朱敏 | 浙江省杭州市錢塘區(qū)江灣幼兒園

音樂(lè)能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，使幼兒感受到生活的更多樂(lè)趣，對(duì)他們成長(zhǎng)具有積極作用。審視幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀，以反復(fù)跟唱為教育方式的灌輸式教育、音樂(lè)和游戲無(wú)法融合的割裂式教育、音樂(lè)和環(huán)境互不相干的斷崖式教育等音樂(lè)教育問(wèn)題大量存在，這無(wú)益于幼兒音樂(lè)能力的提升。我們期望有一種音樂(lè)活動(dòng)，借助巧妙的多元載體幫助幼兒將自己對(duì)音樂(lè)的理解自然流露；我們期望有一種音樂(lè)環(huán)境，關(guān)注幼兒感知力培養(yǎng)；我們期望有一種音樂(lè)特色活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒嘗試用自己喜歡的方式表達(dá)想法，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，浙江省杭州市錢塘區(qū)江灣幼兒園形成了尊重幼兒天性、支持幼兒自由表現(xiàn)與創(chuàng)造的幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育體系——灣灣樂(lè)芽?jī)骸?/p>

巧用實(shí)施路徑

樂(lè)景，釋放幼兒音樂(lè)啟蒙教育的感染力。“樂(lè)景”由4種結(jié)構(gòu)項(xiàng)目組成。一是“一個(gè)音樂(lè)區(qū)”，音樂(lè)區(qū)是集體音樂(lè)教學(xué)形式的一種延伸。我們創(chuàng)設(shè)音樂(lè)區(qū)環(huán)境，使幼兒在與材料的互動(dòng)中，下意識(shí)發(fā)起表演動(dòng)作，從而沉浸于音樂(lè)游戲帶來(lái)的愉悅氛圍中。二是“一面音樂(lè)墻”，音樂(lè)墻分布在每個(gè)班級(jí)，記錄著音樂(lè)主題行進(jìn)的軌跡。三是“一條音樂(lè)長(zhǎng)廊”，音樂(lè)長(zhǎng)廊分布在幼兒園各個(gè)樓層，是連接不同班級(jí)之間的紐帶。四是“一個(gè)音樂(lè)角”，角落空間相繼打造“口風(fēng)琴”“非洲鼓”“打擊樂(lè)坊”“舞蹈教室”4個(gè)音樂(lè)角，音樂(lè)角全天開放，供幼兒游戲。

樂(lè)浸，發(fā)展幼兒音樂(lè)啟蒙教育的生長(zhǎng)力。樂(lè)浸主要有五種形式。一是聽辨活動(dòng)，即依托“灣灣音樂(lè)盒”發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力。我們利用網(wǎng)絡(luò)搜集音樂(lè)，形成了“灣灣音樂(lè)盒”曲庫(kù)。在音樂(lè)選擇方面，我們挑選能帶給幼兒“讓音樂(lè)看得見”的賞析效果的樂(lè)曲。

二是歌唱活動(dòng)，即依托“唱響匯”豐富幼兒聽唱的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)?！俺憛R”是幼兒園常見的歌唱展示的載體，通常由年級(jí)組、社團(tuán)、班級(jí)牽頭完成。為幼兒選擇的歌曲，其曲調(diào)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：音域比較窄，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，旋律比較平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)短小工整。

三是韻律活動(dòng)，即依托“夢(mèng)想舞臺(tái)”豐富幼兒的身體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！皦?mèng)想舞臺(tái)”活動(dòng)的主要內(nèi)容有律動(dòng)、舞蹈、游戲，均在音樂(lè)的伴奏下完成，幼兒可以根據(jù)自己的想象，運(yùn)用有感情、有節(jié)奏的動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。在音樂(lè)選擇上，以中外優(yōu)秀作品和優(yōu)秀民間音樂(lè)為主，內(nèi)容上反映幼兒的生活及內(nèi)心世界，方法主要有故事講述、情景創(chuàng)設(shè)等。在活動(dòng)過(guò)程中，我們尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由地用身體動(dòng)作反映音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)和弱、快和慢。

四是欣賞活動(dòng)，即依托“結(jié)構(gòu)圖譜”培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽、愛(ài)想、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的能力。音樂(lè)欣賞活動(dòng)不是傳統(tǒng)意義上的靜坐傾聽，而是鼓勵(lì)幼兒在聽、想、講、畫、跳的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生獨(dú)特的見解，真正感受音樂(lè)、理解音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程中，我們引導(dǎo)幼兒畫“音樂(lè)結(jié)構(gòu)圖譜”，當(dāng)“音樂(lè)結(jié)構(gòu)圖譜”完成后，音樂(lè)中段落與句子的重復(fù)也就一目了然，而理解重復(fù)是理解音樂(lè)的第一道關(guān)卡。此外，簡(jiǎn)單的動(dòng)作展示是幼兒理解音樂(lè)的中介和手段，因此配合音樂(lè)的動(dòng)作越簡(jiǎn)單越好。

