向 雪

（武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430083）

數(shù)智化時(shí)代的到來(lái)，為新個(gè)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供了更大的舞臺(tái)，也豐富了“斜杠”就業(yè)的內(nèi)涵與外延。“斜杠青年”的形成，是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和對(duì)多元化人才的迫切需要以及青年渴望更多社會(huì)認(rèn)同心理等因素共同作用的結(jié)果。重視并研究“斜杠青年”的基本指向、表象特征以及當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的“斜杠”思維，對(duì)“斜杠青年”進(jìn)行教育引領(lǐng)，使其正確地對(duì)待新的工作與生活模式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，已經(jīng)成為社會(huì)多主體共同面臨的重要課題與任務(wù)。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

“斜杠青年”并非我國(guó)特有，而是一個(gè)舶來(lái)品?！靶备堋币辉~是通過(guò)英文的“Slash”翻譯過(guò)來(lái)的，最早用于2007年的《紐約時(shí)報(bào)》專(zhuān)欄作家麥瑞克·阿爾伯所著的《雙重職業(yè)》一書(shū)?！靶备堋贝淼氖遣辉贊M足“單一職業(yè)”，而選擇擁有多個(gè)職業(yè)和身份的多元生活的人群。

美國(guó)《野獸日?qǐng)?bào)》根據(jù)抽樣調(diào)查，估測(cè)美國(guó)有將近三分之一的從業(yè)人員不再局限于朝九晚五的工作方式，而這部分人口的數(shù)字高達(dá)4200萬(wàn)。在我國(guó)也是如此，據(jù)中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心對(duì)1988名18～35歲青年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，52.3%的受訪青年確認(rèn)身邊有“斜杠青年”；近5成的人希望成為“斜杠青年”；11.1%的人認(rèn)為自己已經(jīng)是“斜杠青年”。

與此同時(shí)，專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始對(duì)這項(xiàng)新興崛起的社會(huì)浪潮展開(kāi)縱深研究，朱穎（2019）認(rèn)為多領(lǐng)域發(fā)展需求、多元收入訴求、多向就業(yè)的職業(yè)理念及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的驅(qū)動(dòng)是“斜杠青年”的產(chǎn)生邏輯，因而其多職業(yè)路徑塑造亦需要從培育青年掌握多種職業(yè)技能、打造多種職業(yè)能力及主動(dòng)尋求新領(lǐng)域的創(chuàng)新與改變?nèi)矫嫒胧?；葉露瀅（2020）基于易變性職業(yè)生涯定向視角，對(duì)29位“斜杠青年”進(jìn)行深入訪談發(fā)現(xiàn)其職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)均呈現(xiàn)多樣化特征，需要有的放矢加以引導(dǎo)；蔣越（2020）在分析“斜杠青年”的內(nèi)涵、特征以及產(chǎn)生邏輯后，梳理這一群體在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出職業(yè)院校要深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系改革，提供契合需求的職業(yè)教育與培訓(xùn)的資源，加強(qiáng)職業(yè)理想教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和強(qiáng)化對(duì)這一群體自主管理和自主發(fā)展能力培養(yǎng)。

綜上相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)“斜杠”就業(yè)相關(guān)研究，總體起步較晚，深度與廣度仍值得我們持續(xù)關(guān)注和探討。特別是數(shù)智化、“數(shù)字新基建”等新時(shí)代下的職業(yè)路徑塑造理論體系尚需進(jìn)一步挖掘和整合，以便為今后人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)和理論支撐。

二、青年斜杠就業(yè)情感認(rèn)知、影響因素及意向分析

本次研究采取線上+線下問(wèn)卷調(diào)查法及訪談法，調(diào)查樣本為湖北省內(nèi)各高校在校大學(xué)生。問(wèn)卷共發(fā)出2100份，其有效問(wèn)卷為2034份，有效率為96.9%。

（一）“青年斜杠”就業(yè)情感認(rèn)知分析

根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為“斜杠青年”是社會(huì)改革開(kāi)放進(jìn)步必然誕生的產(chǎn)物，“斜杠青年”這類(lèi)不滿足專(zhuān)一職業(yè)的生活方式，能夠更好地鼓勵(lì)時(shí)下青年大膽追求，擺脫現(xiàn)實(shí)束縛，自主創(chuàng)新，享受多元有趣的理想生活。

