(xué)生辯別字形的能力，教師可以結(jié)合合體字的教學(xué)，有選擇地提前教一部分常用的獨(dú)體字。教師在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)中不能急于求成，更不能讓學(xué)生死記硬背，生搬硬套，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教會(huì)學(xué)生觀察字形、了解字義的方法，從中發(fā)現(xiàn)異同，掌握規(guī)律。這樣可以簡(jiǎn)化學(xué)生分析字形的過(guò)程，同時(shí)又增加了識(shí)字量。

（四）指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

首先，好習(xí)慣終身受益，好方法事半功倍。在寫字教學(xué)中，教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫著寫著就會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤的姿勢(shì)，有的趴著寫，有的斜著寫，有的甚至?xí)敝咀觼?lái)寫字。就如優(yōu)秀的舞蹈家，如果動(dòng)作做不到位就會(huì)影響整體的美感，握筆方法和寫字姿勢(shì)如果不端正，會(huì)直接影響寫字的效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的身體健康。為此，教師可以把執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢(shì)、書(shū)寫的規(guī)律等創(chuàng)編成通俗易懂又朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)寫字，加強(qiáng)識(shí)字，幫助記憶。例如，為了端正書(shū)寫姿勢(shì)，我創(chuàng)編了一首兒歌：寫字有妙招，身正則字正，一尺一拳一寸，“三個(gè)一”牢記心，寫字有力重心穩(wěn)，橫平豎直不會(huì)傾。每當(dāng)有學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確時(shí)我都會(huì)用這“三個(gè)一”兒歌提醒他們，學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì)，相互監(jiān)督提醒。

其次，引導(dǎo)學(xué)生寫前觀察很重要。如教寫“臨”字時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察整體結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；再觀察部首筆畫(huà)：一豎旁，左邊一豎短一豎長(zhǎng)，右上邊是半個(gè)竹字頭，右下邊的假“日”不要加一豎或?qū)懘┳詈蟮囊还P。通過(guò)這樣反復(fù)的對(duì)比觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，逐漸掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高辨析生字的能力，減少錯(cuò)別字。

此外，描紅與臨摹也是提高書(shū)寫質(zhì)量的重要手段，熟能生巧，只有讓學(xué)生多練習(xí)才能把字寫端正、勻稱、美觀。需要特別注意的是這里強(qiáng)調(diào)的練習(xí)并不是讓學(xué)生機(jī)械地大量抄寫、過(guò)分追求速度快，而是找準(zhǔn)練習(xí)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生或書(shū)空、或描紅、或臨摹。必要時(shí)，教師還要走近學(xué)生，彎下腰悉心輔導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫姿勢(shì)不佳時(shí)，要及時(shí)糾正。

（五）拓寬渠道，海量識(shí)字

漢字與人們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外積累相結(jié)合會(huì)事半功倍。

實(shí)際教學(xué)中，課堂上的品讀、書(shū)寫尤為重要，教師要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)識(shí)字課，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，結(jié)合課文插圖，聯(lián)系上下文了解字義；用好田字格，規(guī)范書(shū)寫；難寫易錯(cuò)的字教師要板書(shū)；學(xué)生觀察描紅書(shū)寫后，教師要點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

由課堂延伸生活。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從日常生活中，如讀書(shū)看報(bào)中發(fā)現(xiàn)生字，感受生字，運(yùn)用生字，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字銀行本”，隨時(shí)將課外認(rèn)識(shí)的字抄寫剪貼成冊(cè)，也可自制“識(shí)字卡”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字做成卡片，課余與同學(xué)玩識(shí)字卡游戲；開(kāi)設(shè)識(shí)字大評(píng)比，評(píng)比“識(shí)字大王”。如果能把隱藏在學(xué)生身上無(wú)限的創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來(lái)，識(shí)字就會(huì)變得輕松、愉悅。

海量閱讀可有效維持學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從中認(rèn)識(shí)許許多多的漢字，同時(shí)結(jié)合講解與書(shū)寫有關(guān)的生活常識(shí)、社會(huì)知識(shí)、緣由故事、趣味游戲等會(huì)事半功倍。如教寫“渴”和“喝”時(shí)，讓學(xué)生分別扮演一個(gè)老人和一個(gè)小朋友，表演老人口渴了，小朋友端水給老人喝。通過(guò)這樣的角色扮演，不但可以深刻辯析“渴”與“喝”的字義，還懂得了日常生活的禮儀，培養(yǎng)了樂(lè)于助人的美德。如果學(xué)生每次都爭(zhēng)著要上臺(tái)展現(xiàn)，書(shū)寫指導(dǎo)就水到渠成了。因此，教師要采取多種有趣的形式，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂活動(dòng)中或生活中識(shí)記生字。

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶和偉大創(chuàng)造，承載著華夏幾千年的文明。認(rèn)識(shí)中國(guó)字，規(guī)范書(shū)寫中國(guó)字，做優(yōu)秀中國(guó)人是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，是興邦治學(xué)的根本，勢(shì)在必行。