吳景春 | 北京明天幼稚集團八幼上地園

高質(zhì)量發(fā)展視野下，幼兒園文化該如何建設(shè)？怎樣管理好一所幼兒園？依托集團化辦園的優(yōu)勢資源，以幸福型組織為載體，以行動學(xué)習(xí)作為文化建設(shè)、團隊建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)的重要工具，北京明天幼稚集團八幼上地園堅持落實“精細實”的管理理念，全面推進新時代“四有好老師”和“四個引路人”行動，以“科學(xué)教育”為優(yōu)勢課程，確立了自身發(fā)展思路。

科學(xué)管理固本清源，鍛造蓄能團隊

全園上下“一盤棋”，“一張藍圖”繪到底。“高質(zhì)量辦園，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的幼兒園”是我園描繪的藍圖，引領(lǐng)著幼兒園的管理工作。我園堅持全園上下“一盤棋”，園長與教職工同頻共振，進行梯隊式管理。

一是運籌帷幄、總攬全局，自我管理“賦值”。我園建立執(zhí)行園長總負責、班子履責、各部門聯(lián)動的工作格局，巧妙將工作任務(wù)劃分為緊急重要、緊急不重要、不緊急重要、不緊急不重要“四項限”，統(tǒng)籌規(guī)劃先后順序，結(jié)合日重點和周要點跟進管理，做到重點與復(fù)盤并重，提升綜合統(tǒng)籌之智。

二是工具優(yōu)、思路清，行政團隊“賦責”。中層干部借助行動學(xué)習(xí)、“反思視角”“行動地圖”“甘特圖”等管理工具，在行政管理和班級管理中發(fā)揮了重要作用。例如，借助“反思視角”、5W2H分析法拓展思維來預(yù)設(shè)家長半日開放活動?；顒忧?，我園通過科學(xué)轉(zhuǎn)變視角，從“你視角”變?yōu)椤拔乙暯恰?，換思維角度制定活動方案，實現(xiàn)了半日方案真落地，行動執(zhí)行有依據(jù)。

為提升中層干部的領(lǐng)導(dǎo)力，各部門結(jié)合月重點工作梳理《任務(wù)清單》，而后利用“甘特圖”確定任務(wù)時間節(jié)點及完成標準，使管理者的思路更加清晰。在推進工作的過程中，各部門往往會遇到棘手問題，我園利用“行動學(xué)習(xí)”開展反思討論，運用思維導(dǎo)圖架構(gòu)邏輯，在探索中形成解決問題的策略。

三是堅持問題導(dǎo)向，查找“真空地帶”，排除“細節(jié)盲區(qū)”。中層干部每日深入一線指導(dǎo)工作，把解決實際問題作為提升工作標準的突破口。例如執(zhí)行園長全面走班制、保教干部指導(dǎo)半日、保健醫(yī)指導(dǎo)加餐進餐常規(guī)，并于每周四開展行政大聯(lián)查，梳理形成“行政大聯(lián)查問題清單”。當日召集反饋會，分析原因，做到有整改、有落實、有提升，從而達到高標準的工作效果。園長使用日日清、月月結(jié)追蹤各部門工作的完成進度，中層干部使用“效率手冊”，梳理每天的重點任務(wù)，推進精細實管理。

提升教師專業(yè)化水平，實現(xiàn)教師職業(yè)幸福感。一是建立“能力模型”，創(chuàng)新骨干“領(lǐng)航”、典型“引路”模式。堅持資源共享，優(yōu)勢互補，共贏成長。開展“看個人成長、看環(huán)境創(chuàng)設(shè)、看教育活動、看幼兒發(fā)展”四比四看活動，切實在教師間營造互比互看、互學(xué)互促的良好氛圍。以骨干教師帶動培養(yǎng)青年教師成長，以經(jīng)驗型教師輔助成熟型教師提升。

二是抓住教育契機，開展線上線下融合教育。疫情空窗期，我園利用云會議和群分享的方式組織教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等內(nèi)容，強化教師以發(fā)展的眼光觀察幼兒、支持幼兒、評價幼兒。完成開學(xué)第一課活動案例評比和數(shù)學(xué)游戲空中課堂視頻研修，為教師的專業(yè)和實踐能力雙重賦能。

三是建立“兩個驛站”，開展立德樹人“雙提升”工程。我園認真踐行集團全面文化管理的特色路徑，實現(xiàn)了精神、行為、制度和課程等方面文化整合。例如，通過執(zhí)行園長“暖心驛站”涵養(yǎng)教師教育情懷，提升教師的積極性和主動性。全園共讀優(yōu)秀書籍，引導(dǎo)教師向經(jīng)典學(xué)、向生活學(xué)，不斷提高自身知識儲備與專業(yè)能力。

