李夢瀟，王丹，代林秀，李穎，姚丹

（成都工業(yè)學(xué)院，四川成都 611730）

在堅定文化自信、服務(wù)國計民生、鑄牢中華民族共同體意識中，語言文字發(fā)揮著重要作用。普通話的普及自新中國成立之初就已提上日程，1956年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于推廣普通話的指示》[1]，開始在全國范圍內(nèi)推廣普通話；1982年《中華人民共和國憲法》[2]將推廣普通話的工作正式納入法定位置； 到2020年，我國普通話普及率達80.72%，識字人口使用規(guī)范漢字的比例超過95.00%。

2021年，國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代語言文字工作的意見》提出：到2025年，普通話在全國普及率達到85.00%，基本實現(xiàn)新時代語言文字工作治理體系和治理能力現(xiàn)代化。普通話作為國家通用語言，是語言助力鄉(xiāng)村振興的主體與核心，牽動著民族地區(qū)的進步與發(fā)展。如何找到適應(yīng)當下民族地區(qū)推普的可持續(xù)模式，完成從脫貧攻堅邁向鄉(xiāng)村振興的銜接與轉(zhuǎn)型，是有效推進推普事業(yè)、精準助力鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵一步。

1 民族地區(qū)推普助力鄉(xiāng)村振興存在的問題

由于地理位置的特殊性、語言環(huán)境的復(fù)雜性，推普助力鄉(xiāng)村振興在我國少數(shù)民族地區(qū)滯留著重重問題，使得推普工作難以取得成效，在較大程度上阻礙著當?shù)氐陌l(fā)展。推普在人才、過程、成效三個方面存在一定問題，影響推普的可持續(xù)發(fā)展（見圖1）。

圖1 推普問題分析圖

1.1 推普人才匱乏，專業(yè)化程度低

涼山彝族自治州屬于我國西南地區(qū)“三區(qū)三州”的貧困地區(qū)。一方面，隨著城市化進程的加快，很多人才從民族偏遠地區(qū)流向城市，使得當?shù)貎H留下受教育程度低的老人、小孩。根據(jù)表1可知，“能流利說出普通話，基本教學(xué)無影響”的教師占比僅為46.00%。且教師大多為當?shù)鼐用?，少?shù)人接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，在日常教學(xué)中常采用彝語或彝語與普通話穿插的方式交流，專業(yè)化程度亟待提高，致使推普工作難以順利進行。

另一方面，少數(shù)民族地區(qū)引進的人才可持續(xù)性不夠，制約著推普工作的推進。如表1所示，在前往當?shù)赝破盏膱F隊中，支教教師占34.60%，高校學(xué)生占59.20%，專職教師占9.20%，但僅依靠短期的支教和學(xué)生團隊強化推普力度是不長遠也不現(xiàn)實的。

表1 當?shù)亟處熎胀ㄔ捤郊爸饕破請F隊情況

當前彝族地區(qū)在推廣普通話方面普遍面臨人才短缺、人才綜合素質(zhì)不高，人才引進機制不健全、引進激勵政策吸引力不夠，致使推普的人力資源難以保障。

1.2 推普形式傳統(tǒng)，有效性低

由表2可知，民族地區(qū)推普的形式有高校支教、成人夜校、入戶宣講、開辦培訓(xùn)，均集中于理論方面，形式過于單一，致使推普涉及范圍小，無法深入發(fā)展，實現(xiàn)推普全面化、均衡化。推普的形式單一導(dǎo)致推普效果不夠好。

表2 常見推普形式及推普活動參與情況

在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)當?shù)赝破战虒W(xué)設(shè)施不完善，推普內(nèi)容相對傳統(tǒng)，并未針對不同層次人群設(shè)置相應(yīng)的推普課程。同時彝族地區(qū)的中小學(xué)校缺少豐富特色的教學(xué)內(nèi)容，從當?shù)乩蠋煹慕贪钢锌梢钥闯?，?nèi)容沒有與時俱進，不夠?qū)嵱们译y以鞏固。而當?shù)貙W(xué)生在家庭生活、社會交際中大多都用彝語交流，掌握的漢語詞匯不足，漢語熟練程度薄弱，從而導(dǎo)致當?shù)貙W(xué)生的普通話學(xué)習效果參差不齊，推普有效性低。

