劉會彩

摘要：在教學改革不斷深入的背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職教育具有非常重要的意義和作用。數(shù)學是一門研究數(shù)和形的學科，很多知識都與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)高素質復合型人才的重要渠道。教師在高職院校的數(shù)學教學中不應只著眼于具體的數(shù)學知識技能，而應重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識進行良好的融合，將數(shù)學傳統(tǒng)文化的魅力展現(xiàn)給學生，使學生在學習數(shù)學知識的同時有效提高文化素養(yǎng)。

關鍵詞：高職院校；數(shù)學教學；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化素養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0052-03

中華文化博大精深，在我國的歷史文化長河中，有很多的內容都涉及數(shù)學知識。但一些職業(yè)學校只注重傳授數(shù)學的基礎知識和技能，忽略了對民族文化的傳承，導致學生受到其他國家文化的影響，國家觀念和民族精神淡薄。因此，高職院校要重視在數(shù)學課程中不斷融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在數(shù)學教學中的具體融入方法展開研究。本文對如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校數(shù)學課程進行討論和探析。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職教育存在的問題

1.部分教師僅重視知識技能教學，缺乏對中華文化的研究與傳播

在素質教育不斷推進的今天，高職院校學生的個人素質越來越被重視。高職院校由于其自身的特殊性，在教育上更加偏向于對學生進行知識和技能的教學，不夠重視學生的素質培養(yǎng)。狹隘的教育觀念導致學生的思想意識并沒有得到積極正確的引導。同時，部分教師在授課的過程中并不重視引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，沒有為學生打造學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好氛圍，導致學生接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會并不多。

2.校內師資力量匱乏，學生的學習能力不強

部分高職院校的師資力量較為匱乏，教師受到“應試教育”理念的影響，在授課中不會尋求各種各樣有效的授課方式對學生進行引導，不重視教學上的創(chuàng)新。再加上高職院校的學生基礎不牢固，很難輕易接受和理解抽象的數(shù)學知識，對數(shù)學學習不感興趣，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習效果并不理想。

二、高職院校數(shù)學課程教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

1.在高職院校教育中融入傳統(tǒng)文化的重要性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彰顯了中華兒女獨有的、可貴的民族精神。學生作為社會發(fā)展的重要人才，其自身的思想意識和道德修養(yǎng)都決定了社會發(fā)展。在高職院校教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)愛國主義情感和責任意識，使學生具備不斷積極進取、堅忍不拔的精神。同時，在高職院校教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能使學生找到歷史歸屬感，增強學生的民族自信心。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校數(shù)學教學的關系

高職院校在數(shù)學課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不但能夠提高學生對數(shù)學學習和探究的興趣，使學生對數(shù)學知識有更深層次的理解，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還有利于校園文化的建設，打造良好的校園文化氛圍，讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下更好地成長。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校數(shù)學課程教學的策略

1.更新教學觀念，激發(fā)學生興趣

數(shù)學知識具有抽象性強的特點，教師若是運用單一的授課手段，很難激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，容易影響學生的數(shù)學學習積極性。所以，教師要改變傳統(tǒng)陳舊的教學理念，不斷優(yōu)化自身的授課手段，將優(yōu)秀的文化與數(shù)學課程進行有效結合，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，使學生在興趣的引導下積極主動對數(shù)學文化展開探索。例如，“集合與元素”一課中的集合是數(shù)學的基礎知識，其不僅指數(shù)和點，也可以代表其他的事物，如在體育課堂上教師召集學生集合，或者在超市購物時也會出現(xiàn)物品的分類集合。教師在這一知識點的教學中適當融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學案例，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如教師可以列舉一些中國古代的琴棋書畫、著名的文學作品、傳統(tǒng)節(jié)日以及中國戲劇等，讓學生進行分類，使學生在學習集合與元素知識的同時了解我國優(yōu)秀文化涵蓋的范疇，從而激發(fā)學生對我國歷史文化的興趣，使其意識到數(shù)學和我國歷史文化之間密不可分的關系。