圖1 大學(xué)生認(rèn)為身邊“斜杠青年”的比例

從目前身邊“斜杠青年”人數(shù)或有這種目標(biāo)的人來(lái)看，這類(lèi)人群并不占多數(shù)。通過(guò)語(yǔ)音線上訪談得知，相當(dāng)一部分人對(duì)成為“斜杠”頗為猶豫不決。當(dāng)前，“斜杠青年”話語(yǔ)的興盛，更多來(lái)自社會(huì)和媒體的標(biāo)簽式構(gòu)建。當(dāng)代青年們?cè)噲D擁抱“斜杠”人生，其中既有對(duì)流行的嘗新，也有“液態(tài)社會(huì)”下流動(dòng)的追趕。就當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)主流來(lái)看，無(wú)論是傳媒還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，在行業(yè)中的“斜杠青年”并沒(méi)有規(guī)?；爻霈F(xiàn)，真正意義上的多重職業(yè)生涯時(shí)代并沒(méi)有完全到來(lái)，當(dāng)前仍處于無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代。而無(wú)邊界職業(yè)生涯模式是以職業(yè)為中心，仍需要通過(guò)傳統(tǒng)“交易型心理契約”，獲得一定的可遷移能力。

（二）青年“斜杠”就業(yè)主體影響因素分析

1.興趣愛(ài)好廣泛，追求多元實(shí)現(xiàn)

從興趣專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)看，大學(xué)生作為社會(huì)中最具活力和創(chuàng)造力的群體，愛(ài)好廣泛、拒絕刻板、追求個(gè)性，在信息化和全球化浪潮下，傾向多元的文化體驗(yàn)。他們思想獨(dú)立性強(qiáng)，個(gè)體差異較大，興趣愛(ài)好呈現(xiàn)多元化，熱愛(ài)自由不受約束，經(jīng)常在多個(gè)角色中切換身份，這無(wú)疑為他們未來(lái)的多樣性職業(yè)生涯選擇打下了良好的鋪墊。特別是在數(shù)智化時(shí)代，越來(lái)越多的年輕人開(kāi)始將興趣專(zhuān)業(yè)化，年輕人紛紛入駐各大平臺(tái)一展身手，微信社交電商、抖音直播帶貨……自媒體運(yùn)營(yíng)在他們手里顯得風(fēng)生水起、爐火純青。

2.性格外向開(kāi)朗，喜歡探索嘗試

性格特征對(duì)于個(gè)人職業(yè)選擇至關(guān)重要。據(jù)調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生認(rèn)為自己的性格特征在外向、自信、好奇心、好勝心等維度均處于中等和較高的程度。深入研究發(fā)現(xiàn)，他們不喜“過(guò)來(lái)人”的說(shuō)教和指導(dǎo)，亦不為傳統(tǒng)就業(yè)觀念的條條框框所束縛，不羞于從網(wǎng)上售賣(mài)米粉和支煎餅攤做起，聽(tīng)從內(nèi)心召喚，勇敢追求夢(mèng)想，將命運(yùn)掌握在自己手里，是這一代青年最鮮明的青春底色，也是活力與創(chuàng)造力的最好證明。相較穩(wěn)定安逸、體面和待遇而言，他們樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，更看重工作成長(zhǎng)性，這對(duì)就業(yè)的多元化選擇“斜杠”就業(yè)提供了可能的預(yù)測(cè)力。

3.職業(yè)規(guī)劃定方向，技能準(zhǔn)備須先行

盡管在調(diào)查中顯示，24.68%的大學(xué)生表示一定會(huì)考慮“斜杠”就業(yè)，67.99%可能會(huì)考慮，表明大部分學(xué)生雖有一定的規(guī)劃方向，但計(jì)劃比較模糊。然而，這并不影響他們提早為求職做準(zhǔn)備，74.98%的同學(xué)均表明有進(jìn)一步提升拓展自己技能的想法，他們認(rèn)為眼下就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不應(yīng)消極等待、望而卻步，在不影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，要大膽、多方位地拓展自身技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，這對(duì)就業(yè)的多元化選擇“斜杠”就業(yè)起到了一定的助推作用。

4.“斜杠”就業(yè)獲認(rèn)可，家庭包容是關(guān)鍵

新職業(yè)呼喚傳統(tǒng)就業(yè)觀念升級(jí)，很多家長(zhǎng)已開(kāi)始摒棄“鐵飯碗”的舊觀念，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)“當(dāng)廚子”“賣(mài)豬肉”，不再被指責(zé)“白讀了這么多年書(shū)”“沒(méi)什么技術(shù)含量”，從事電子競(jìng)技行業(yè)不再被誤認(rèn)為是“找個(gè)借口打游戲”，而網(wǎng)絡(luò)直播也不僅只是在追逐一夜爆紅的“明星夢(mèng)”。87.07%的家長(zhǎng)表示只要自己的孩子腳踏實(shí)地地依靠勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活，都值得認(rèn)可和點(diǎn)贊，這為新職業(yè)的大量涌現(xiàn)、“斜杠”就業(yè)的風(fēng)行提供了新際遇。