1.3 推普活動周期短，可持續(xù)性不強

由表3可知，高校開展的推普社會實踐活動時間“3-5 天”占比58.50%，“6-10 天”占比34.10%，“15 天以上”占比7.40%；推普頻率“一年一次”占比42.70%，“一年兩次”占比45.10%，可見大多數(shù)推普團隊推普時間較短、 頻率較低，難以實現(xiàn)持續(xù)性教學(xué)，無法保證當?shù)貙W(xué)生與居民有效接受知識，沒有形成氛圍，無法鞏固。

表3 推普持續(xù)時間及推普頻率情況

在對當?shù)鼐用窈驼L談時，他們明確提出推普團隊的推普時間較短，缺乏可持續(xù)的推普體系，影響了推廣普通話的成效。

2 推普助力鄉(xiāng)村振興“三元多維”可持續(xù)模式探析

推普助力鄉(xiāng)村振興是一項長期性的任務(wù)。如何更好地在少數(shù)民族地區(qū)推廣普通話，進一步提升推普成效，構(gòu)建可持續(xù)推普體系，保障脫貧不返貧，切實助力鄉(xiāng)村振興，是全社會共同思考與完成的工作。根據(jù)以上問題，并針對目前的推普工作，該文提出“三元多維”推普可持續(xù)模式：三元即為推普人才、推普過程、推普成效，多維即為全員、全程、全方位，以此來有效提升推普工作效果與滿意度。

2.1 從建設(shè)推普人才著手，全員助力推普

民族地區(qū)缺乏專業(yè)的推普人才，導(dǎo)致居民普通話質(zhì)量不高、普通話掌握程度參差不齊。因此，提高推普專業(yè)度是調(diào)動普通話學(xué)習積極性、 保證推普質(zhì)量的關(guān)鍵。

第一，從國家層面來看，一方面需要國家制定大政方針政策，對推普工作給予切實的支持與鼓勵；另一方面也需要政府充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，定期組織開展針對推普人員的專業(yè)化培訓(xùn)，扎實推普人員在國家通用語言文字、民族語言等方面的理論水平，以推普的專業(yè)性調(diào)動學(xué)習的積極性，又以學(xué)習的積極性反向推動推普的專業(yè)性，實現(xiàn)推普與被推普人員間的有效聯(lián)動。

第二，從社會層面來看，一方面需要持續(xù)加強普通話師資隊伍建設(shè)，集合強勁有力的師資力量，尤其要充分發(fā)揮中共黨員的先鋒模范作用，致力于培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)推普骨干； 另一方面需要加強學(xué)生群體中的推普團隊建設(shè)，鼓勵師范類大學(xué)生、研究生積極投身于“西部計劃”“三支一扶”等工作，發(fā)揮志愿服務(wù)的奉獻精神，逐步形成一支穩(wěn)定、持續(xù)的推普志愿服務(wù)團隊，為更好地長期從事普通話推廣工作添磚加瓦。

2.2 從完善推普過程著手，全程助力推普

民族地區(qū)推普活動存在著活動形式單一、 活動內(nèi)容乏味等問題，使得推普活動參與度低，成效甚微。在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的推普支教活動顯然無法滿足民族地區(qū)居民不斷增長的需求。因此，對推普活動不斷進行創(chuàng)新是提升推普吸引力、增強推普趣味性與針對性的重點（見圖2）。

圖2 全程助力推普圖

第一，從推普前期來看，制定普通話宣傳措施。推普團隊與政府、媒體中心進行聯(lián)合，提前對推廣普通話工作進行廣泛宣傳與動員，使得“扶貧先扶智，扶智先通語”[3]的觀念深入人心，在民族地區(qū)形成正確的普通話學(xué)習意識。

