楊巧靜

（天津體育學院，天津 301617）

新課程改革背景下，素質(zhì)教育強調(diào)學科教學對學生素質(zhì)以及文化的培養(yǎng)，現(xiàn)階段各個學科在教學改革和發(fā)展中，都將學生素質(zhì)教育放在第一位，要通過文化教育形式發(fā)展現(xiàn)代學生綜合能力和綜合素養(yǎng)。為了更好落實新課程改革的相關(guān)要求，體育教育中的健美操教學需要注重學生素質(zhì)教育，更要推動學生文化素養(yǎng)、精神的有效培養(yǎng)。茶文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，專業(yè)和學科教學與茶文化有機融合目的是通過學科和專業(yè)教育培養(yǎng)學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習意識。健美操教學在發(fā)展中需要堅持素質(zhì)教育、文化教育原則，加強健美操和茶文化的有機融合，通過這種方式培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，使學生通過健美操課堂教學提高文化素養(yǎng)和學習能力，間接推動學生的多元化發(fā)展。

1 體育教育中健美操教學觀念

體育教學中健美操教學觀念在新時代背景下發(fā)生較大變化，對于當前健美操教育教學而言，其教學觀念應該與時俱進發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念和態(tài)度。

從課程教學內(nèi)容的角度出發(fā)，促進教學內(nèi)容與時代發(fā)展緊密結(jié)合，突破傳統(tǒng)教育中的限制，以及健美操教學大綱對教學的限制，由傳統(tǒng)死板的教學向著靈活的教學方向發(fā)展，使學生在健美操學習中獲得學習興趣。在動作設計的過程中，教師需要引導學生發(fā)散自己的思維，通過自己的創(chuàng)新能力和動手能力進行動作創(chuàng)造。

體育教學中健美操教學觀念強調(diào)教學需要從實施微格教學、快樂教學等方面出發(fā)，打造一個輕松、愉快的課堂學習氛圍。而且這也是目前健美操教學創(chuàng)新發(fā)展以后而形成的一種全新的教學觀念，注重學生學習興趣和學習積極性的培養(yǎng)。當然在健美操教學中教師需要挖掘不同學生的學習潛能，正確面向和引導全體學生，合理鼓勵學生將自己的想法表達出來，教師也可以結(jié)合自己的知識體系對學生的學習進行評價，帶領學生充分了解和認識知識。體育教育中的學生心智已經(jīng)成熟，有自己判斷事物的能力，如若教師在課堂教學中未能全面激發(fā)學生學習興趣，那么容易對課堂教學帶來不利影響。學生將會缺少參與課堂學習的積極性，甚至無法與教師教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教師在教學中應該將自身的主導地位體現(xiàn)出來，運用潛移默化的引導和教育方式，帶領學生找到健美操課程學習的價值所在，讓學生更加主動地參與到學習中，增強學習效率。

2 體育教育中健美操和茶文化的有機融合及創(chuàng)新教育實踐價值

體育教育中健美操和茶文化的有機融合具有較大的實踐價值，可以推動健美操教育的全面發(fā)展和創(chuàng)新。

一方面，健美操和茶文化的有機融合能夠促進傳統(tǒng)課堂教學中健美操課程內(nèi)容的創(chuàng)新。中華傳統(tǒng)茶文化本身就和舞蹈有著密切聯(lián)系，通過文化和舞蹈的結(jié)合產(chǎn)生采茶舞，要想進一步創(chuàng)新健美操課程內(nèi)容，豐富學生所學知識，需要將茶文化有效地滲透到健美操課程教學中，從多方面讓傳統(tǒng)茶文化發(fā)揚光大，推動新型健美操課程的建設和教學。同時，茶文化內(nèi)容豐富多樣，健美操和茶文化的結(jié)合，不僅是豐富以及創(chuàng)新傳統(tǒng)健美操課程內(nèi)容的有效方式，還是完善健美操課程內(nèi)涵的主要路徑，又能帶動學生了解健美操課堂學習以外的其他知識。我國擁有悠久的茶文化發(fā)展歷史，學生在對茶文化進行學習的過程中可以強化自己的氣質(zhì)，還能優(yōu)化情操，形成美好品性。