2.挖掘歷史文化中的數(shù)學思想

數(shù)學發(fā)展史作為人類的文化傳承，其內容、思想、方法和語言都是現(xiàn)代文明的重要組成部分。而中國是世界文明古國之一，我國歷史文化中也蘊含著豐富的數(shù)學思想。教師應深入挖掘歷史文化中的數(shù)學思想，使學生深刻理解數(shù)學本質，塑造學生求真務實的精神。例如，在戰(zhàn)國至兩漢這一時期，中國已經基本上確立了數(shù)學的框架，古人在學術和思想上的探究非?；钴S，為數(shù)學和科學技術的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。其中，著名的《九章算術》涵蓋了豐富的數(shù)學思想文化，是中國重要的數(shù)學經典，其積累了大量的數(shù)學知識。教師在教學“等差數(shù)列”這一知識時，可以挖掘《九章算術》的衰分、均輸、盈不足等章節(jié)中涵蓋的等差數(shù)列知識，幫助學生更好地理解“等差數(shù)列”相關概念，使學生了解我國的數(shù)學史。

3.借助歷史文化素材拓展數(shù)學教學

我國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式非常豐富，包括詩詞、繪畫藝術、戲曲藝術、傳統(tǒng)手工藝術、武術等，這些不同形式的文化也為數(shù)學教學提供了非常豐富的素材。教師可以將古今結合，幫助學生感受數(shù)學的魅力。高職院校的數(shù)學教材中就蘊含著很多的傳統(tǒng)文化教學素材，這些與數(shù)學知識相關的圖案充分體現(xiàn)了數(shù)學之美，可以加深學生對知識的理解，提高學生的審美能力。教師在授課過程中要充分挖掘教材中的數(shù)學之美，積極帶領學生探索數(shù)學美的內容和形式。例如，教師可以借助教材中的一些古代建筑圖片為學生講解建筑中存在的數(shù)學知識。如建筑幾何學中，有最為常見的圓、球、圓柱、正方形等幾何形狀，建筑中的比例這一數(shù)學知識，決定著建筑中個體、局部和整體之間的關系，很多建筑設計師依然應用“黃金分割”設計實用性和藝術性統(tǒng)一的新穎建筑。中國的古建筑之所以恢弘大氣、精致美麗，是因為與古人的數(shù)學智慧和數(shù)學文化息息相關。教師要從中國古代的建筑藝術中充分挖掘數(shù)學之美，并帶領學生體會數(shù)學之美。

4.注重開設與傳統(tǒng)文化相關的理論課程

數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，每一個數(shù)學問題都要通過充分論證得出結論。教師可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一絲不茍、求真求實的文化內涵，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教師可以通過開設與傳統(tǒng)文化相關的理論課程引導學生，幫助學生了解傳統(tǒng)文化所蘊含的科學探究精神。當前，學生受到網絡上各種文化信息的沖擊，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解相對匱乏。高職院校定期開設與傳統(tǒng)文化相關的數(shù)學理論課程，不但能幫助學生樹立文化自信，還能使學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，養(yǎng)成優(yōu)良的科學探究精神和思想道德品質。

5.應用多樣化的教學設備對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師可以借助信息技術展開數(shù)學教學，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)文化情境，讓學生在古代數(shù)學問題情境中直觀了解數(shù)學知識。教師可以在課程設計上利用信息技術，收集與教學內容相關的傳統(tǒng)數(shù)學文化資料，幫助學生了解數(shù)學知識的起源。教師可以借助信息技術為學生制作微課，在微課視頻中將數(shù)學知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行結合，讓學生反復觀看復習，幫助學生鞏固知識。教師可借助多媒體教學工具，對一些傳統(tǒng)文化素材進行加工，為學生展現(xiàn)數(shù)學之美。