第二，從推普中期來看，改善普通話教學(xué)方法。開設(shè)特色推普實踐課程，把普通話推廣與居民職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，根據(jù)居民不同年齡、 不同文化層次，相應(yīng)地提供農(nóng)村電商、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、衛(wèi)生健康、四史教育等知識培訓(xùn)，以先進的知識代替原有的陳舊觀念，逐漸培養(yǎng)一批有技術(shù)、高素質(zhì)、懂經(jīng)營、善管理的少數(shù)民族群體。同時，聚集民族地區(qū)的優(yōu)秀普通話代表，組建普通話應(yīng)用代表團，尤其發(fā)揮公職人員、外來企業(yè)負責人的帶頭作用，充分釋放推普典型與示范的引領(lǐng)力，營造良好的普通話環(huán)境和氛圍，進一步鞏固普通話學(xué)習效果，以此實現(xiàn)推普工作的運轉(zhuǎn)[4]。

第三，從推普后期來看，注重語言價值的再開發(fā)[5]。整合互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將推普與新媒體緊密結(jié)合，打造“線上+線下”的推普模式。在線下實地教學(xué)后，通過微信、QQ 等社交平臺與當?shù)鼐用癖３致?lián)系，實行學(xué)習打卡制度，對居民的普通話學(xué)習進行相應(yīng)的督促與指導(dǎo)，將學(xué)習資源以及普通話的價值發(fā)揮至最大限度。

2.3 從提升推普成效著手，全方位助力推普

推普不是一次性的活動，而是一個持續(xù)的過程。目前民族地區(qū)推普大多依托高校暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動這一形式開展，持續(xù)周期短、 推普滿意度不高，成為目前推普工作中較為突出的問題，嚴重制約著工作效果。因此，從多個渠道著手，全方位切實做好推普工作，是實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

第一，從線下渠道來看，利用當?shù)氐闹匾?jié)日作為契機，舉辦富有民族特色的語言藝術(shù)活動，寓教于樂，打造良好的普通話環(huán)境和氛圍，激起民族地區(qū)居民對于學(xué)習普通話的熱情與信心； 定期對當?shù)仄胀ㄔ拰W(xué)習者發(fā)放調(diào)查問卷，實時掌握居民的普通話學(xué)習情況，并根據(jù)反饋信息對推普策略進行調(diào)整與改進，穩(wěn)步推進推普工作的開展。

第二，從線上渠道來看，針對少數(shù)民族群眾普通話的學(xué)習現(xiàn)況，利用云錄播、云直播、云講座等方式在當?shù)亟⑵鹨粋€語言資源數(shù)據(jù)庫，以點帶線、以線帶面，使少數(shù)民族地區(qū)居民都有機會持續(xù)接受新知識、新思想；依托“語言扶貧”App，實現(xiàn)人人學(xué)、時時學(xué)、處處學(xué)，提升普通話的學(xué)習效率與效果[6]。

第三，從“線上+線下”的渠道來看，從不同方位入手，收集當?shù)鼐用竦囊庖姾徒ㄗh，形成一個固定的信息鏈，基于推普源頭，改進推普體系。

3 結(jié)語

推普曾經(jīng)是脫貧攻堅的任務(wù)之一，現(xiàn)在是鄉(xiāng)村振興的重要一環(huán)。在后脫貧時代，推普需要不斷拓展內(nèi)涵，不斷賦予新職能，才能有效推動鄉(xiāng)村振興的步步推進。當前，在少數(shù)民族地區(qū)開展推普工作道阻且長，如何實現(xiàn)普通話推廣的持續(xù)化、語言文字的規(guī)范化、 語言系統(tǒng)的完整化，使得鄉(xiāng)村振興目標如期實現(xiàn)，仍需要在實踐中不斷探析。