五是節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，即依托“伴奏圖譜”滿足幼兒敲奏樂(lè)器的需求。當(dāng)打擊樂(lè)演奏作品不能處理成具體情境內(nèi)容時(shí)，需要有形象化“伴奏圖譜”。對(duì)3-4歲幼兒而言，音樂(lè)的節(jié)奏應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)以短小的一段體為宜。對(duì)5-6歲幼兒而言，音樂(lè)的節(jié)奏可以稍微復(fù)雜一些，結(jié)構(gòu)可以是一段體也可以是兩段體或三段體。為幼兒選擇樂(lè)器時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力，考慮樂(lè)器的音色、大小、重點(diǎn)及演奏方式。

樂(lè)生，拓展幼兒音樂(lè)啟蒙教育的影響力。“樂(lè)生”由3種方式組成，一是灣灣社團(tuán)，即有音樂(lè)專長(zhǎng)的教師在社團(tuán)活動(dòng)中通過(guò)組織拓展活動(dòng)、展演活動(dòng)豐富幼兒的在園生活，達(dá)到寓教于樂(lè)的音樂(lè)啟蒙教育目的。二是灣灣自助式音樂(lè)工作坊，讓幼兒在音樂(lè)游戲中自助設(shè)定目標(biāo)、音樂(lè)方式及過(guò)程，借助成品、半成品材料，開展音樂(lè)學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作和表演的活動(dòng)。三是灣灣音樂(lè)節(jié)，內(nèi)容豐富、形式多樣，比如聲樂(lè)、器樂(lè)、曲藝、舞蹈、音樂(lè)劇等。

完善評(píng)價(jià)方式

我們遵從幼兒天性，采用了兩種評(píng)價(jià)方式。一是《樂(lè)芽?jī)簽碁场芬魳?lè)手冊(cè)，這是我們對(duì)幼兒音樂(lè)啟蒙過(guò)程式的記錄評(píng)價(jià)方式。幼兒人手一冊(cè)，記錄著從小班到大班音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的典型事件、作品。二是晉級(jí)式音樂(lè)小達(dá)人。音樂(lè)活動(dòng)根據(jù)幼兒表現(xiàn)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制，根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)記錄可以達(dá)到四類晉級(jí)，并用幼兒喜愛(ài)的儀式授予，使幼兒從晉級(jí)儀式中獲得認(rèn)同感。

師幼共同成長(zhǎng)

“灣灣樂(lè)芽?jī)海河變阂魳?lè)啟蒙教育”體系，對(duì)于完善和提升幼兒園音樂(lè)特色的教育，促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展、幼兒自主意識(shí)與行為的發(fā)展等有重要意義。一是提升了聽辨能力，在幼兒音樂(lè)啟蒙活動(dòng)中，我們培養(yǎng)了幼兒聽的習(xí)慣，發(fā)展了幼兒聽的能力，大大增強(qiáng)了幼兒的成就感、自信心。二是提升了審美能力，包括旋律感、節(jié)奏感、音樂(lè)表演能力、感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。三是提升了創(chuàng)新意識(shí)和能力，音樂(lè)啟蒙活動(dòng)從改編歌詞、敲奏簡(jiǎn)單樂(lè)句開始，發(fā)展到圖片配音、創(chuàng)新樂(lè)曲、創(chuàng)編動(dòng)作，持續(xù)激勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造思維，把音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)融為一體。四是提升了幼兒合作交往能力，音樂(lè)啟蒙活動(dòng)是群體活動(dòng)，如合唱、集體舞、節(jié)奏樂(lè)隊(duì)等。在群體活動(dòng)中幼兒能認(rèn)識(shí)自我，能根據(jù)別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，還可以根據(jù)自己在活動(dòng)中成功和挫敗的經(jīng)歷認(rèn)識(shí)自己，或者在與同伴的比較中認(rèn)識(shí)自己。

音樂(lè)啟蒙教育推動(dòng)了幼兒成長(zhǎng)，也使教師成了積極投入的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。一是提升了活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。灣灣樂(lè)芽?jī)夯顒?dòng)開展之前，教師大多自己想、自己做，如今教師與各年齡段幼兒有大量的互動(dòng)交流，能及時(shí)根據(jù)幼兒的能力和需求改進(jìn)、設(shè)計(jì)適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)，為音樂(lè)啟蒙活動(dòng)開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是提升了觀察能力。音樂(lè)啟蒙活動(dòng)中，教師不會(huì)直接干涉幼兒，而是通過(guò)觀察的方式了解幼兒的發(fā)展，并對(duì)觀察記錄進(jìn)行分析。三是提升了指導(dǎo)能力。針對(duì)幼兒參與活動(dòng)興趣不高、游離活動(dòng)外等現(xiàn)象，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒集體探索并適時(shí)、適地、適度地介入指導(dǎo)。

“灣灣樂(lè)芽?jī)海河變阂魳?lè)啟蒙教育”活動(dòng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性、操作性和童趣性，切合了幼兒的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，易被幼兒理解和接受。我們將持續(xù)創(chuàng)新音樂(lè)教育，為幼兒提供更多有意義的、有挑戰(zhàn)性的選擇，讓幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。