6.應用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強學生的民族自豪感

教師要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導學生了解我國的歷史文化，并使學生產生民族自豪感，這對高職院校學生的發(fā)展和成長大有裨益。例如，教學“立體幾何”時，教師可借助《九章算術》中的問題對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！毒耪滤阈g》的歷代注釋者眾多，其中劉徽的注本是最有名的。這一古代問題集涉及了多個領域，并且與實際生活中的現(xiàn)象息息相關，充分體現(xiàn)了古人的思想和智慧。教師要以古人為例，使學生感受到古人對待科學的認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，讓學生以他們?yōu)榘駱樱ぐl(fā)學生探索數(shù)學知識的熱情，從而讓學生樹立正確的價值觀，激發(fā)學生的民族自豪感。

7.加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和專業(yè)知識之間的聯(lián)系

教師若想有效拉近學生和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的距離，就要從學生的專業(yè)領域出發(fā)進行課程設計。教師應挑選合適的案例，結合實際生活中的現(xiàn)象對學生進行教學，讓學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教學“數(shù)據(jù)表格信息處理”時，教師可以講解我國古代的數(shù)據(jù)信息處理方式，如結繩計數(shù)、籌碼計數(shù)、算盤等，再結合應用計算機處理數(shù)據(jù)的方式，幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展歷程，使學生樹立不斷開拓、不斷進取的精神。

8.重視開展數(shù)學文化活動，講述數(shù)學歷史故事

中國是數(shù)學歷史最為悠久的國家之一，從最初的注重實際應用到在不斷實踐過程中得到逐步完善和發(fā)展，已經形成了一套獨特的數(shù)學思想和方法。教師要定期開展數(shù)學文化活動，讓學生接觸更多的中華數(shù)學文化，了解中國數(shù)學的發(fā)展歷程，并了解各種數(shù)學概念形成的過程。從春秋戰(zhàn)國時期的10進制和算籌，到秦漢時期的分數(shù)四則運算、比例算法等，再到唐代和宋代出現(xiàn)的一些有關于數(shù)學思想的著作，都可以作為數(shù)學文化活動的內容。教師還可以通過講解歷史故事，對學生進行思想引導，使學生自覺弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高數(shù)學素養(yǎng)。

9.豐富教師的傳統(tǒng)文化知識，加強師資隊伍建設

教師作為知識的傳授者，其自身的知識儲備和教學能力對學生來說非常重要。高職院校若想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就要從培養(yǎng)教師著手，重視豐富教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。教師應對數(shù)學教材進行深入探究，并研究與數(shù)學知識相關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，對我國傳統(tǒng)文化內涵進行深刻的領悟。同時，高職院校要積極開展教師研討會，讓教師針對將優(yōu)秀文化良好融入數(shù)學課程的方法互相分享自己的教學經驗。只有不斷提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，加強師資隊伍建設，才能提高數(shù)學教學質量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

四、結語

總之，高職院校的數(shù)學教師要找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科的結合點，通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行不斷挖掘，帶領學生了解中國豐富的國家數(shù)學文化遺產。同時，教師要能夠利用多種有效的授課方式對學生進行引導，通過結合豐富多彩的歷史故事、相關的名人趣事以及一些歷史發(fā)現(xiàn)等，將數(shù)學知識與傳統(tǒng)文化進行結合，充分展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，促進高職院校學生更好地發(fā)展和成長。

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Research on the Integration of Chinese Excellent Traditional Culture into Mathematics Curriculum in Higher Vocational Colleges

Liu Huicai

（Henan Electric Vocational College， Xuchang 461000， China）

Abstract： With the deepening of teaching reform， it is of great significance and role to integrate Chinese excellent traditional culture into higher vocational education. Mathematics is a subject that studies numbers and shapes. A lot of knowledge is closely related to Chinese excellent traditional culture. It is an important channel to inherit Chinese excellent traditional culture and cultivate high-quality compound talents. In mathematics teaching in higher vocational colleges， teachers should not only focus on specific mathematical knowledge and skills， but should pay attention to the good integration of Chinese excellent traditional culture and mathematical knowledge， and show the charm of mathematical traditional culture to students， so that students can effectively improve their cultural literacy while learning mathematical knowledge.

Key words： higher vocational colleges； mathematics teaching； excellent Chinese traditional culture； cultural literacy