此外，從文化內(nèi)涵角度而言，茶文化在文化內(nèi)涵方面的內(nèi)容十分豐富，還包括特色的表演藝術(shù)。所以，全方位推動體育教育中健美操和茶文化的有機結(jié)合，可以構(gòu)成現(xiàn)代化和新型的健美操教學方式，讓健美操教學內(nèi)容和內(nèi)涵更加豐富、健全。

另一方面，在分析優(yōu)秀茶文化的溯源中，發(fā)現(xiàn)我國是茶的發(fā)源地，茶文化包含與民族特色、地域文化有關(guān)的文化元素，具有傳揚和繼承的價值。茶文化在健美操課程中的滲透和融入，可以更好發(fā)揮健美操肢體動作的展示功能作用，運用肢體動作展示的方式將茶文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來。從而幫助學生認識和學習茶文化，為推動茶文化的有效發(fā)展提供有效途徑。目前，體育教育中健美操課程開展與茶文化的有機結(jié)合發(fā)展效果并不理想，其原因是茶文化未能落實到健美操教學的實際中，未能從多方面運用茶文化來保證學生學習的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。因此，健美操教學在發(fā)展過程中需要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，打造快樂、輕松的學習環(huán)境，還要注重茶文化的滲透和應用。通過這種方式引導學生在做動作的過程中感受茶文化內(nèi)涵，提升學生主動探索茶文化的興趣和認知。當前體育教育中健美操和茶文化的有機融合及創(chuàng)新教育實踐是推動茶文化和健美操教學活動結(jié)合發(fā)展的必然方式，可以在優(yōu)化原有教學課程的基礎上，促進學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使學生在課堂學習中養(yǎng)成自覺學習文化、分析文化的良好意識。而教師通過茶文化的應用和滲透，又能豐富健美操課程教學的內(nèi)涵，提高健美操教學水平，以及文化教育教學質(zhì)量。

3 體育教育中健美操和茶文化的有機融合及創(chuàng)新教育實踐問題

3.1 教育實踐內(nèi)容單一

健美操教育實踐與發(fā)展中存在教學內(nèi)容單一性的問題。教師主要以自我為中心，讓學生被動接受健美操學習內(nèi)容，未能加強學生學習興趣培養(yǎng)。而且大部分學生不了解健美操學習的時間內(nèi)涵和價值，不能掌握健美操學習的具體作用以及實質(zhì)發(fā)展情況，對健美操的理解比較單一，依然停留在武術(shù)、廣播體操等方面，從而導致學生自身對健美操學習的興趣逐漸喪失。同時，教師在課堂教學中未能運用茶文化激發(fā)學生學習興趣，尚未發(fā)揮茶文化優(yōu)勢作用，促進健美操課堂教學的發(fā)展，增強茶文化在健美操教學中的滲透質(zhì)量。

大部分學校在健美操課程教學中還是以大班授課的形式為主，除了教師以自我為中心講解知識以外，學生只能通過教學大綱、教學教材學習相關(guān)知識，學生學習的內(nèi)容和知識范圍比較狹窄，不利于推動學生個性化學習能力的發(fā)展。此外，雖然有部分教師在健美操教學中運用茶文化，但是對茶文化的講解過于表面化，缺乏對茶文化內(nèi)涵的挖掘，使用的茶文化教學內(nèi)容比較單一，未能做到與時俱進。茶文化與健美操教學的融合發(fā)展效果并不理想，最終影響融合和創(chuàng)新教育實踐效果。

3.2 學生缺乏學習興趣

健美操和茶文化的有機融合中，學生的學習興趣會在一定程度上影響教育效果，俗話說，興趣是最好的老師，學生學習興趣的提高，可以促進課堂教學的全面發(fā)展，使學生在課堂學習中獲得更多知識以及受到相應教學內(nèi)容的熏陶。就當前健美操與茶文化的結(jié)合發(fā)展而言，學生對健美操和茶文化的結(jié)合學習認識不足，甚至在課堂學習中缺乏學習興趣。而且學生不僅缺乏健美操和茶文化結(jié)合學習的興趣，其學生對健美操單獨教學或者茶文化的單獨教學也缺乏學習興趣，認為二者學習內(nèi)容是枯燥和乏味的，不能主動地參與到課堂教學中。