優(yōu)質(zhì)保教夯實內(nèi)涵，探索智慧生活

科學(xué)組織“一日生活”，讓幼兒在自主中獲得快樂。基于“一日生活皆課程”的大課程觀，我園科學(xué)安排時間和內(nèi)容，靈活設(shè)計活動形式，經(jīng)歷了三個階段。一是聚焦“三餐兩點”，自主生活探索能力。幼兒自主取餐，調(diào)動了幼兒的積極性和主動性，解決了幼兒被動接受、挑食等問題，同時提高了幼兒的自我服務(wù)能力，實現(xiàn)了行為自主。二是突出“餐前過渡”，自主游戲提升階段。結(jié)合幼兒的生活，我園先后創(chuàng)設(shè)了大班“織圍巾”“體檢中心”、中班“磨豆?jié){”“理發(fā)店”等體驗活動；注重整合與聯(lián)動，比如中班“飛俠快遞”縱向延伸，與大班的“制衣坊”“窗簾扣”結(jié)合，收到快遞后轉(zhuǎn)送到每個班級，最大限度地滿足和支持了真游戲、真需要和真發(fā)展。三是強化“四大環(huán)節(jié)”，自主生活延伸階段。在集團文化內(nèi)涵的引領(lǐng)下，我園在一日生活的“四大環(huán)節(jié)”中開展了“來園接待、餐桌文化、餐前感恩、午睡滋養(yǎng)”等活動，使幼兒在體驗勞動、學(xué)習(xí)技能、服務(wù)他人中萌發(fā)感恩之心和責任感。

強化教育研究，梳理優(yōu)勢課程。我園注重挖掘幼兒身邊的科學(xué)現(xiàn)象，拓展經(jīng)驗，形成不同內(nèi)容的探究主題，在科學(xué)經(jīng)驗積淀的基礎(chǔ)上，在專業(yè)課題的引領(lǐng)下，在教科研活動的深度探究中，形成優(yōu)勢課程。課程萌芽階段，以學(xué)習(xí)夯實理論基礎(chǔ)。教師通過生活中的科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)幼兒探究興趣，提升探究能力。課題引領(lǐng)階段，開展“愛彌兒、STEM”課題研究。通過成體系的科學(xué)材料包、科學(xué)探究室探究操作材料、組織優(yōu)勢課程觀摩，形成了優(yōu)勢課程教師指導(dǎo)策略。課程深化階段，以研究促進“自主探究”。通過教研活動研真問題、解真困惑，提高教師對科學(xué)核心價值的理解，使園本課程更有聚向性和方向性。課程生成階段，以環(huán)境激發(fā)幼兒“真”探索。公共環(huán)境以科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)啟智、科學(xué)創(chuàng)新為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主線，一層的觸摸墻和投喂袋幫助幼兒在情景探究中獲取經(jīng)驗。二層、三層、四層分別以 “水”“電”“太空”為主題，幼兒在操作探究中積累經(jīng)驗，感知科學(xué)在生活中的應(yīng)用。班級環(huán)境注重整合教育資源，陽臺自然角為幼兒創(chuàng)設(shè)了觀察區(qū)、實驗區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)，供幼兒隨時探究并梳理經(jīng)驗，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

創(chuàng)新“一物多玩”，戶外活動促幼兒健康發(fā)展。我園將幼兒的身心健康放在首位，不斷提升戶外活動及陽光體育的質(zhì)量。中、大班開展敏捷梯一物多玩活動，提升肢體協(xié)調(diào)力，小班創(chuàng)新運用滑溜布、彩虹傘加強體能鍛煉；學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的體育活動案例，豐富幼兒對曲棍球、飛碟游戲等認識，全方位發(fā)展幼兒的動作技能。

規(guī)范保健賦能健康，聚焦幼兒成長

衛(wèi)生保健部門堅持“亮身份、亮標準、亮責任”的原則，有效提高了精細化水平，促進幼兒身心健康發(fā)展。

食堂制作突出“嚴”，小環(huán)節(jié)大講究。在食品制作過程中，我園以精細化的標準嚴格規(guī)范，為幼兒提供大小適宜的菜品，嚴格控制、調(diào)整食用鹽的用量，確保每日食鹽攝入量控制在3克以內(nèi)。

保健防病關(guān)注“細”，小細節(jié)大關(guān)愛。保健醫(yī)制定出“關(guān)愛小手環(huán)”計劃：綠色手環(huán)代表要多吃蔬菜；藍色手環(huán)代表要多喝水；紫色手環(huán)代表幼兒生病，要多喝水、多吃蔬菜。

體測數(shù)據(jù)重視“用”，小數(shù)據(jù)大作用。為真正提高幼兒體質(zhì)，結(jié)合每學(xué)年幼兒體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，保健與保教進行科學(xué)分析補短板，調(diào)整了幼兒戶外活動的目標和強度，拓展適合幼兒發(fā)展目標的游戲。我園遵循由下而上、由上而下，由大關(guān)節(jié)到小關(guān)節(jié)、由大肌肉群到小肌肉群的順序鍛煉，在科學(xué)系統(tǒng)的管理下，幼兒的健康指標達到較理想的水平。

高效后勤精細務(wù)實，服務(wù)園所發(fā)展

我園圍繞中心工作務(wù)實創(chuàng)新，努力提高后勤人員的責任意識和服務(wù)能力。

重視安全，細化排查“全覆蓋”。我園始終貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，每周對園所內(nèi)外設(shè)施進行安全檢查，實現(xiàn)安全隱患“零存在”、安全事故“零萌芽”；每月組織教職工以宣教、專家講座、觀看短片等方式進行安全培訓(xùn)，強化崗位職責；每學(xué)期開展無預(yù)警演習(xí)、家園共育模擬演練等，提高幼兒的安全意識與自護能力。

優(yōu)質(zhì)服務(wù)，豐富教職工文化。后勤積極發(fā)揮服務(wù)職能，保障教育教學(xué)活動順利開展，豐富教職工文化生活。教師節(jié)開展園藝插花活動，職工生日分享蛋糕，還為教師打造備課室、配備按摩椅等，進一步提升教師的職業(yè)幸福感。