劉姝君

(廣東省東莞市東華小學(xué) 廣東 東莞 523000)

一、漢語拼音板塊式教學(xué)實(shí)踐背景

拼音是孩子打開知識(shí)大門的金鑰匙,學(xué)會(huì)了拼音就能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字,隨著孩子的識(shí)字量增多,閱讀和寫作的水平也會(huì)相應(yīng)提高。但是,從2016年開始,教育部開始整治幼兒園“小學(xué)化”,其中明確規(guī)定幼兒園禁止提前教拼音。而在一年級(jí),拼音教學(xué)被濃縮成了兩個(gè)單元,孩子們被要求在一個(gè)月多內(nèi)既要學(xué)完23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),又要學(xué)習(xí)各種聲調(diào)的發(fā)音,還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用雙拼、三拼及各種拼讀規(guī)則,這些現(xiàn)實(shí)的要求,使得課堂知識(shí)密度大,教學(xué)要求高。再加上拼音中的一些字母有對(duì)稱性或相似性,如b-d,pq,t-f等,要求孩子在短時(shí)間內(nèi)就能運(yùn)用這些需要不斷鞏固和練習(xí)才能掌握的拼音,其難度可想而知。作為一名一線語文教師,看到孩子們被拼音嚇到,對(duì)語文學(xué)習(xí)失去信心,總會(huì)有種莫名的難受,希望能有一種更好的、更簡單有效的方法,讓他們?cè)趧傔M(jìn)入一年級(jí)時(shí)可以延續(xù)幼兒園的快樂學(xué)習(xí),對(duì)語文產(chǎn)生興趣。

二、漢語拼音“板塊式”教學(xué)基本內(nèi)涵

“板塊式”教學(xué)思路是由特級(jí)教師余映潮老師提出的,也稱“板塊式思路”,指的是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中,從不同的角度有序地安排幾次呈塊狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng),即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程呈板塊狀分布排列。但余映潮老師同時(shí)也指出,“板塊式”教學(xué)思路不是教學(xué)模式,也不是具體的教學(xué)方法,而是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,一種策劃課堂教學(xué)進(jìn)程的要求,一種教材處理的方式。[1]根據(jù)這一理念,在進(jìn)行漢語拼音“板塊式”教學(xué)時(shí),可以對(duì)板塊進(jìn)行拓展延伸,先將教材中的漢語拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容分為聲母、韻母、拼讀、整體認(rèn)讀音節(jié)、綜合學(xué)習(xí)五個(gè)大板塊,然后按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)分為看圖猜讀、歌曲識(shí)記,卡片游戲、教材輔助,課后活動(dòng)匯報(bào)、鞏固記憶三個(gè)板塊。

三、板塊式教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

(一)有效提高教師處理教材的水平

教師備課時(shí)必須吃透教材,摸清障礙,整體設(shè)計(jì)選準(zhǔn)突破口,因此,教師處理教材的水平得到了有效提高,充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)。

(二)有利于知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成

教學(xué)時(shí),板塊間既相對(duì)獨(dú)立又層層推進(jìn),相互滲透,環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)成了一個(gè)立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),不僅更有利于學(xué)生習(xí)得知識(shí),也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[2]

(三)目的清楚,便于教師操作

課堂結(jié)構(gòu)清晰,每個(gè)板塊著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度,某一側(cè)面的問題,內(nèi)容優(yōu)化,目的清楚,便于操作。[3]

(四)目標(biāo)明確,便于學(xué)生學(xué)習(xí)

從心理學(xué)的角度,聽課者會(huì)感到每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,手段清楚,能夠清楚學(xué)什么,為什么學(xué),怎樣學(xué),便于學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。[4]

在一系列的理論學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作后,我開始進(jìn)行漢語拼音板塊式教學(xué)的探索實(shí)踐。

四、漢語拼音板塊式教學(xué)課時(shí)安排

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音的要求:“學(xué)會(huì)漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀拼音,正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》”。[5]結(jié)合部編版小學(xué)語文教材,可以把漢語拼音教學(xué)劃分成聲母、韻母、拼讀、整體認(rèn)讀音節(jié)、綜合學(xué)習(xí)五個(gè)大板塊,共29個(gè)課時(shí),如表1所示。

表1 漢語拼音板塊式教學(xué)課時(shí)安排

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還建議:“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性,宜多采用活動(dòng)和游戲的形式,應(yīng)與說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用?！盵6]所以,根據(jù)課標(biāo)建議,聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)板塊的教學(xué),基本上可以細(xì)分成以下四個(gè)小板塊:

(一)看圖猜讀,歌曲識(shí)記

所以,在板塊教學(xué)的第一步,我會(huì)先讓學(xué)生看圖猜字母,激發(fā)學(xué)生的興趣。每次公布答案時(shí),猜對(duì)了的學(xué)生歡呼雀躍,猜錯(cuò)了的恍然大悟、懊惱不已,但不管是對(duì)還是錯(cuò),他們都一定會(huì)對(duì)這個(gè)字母印象深刻。借助生動(dòng)直觀的圖片,趣味十足的活動(dòng),學(xué)生很快就記住了不少字母的發(fā)音。熟悉“歌詞”后,再教學(xué)生唱字母歌,朗朗上口快樂記憶。相對(duì)幼兒園而言,小學(xué)的課堂時(shí)間長,剛上小學(xué)的孩子肯定坐不住,可以讓好動(dòng)的孩子們一起做字母手指操,不僅課堂的氣氛活而不亂,學(xué)習(xí)也變得更有效率了。