健美操屬于大型項目，在教學中涉及到的種類繁多。教師需要結(jié)合不同種類的健美操進行不同的教學。例如，健身操、大眾健美操、拉丁健美操等。目前健美操教學是將不同健美操教學內(nèi)容及合在一起，引導學生學習豐富、多元化的健美操內(nèi)容，在這種情況下，容易讓學生對課堂學習內(nèi)容的學習產(chǎn)生混亂，缺乏健美操課堂學習的興趣。教師在教學的過程中未能加強茶文化的有效滲透，忽略對學生文化的熏陶和引導，從而使很多學生認為健美操不能作為一門專業(yè)技能，而且缺乏文化內(nèi)涵。由于茶文化在健美操課堂教學中滲透效果不理想，所以也導致部分學生忽略健美操的重要性，以及對茶文化學習的意識，影響健美操和茶文化教學的有機融合，以及創(chuàng)新教育實踐質(zhì)量。

3.3 有機融合方式陳舊

新時代背景下，現(xiàn)代化、創(chuàng)新式的教學應該有效落實到實際教學當中，通過創(chuàng)新性的手段培養(yǎng)學生學習能力。然而部分學校在體育教學過程中依然注重競技類體育項目的教學，未能明確健美操教學實踐和改革的重要性，依然采用一種固定的教學模式開展教學，從而導致課堂教學枯燥乏味，無法調(diào)動學生學習的主觀能動性。在日常教學中通常是教師教學、學生跟著跳的方式進行，教師也會對學生進行相應的指導，引導學生提高課堂學習效果。但是這種教學方式在運用過程中比較死板，缺乏新意，不容易讓學生提升課堂學習興趣，甚至會出現(xiàn)厭學的抵觸心理。在傳統(tǒng)教學中落后的教學方式也不能滿足社會需求，還容易導致學生對健美操的學習形成錯誤認識，阻礙健美操教學和實踐的發(fā)展。

除了健美操教學方式循規(guī)蹈矩以外，健美操和茶文化的有機融合與教學中也存在融合方式陳舊的問題。教師通常運用有規(guī)律的教學方式來培養(yǎng)學生的學習能力，未能通過多樣化的教育方式，帶領學生學習健美操中的中國傳統(tǒng)文化，學生在學習一段時間后就掌握了教師的這種規(guī)律性教學形式。進而在以后的學習當中不再認真，對考試也是敷衍了事，未能積極參與到學習當中。教師在茶文化的應用中未能結(jié)合采茶舞蹈與健美操舞蹈動作技術(shù)要點融合的方式，吸引學生學習注意力，只是單純地向?qū)W生講解茶文化內(nèi)涵或者相關(guān)精神，學生并未真正地了解茶文化背后內(nèi)涵或者采茶舞相關(guān)技術(shù)，導致教育效果不理想。

4 體育教育中健美操和茶文化的有機融合及創(chuàng)新教育實踐策略

4.1 加強教學內(nèi)容與思想的優(yōu)化

當前在茶文化背景下促進健美操課程教學和茶文化的有機融合，需要體育教育中的相關(guān)教師優(yōu)化教學內(nèi)容和教學思想，在向?qū)W生傳遞健美操知識、技能的基礎上，一同進行茶文化的傳播。而且傳統(tǒng)茶文化內(nèi)涵十分豐富，教師需要對文化內(nèi)涵進行挖掘，加強茶文化教學和傳統(tǒng)健美操技術(shù)動作、理論知識的有機結(jié)合，也可以對健美操背后所包含的體育文化以及相對應的茶文化內(nèi)涵進行探究、挖掘，從而更好實現(xiàn)有機融合和創(chuàng)新教育實踐的目的。在優(yōu)化教學內(nèi)容、思想的過程中，教師需要兼顧教學和傳承這兩項工作，在課程教學的基礎上傳承文化，進而才能達到綜合發(fā)展健美操項目、優(yōu)秀傳統(tǒng)茶文化的目的。在內(nèi)容創(chuàng)新和發(fā)展中，教師可以結(jié)合茶文化背景優(yōu)化健美操教學內(nèi)容，讓健美操教學的文化內(nèi)容更加完整、飽滿，解決傳統(tǒng)單一知識教學不足的相關(guān)問題，最大程度地豐富學生學習內(nèi)容，促進健美操技術(shù)、理論、文化之間的相互結(jié)合，提升學生學習效果。