（三）青年斜杠就業(yè)意向分析

圖2顯示，67.99%的大學(xué)生未來(lái)可能會(huì)考慮成為“斜杠青年”，24.68%的大學(xué)生意志堅(jiān)定，表明一定會(huì)以“斜杠”就業(yè)作為自己的職業(yè)目標(biāo)。在數(shù)智化時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)組織方式變革，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生新職場(chǎng)趨勢(shì)，自由職業(yè)或多重職業(yè)被賦予新的定義，“斜杠”已經(jīng)成為個(gè)人自主性的象征，代表著一種開(kāi)放和進(jìn)步。且當(dāng)代大學(xué)生普遍經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)、個(gè)人自主性上升、興趣廣泛，有從事多重職業(yè)的技能和需求。他們不滿足于單一工作崗位，在空余時(shí)間追求自己的興趣，甚至兼任兩份或者更多的工作。在他們看來(lái)，這不僅是格調(diào)和潮流，更是自我增值和自我投資。

圖2 大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中是否會(huì)考慮成為 “斜杠青年”的比例

綜合觀念認(rèn)知與“斜杠就業(yè)”意向來(lái)看，多元就業(yè)在青年學(xué)生群體中已逐漸流行，成為許多青年大學(xué)生追求、熱捧的生存方式。超過(guò)一半的群體認(rèn)為此類(lèi)熱潮充滿了活力與挑戰(zhàn)，是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)所致以及是新業(yè)態(tài)下的多重職業(yè)選擇。超過(guò)九成的大學(xué)生表示未來(lái)可能或者一定會(huì)選擇“斜杠”身份，這是因?yàn)椤靶备堋?，讓他們能夠在多重身份中體驗(yàn)更多元的生活，鍛煉自身能力、滿足多層興趣的同時(shí)能夠增加額外收入。

越來(lái)越多青年將“斜杠就業(yè)”作為發(fā)展目標(biāo)，與此同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生對(duì)“斜杠青年”存在一些認(rèn)知誤區(qū)，需要厘清和糾正。許多青年以收入作為出發(fā)點(diǎn)，將高薪收入作為終極目標(biāo)，盲目跟風(fēng)，不停輾轉(zhuǎn)于多個(gè)領(lǐng)域，最終多是顧此失彼、淺嘗輒止、術(shù)業(yè)不精、一事無(wú)成。同時(shí)，“斜杠”就業(yè)模式尚未形成規(guī)范化機(jī)制，合規(guī)性狀態(tài)較為繚亂，勞動(dòng)關(guān)系界定不清、缺乏充足法律保障等問(wèn)題依然存在，“斜杠”就業(yè)市場(chǎng)仍亟待完善。

三、“斜杠青年”就業(yè)觀引導(dǎo)與干預(yù)措施

（一）政府：鼓勵(lì)新業(yè)態(tài)，營(yíng)造多元就業(yè)創(chuàng)業(yè)“引力場(chǎng)”

在數(shù)智化時(shí)代，各種新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，一批互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)快速崛起，推動(dòng)就業(yè)模式從傳統(tǒng)的“公司+雇員”向“平臺(tái)+個(gè)人”轉(zhuǎn)變。這為勞動(dòng)者提供了低門(mén)檻、多元化的創(chuàng)富機(jī)會(huì)，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、特長(zhǎng)都可以帶來(lái)收益，一批有創(chuàng)意、有能力的“斜杠青年”快速成長(zhǎng)。斜杠經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為轉(zhuǎn)型中的中國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)辟就業(yè)空間、帶來(lái)發(fā)展活力。因此，政府要積極培育新個(gè)體，支持微商電商、網(wǎng)絡(luò)直播等多樣化的自主就業(yè)、分時(shí)就業(yè)。明確大力發(fā)展微經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)“副業(yè)創(chuàng)新”“斜杠就業(yè)”，支持線上多樣化社交、短視頻平臺(tái)有序發(fā)展，鼓勵(lì)微創(chuàng)新、微應(yīng)用、微產(chǎn)品等萬(wàn)眾創(chuàng)新。