(二)卡片游戲,鞏固記憶

在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中,字母卡片絕對(duì)是不能忽視的好幫手,如果僅僅是讓學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)一認(rèn),那就太浪費(fèi)了!所以我教給學(xué)生一系列的卡片游戲,如:“卡片紅綠燈”,會(huì)讀的卡片放在綠燈區(qū),不會(huì)讀的放在紅燈區(qū),同桌互助認(rèn)讀,幫助對(duì)方的卡片進(jìn)入綠燈區(qū);“我問你找”,打亂字母卡,老師問:5號(hào)聲母是什么?學(xué)生找到后回答:5號(hào)聲母ddd;“韻母拖拉機(jī)”,把一套韻母卡平均分成兩份,同桌二人每人一份,輪流出牌,出牌的時(shí)候要叫牌(也就是讀出牌上的字母),按順序擺放,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己出的牌跟之前出的牌中有字母相同時(shí),可以把兩張牌之間所有的牌都收歸自己所有,直到一方所有的牌都被收走為止。此外,還有“亂卡排序”“字母飛行棋”“兩兩PK”……這些都是他們非常喜歡的游戲。在這樣有趣的游戲中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅給學(xué)生留下了深刻印象,同時(shí)也能激起他們對(duì)下一節(jié)拼音課的期待,為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。有些學(xué)生不僅上課玩得不亦樂乎,連下課都還想再玩上幾把,不少學(xué)生還自創(chuàng)了新的游戲。在這一系列的游戲中,孩子們反復(fù)朗讀,加深記憶,不僅在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)拼音,創(chuàng)新能力也得到了開發(fā),可謂是一舉多得。

(三)教材輔助,指導(dǎo)書寫

部編版語文教材的兩個(gè)漢語拼音單元中都安排了生動(dòng)形象的情境圖,可以幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)聲母、韻母。在第三個(gè)小板塊中,我充分利用這些有利因素組織教學(xué),讓學(xué)生觀察圖片,找出其中的拼音字母,根據(jù)字母的樣子編兒歌。例如:像個(gè)6字bbb,像個(gè)9字qqq,一根棍子lll,一個(gè)門洞nnn等等。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生按字母的筆順正確書寫,在四線格中做到上下(格)不挨線,中格寫飽滿。對(duì)部分音近、形近的拼音字母,如b、d、p、q,f和t,ei和ie,ui和iu等,除編兒歌外,還會(huì)通過手指操、編故事等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。

(四)活動(dòng)匯報(bào),課后練習(xí)

課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固同樣重要,但枯燥重復(fù)的抄寫和背誦讓學(xué)生和家長都深感厭惡,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,爭取家長的配合,我做了以下工作:

1.在進(jìn)行拼音教學(xué)前對(duì)孩子進(jìn)行了拼音摸底,并將孩子的情況反饋給家長,讓家長了解自己孩子的水平。

2.讓家長與孩子共同制作一套適合教學(xué)使用的拼音卡片,以便更好地在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)。

3.每周告知家長教學(xué)進(jìn)度,讓家長了解拼音教學(xué)的方式方法,避免家長對(duì)教材中暫時(shí)沒學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生誤解。

4.布置以下家庭作業(yè):1.唱三歌給家長聽;2.與家長玩拼音卡;3.與家長一起做手指操,互猜拼音等。

三、教學(xué)效果

從傳統(tǒng)的一節(jié)課學(xué)習(xí)3、4個(gè)拼音字母,變成學(xué)習(xí)一個(gè)類別的字母,極大提高了課堂的效率,讓學(xué)生先對(duì)拼音的分類有了整體觀念,避免混淆,方便記憶,從而更容易突破“拼讀”的難點(diǎn)。課堂上,學(xué)生唱拼音歌、做手指操、玩拼音游戲代替了傳統(tǒng)的“讀拼音”,充分調(diào)動(dòng)了一年級(jí)學(xué)生的感官,讓學(xué)生全身心投入到課堂來,適應(yīng)了一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特性,把以往困擾教師“學(xué)生坐不住”的難點(diǎn)轉(zhuǎn)變成“學(xué)生動(dòng)起來”的學(xué)習(xí)過程,轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。游戲互動(dòng)式的家庭作業(yè)讓學(xué)生和家長都不再苦惱,樂在其中,也使我的“板塊式”教學(xué)得到了家長的鼎力支持,大大提升了學(xué)生對(duì)漢語拼音的掌握程度。

總而言之,此次漢語拼音“板塊式”教學(xué)的實(shí)踐取得了不錯(cuò)的效果,我會(huì)總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足,在漢語拼音教學(xué)的探索之路上繼續(xù)前行。