茶文化教育在開展中，教師需要有目的、有計劃地實施，讓文化教育和課堂教學有機契合。教師自身應該充分掌握健美操課程基本要求，然后在此基礎上滲透相關(guān)文化。比如，教師要意識到健美操教育的突出特征是“動”，這個特點不僅是采茶健美操所擁有的，也是其他一般的健美操也有的主要特征，都是要讓學生在課堂學習過程中“動”起來，提高課堂學習和互動發(fā)展效果。健美操是一種體育項目，體育項目的基本形態(tài)也是“動”，民族體育項目的具體精髓可以通過相應的動作呈現(xiàn)出來。因此，在根據(jù)茶文化背景加強健美操課程教學中，教師應該樹立正確的教學思想和教學目標，并以“動”作為教學的主要方向，推動健美操動作技術(shù)教學的創(chuàng)新發(fā)展，且運用茶文化知識內(nèi)容，提高學生對采茶舞蹈了解能力，使學生在愉快的學習氛圍中掌握健美操技能要點或者茶文化內(nèi)容。

4.2 合理遵循茶文化及教學規(guī)律

體育教學中，為了進一步傳承傳統(tǒng)體育項目，以及加強傳統(tǒng)文化的頌揚。其學校應該結(jié)合茶文化發(fā)展的基本規(guī)律，依托健美操課程開展的具體情況，推動健美操和茶文化的有機結(jié)合。具有針對性地篩選健美操項目，從而通過教學項目將茶文化特色彰顯出來。在特定環(huán)境下，健美操教學和健美操文化產(chǎn)生，并形成良好的發(fā)展形態(tài)。在健美操課程教學中，不能破壞課程教學原有的內(nèi)涵和意義。因此，相關(guān)授課教師可以探究現(xiàn)代健美操教學和茶文化的融合點，發(fā)揮教師協(xié)助學生學習的作用，引導學生從多方面掌握采茶的技術(shù)優(yōu)點。通過茶文化和健美操的融合形式，有效編排采茶舞。比如，采茶舞中的經(jīng)典動作“扇子花”在改編過程中可以結(jié)合生產(chǎn)動作的基礎特征進行有效改編。勞動人民在炒茶過程中進行扇子扇風可以保持炒茶所需恒定溫度，這也是舞蹈的內(nèi)涵，并通過扇子花的動作將這種內(nèi)涵完美表現(xiàn)出來。在這種技藝運用過程中對炒茶人的力量和扇子扇風的速度有著較高要求。所以，在編排相應的舞蹈時需要積極結(jié)合茶文化這樣的規(guī)律，讓健美操動作盡量與傳統(tǒng)炒茶動作保持一致，多角度地靠近傳統(tǒng)茶文化內(nèi)涵。

4.3 促進采茶舞與技術(shù)要點融合

健美操和茶文化融合發(fā)展中可以加強采茶舞與健美操技術(shù)要點的融合。首先，教師可以根據(jù)健美操技巧和舞蹈動作的特點，合理將采茶舞融入其中，也可以了解采茶舞最顯著的特色是模仿民間勞動采茶動作，比如，上下采、正采等，這些都是比較典型的采茶動作。教師在加強健美操技術(shù)和動作的改編時可以對上述提到的典型動作適當保留，在健美操動作特點的基礎上融合茶舞的動作與風格，促進健美操舞蹈動作的有效設計，進一步形成基本動作的創(chuàng)新，增加健美操動作的觀賞性，并傳播中國傳統(tǒng)文化。這些動作在運用的過程中具有節(jié)奏感強的特點，從而達到強健學生體魄、順應健美操教學標準的目的，增強健美操課堂教學的合理性。除此之外，在選擇相應的動作中還應該掌握采茶舞動作背后包含的茶文化內(nèi)涵，掌握哪些動作是茶文化的本源性動作，哪些是后來的衍生動作。從而通過采茶舞與健美操技術(shù)要點的融合，提高學生技能技巧學習效果，強化學生文化學習能力，推動身體運動和體育運動的有機結(jié)合。

5 結(jié)語

茶文化在健美操教學中的有效滲透可以改善原有課堂教學方式，又能帶領學生更好地學習茶文化知識，通過健美操了解中國傳統(tǒng)文化。健美操和茶文化的結(jié)合發(fā)展中，需要從加強教學內(nèi)容與思想優(yōu)化、合理遵循茶文化及教學規(guī)律等角度出發(fā)，全面促進健美操創(chuàng)新發(fā)展，提高二者結(jié)合教育和實踐效果。