（二）社會(huì)：尊重“斜杠”，建構(gòu)多元驅(qū)動(dòng)與協(xié)同創(chuàng)新

當(dāng)前流行的斜杠青年現(xiàn)象，一方面，折射出現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和寬容；另一方面，也啟示廣大有志于成為其中一員的年輕人，避免盲目和浮躁。在做決定之前，青年要多問(wèn)問(wèn)自己是否擅長(zhǎng)時(shí)間管理、非常自律、有決心付出比常人更多的努力等，然后再培養(yǎng)其他擅長(zhǎng)技能。從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)“斜杠”青年應(yīng)多加關(guān)愛(ài)和尊重。通過(guò)宣傳引領(lǐng)，要讓“斜杠青年”成為一種廣為人知的職場(chǎng)業(yè)態(tài)，同時(shí)，加強(qiáng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)青年社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德“三德建設(shè)”，深化青年精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，著力培養(yǎng)能為新時(shí)代提供一股新的、敬業(yè)奉獻(xiàn)、奮發(fā)有為的“斜杠青年”正能量。

（三）學(xué)校：強(qiáng)化就業(yè)認(rèn)知教育，培養(yǎng)終身就業(yè)技能

“斜杠青年”熱反映了年輕人迫切希望自己價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的需求，學(xué)校尊重、鼓勵(lì)、支持同時(shí)亦應(yīng)理性引導(dǎo)與克制宣傳，對(duì) “斜杠就業(yè)、多元就業(yè)”進(jìn)行系統(tǒng)科普，讓學(xué)生和家長(zhǎng)全面客觀了解“斜杠”的內(nèi)涵與外延，“斜杠就業(yè)”的前提準(zhǔn)備與適合群體，以及如何科學(xué)、合理地規(guī)劃“斜杠”生活。

此外，各高?？蓢@國(guó)家需求、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，全面啟動(dòng)1+X證書(shū)試點(diǎn)工作，夯實(shí)學(xué)歷教育外，鼓勵(lì)學(xué)生積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。通過(guò)試點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，為“斜杠”就業(yè)提供可選項(xiàng)和質(zhì)量保證。

（四）家庭：優(yōu)質(zhì)家庭教育，助力孩子多元發(fā)展

數(shù)智化時(shí)代下的“斜杠青年”，技能只是外化的表象，背后真正的核心，是一種將事物融會(huì)貫通、多元的思維能力。追溯到青年成長(zhǎng)教育過(guò)程之中，與家長(zhǎng)的格局與尊重有著莫大關(guān)聯(lián)。研究表明，家長(zhǎng)遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子整體認(rèn)知特點(diǎn)，給予孩子更多自由去選擇興趣愛(ài)好，才能真正培育出能夠聯(lián)動(dòng)不同學(xué)科、文化和能力的多元思維與能力。

除了對(duì)孩子尊重賞識(shí)外，家長(zhǎng)也需要提升文化素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和手段，幫助孩子對(duì)自身興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面正確分析，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)與不足，調(diào)整就業(yè)期望值，做出恰當(dāng)選擇，在孩子需要幫助時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)同時(shí)也能給予實(shí)質(zhì)的建議以及物質(zhì)上的支持。

（五）個(gè)人：明確發(fā)展目標(biāo)，搭建進(jìn)步成長(zhǎng)階梯

“斜杠青年”的核心標(biāo)準(zhǔn)是擁有兩個(gè)以上能被他人辨識(shí)的技能優(yōu)勢(shì)，而不僅僅是泛泛涉及多個(gè)領(lǐng)域。這就意味著青年在現(xiàn)有基礎(chǔ)學(xué)歷教育外，還需自我增值，儲(chǔ)備多元就業(yè)能力。選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)能夠迎合自己興趣愛(ài)好的技能特長(zhǎng)，深入展開(kāi)學(xué)習(xí)，囊括學(xué)歷證書(shū)和其他職業(yè)技能證書(shū)。

在做出多元職業(yè)選擇前可借助各種職業(yè)測(cè)評(píng)工具，例如，性格測(cè)試、創(chuàng)造力測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、情商測(cè)驗(yàn)等，了解自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，預(yù)測(cè)自己“斜杠”可能性。同時(shí)，可以與家長(zhǎng)、老師共同分析職業(yè)環(huán)境，認(rèn)清所選職業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)含量、社會(huì)地位、未來(lái)趨勢(shì)等；再確定自己所適合的企業(yè)文化、就業(yè)環(huán)境，從而找到真正符合自己要求的公司和“斜杠”領(lǐng)域，避免盲目跟隨而四處碰壁。