王麗丹，王小勇

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學院，河南 鶴壁 458030）

0 引言

大學階段是學生形成正確三觀的關(guān)鍵時候，在學校教育教學中，教師不僅是知識技能的傳授者，更是學生思想的引路人。教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，思政工作貫穿教學全過程，所有課程都應(yīng)具有育人的功能，因此課程思政的教學模式是落實立德樹人的重要途徑，以專業(yè)課程為載體，挖掘課程思政元素，將德育內(nèi)容潛移默化地融入課堂中，將思政內(nèi)容建立在專業(yè)知識上，不僅能夠使學生掌握專業(yè)知識和技能，還能引導學生形成正確的三觀、正直的人格品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。實施課程思政，是培育新一代社會主義事業(yè)接班人的重要之舉，是滿足學生自身成長發(fā)展的內(nèi)在需求。

“貨物學”是五年制物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括貨物的性質(zhì)，貨物質(zhì)量與標準、貨物檢驗技術(shù)與方法以及貨物在物流活動過程中的操作要求和管理方法。掌握貨物學相關(guān)的知識，是物流從業(yè)人員應(yīng)該要具備的基本素質(zhì)。物流從業(yè)人員的專業(yè)水準、責任意識、工作態(tài)度和思想道德水平是保證貨物能夠進行安全流通的關(guān)鍵因素，因此開展貨物學課堂思政教學改革尤為重要。本文通過挖掘課程思政元素，在知識傳遞、能力培養(yǎng)過程中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播正能量，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和嚴謹認真的工作態(tài)度，使學生具有良好的職業(yè)道德、過硬的專業(yè)技術(shù)水平。

1 “貨物學”課程思政元素的挖掘

“貨物學”課程在培養(yǎng)物流管理人才中發(fā)揮著重要作用，是學生從事物流專業(yè)必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。物流專從業(yè)人員，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，更要具備正確的價值取向和良好的職業(yè)道德。該課程的課程思政點主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、安全意識、成本意識、創(chuàng)新意識、文化自信、民族自豪等方面。

1.1 職業(yè)素養(yǎng)

物流的各個作業(yè)環(huán)節(jié)均要求從業(yè)人員具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，只有了解貨物的性質(zhì)，才能更好的完成貨物運輸、儲存保管、包裝、銷售等作業(yè)環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)物流的作用。因此，在授課過程中，將職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)道德等內(nèi)容貫穿課程始終。例如，在貨物的性質(zhì)、貨物的計量方法、貨物的檢驗方法等“貨物學”基礎(chǔ)知識的講解過程中，注重培養(yǎng)學生的基本職業(yè)技能，以及求真務(wù)實、嚴謹認真的工作態(tài)度；在貨物運輸、貨物包裝、貨物保管保養(yǎng)中等專業(yè)知識的講授中，注重培養(yǎng)學生學以致用、融會貫通的職業(yè)技能。

1.2 安全意識

學習“貨物學”的實質(zhì)在于認識貨物和了解貨物，從而能夠采取正確的方法進行物流作業(yè)，更好的實現(xiàn)貨物的物流活動。貨物安全作業(yè)是物流作業(yè)中一切活動的保障和前提，將安全作業(yè)教育貫穿到貨物學的教學過程，使學生掌握安全作業(yè)的方法和技能，采取正確的方法對貨物進行保管養(yǎng)護、包裝運輸，保障貨物的安全；培養(yǎng)學生安全作業(yè)的習慣，樹立安全作業(yè)的意識。

1.3 成本意識

“貨物學”課程對社會經(jīng)濟生活有指導作用和服務(wù)功能，在教學中應(yīng)該充分體現(xiàn)經(jīng)濟性。高效的物流作業(yè)系統(tǒng)有助于降低企業(yè)的物流成本，這就要求作業(yè)人員充分了解作業(yè)流程、優(yōu)化作業(yè)流程。認識貨物是開展物流作業(yè)的關(guān)鍵，只有充分的認識貨物，才能根據(jù)貨物的特性開展物流各項作業(yè)，避免由于操作不當，引起貨物質(zhì)量變化或者損壞，增加作業(yè)成本。因此，在授課過程中，強調(diào)貨物儲存保管、運輸、包裝等作業(yè)規(guī)范，將成本意識貫穿到“貨物學”教學全過程中。

1.4 創(chuàng)新意識

行業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)新，新時代的學生需要具備創(chuàng)新意識，教師應(yīng)在授課中引導、激發(fā)學生的求知欲。在貨物檢驗、貨物包裝、貨物運輸?shù)拳h(huán)節(jié)，借助視頻動畫等資源將一些先進的技術(shù)方法展示給學生，讓學生認識到我國在技術(shù)上的先進與不足，激發(fā)學生的求知欲和上進心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.5 文化自信

“貨物學”旨在使學生了解不同貨物的屬性，在講授常見貨物的相關(guān)特性時，可將貨物的文化屬性貫穿其中。例如，在介紹茶葉、酒、陶瓷、服裝等貨物時，將其文化、起源、發(fā)展，類型、材料等融入其中，使學生更全面了解貨物的發(fā)展歷史，了解傳統(tǒng)貨物的生產(chǎn)、保管養(yǎng)護等方法，體會勞動人民的智慧，培養(yǎng)學生的文化自信和民族認同感。

大學階段的學習生活對于培養(yǎng)學生正確的價值觀至關(guān)重要，將專業(yè)知識教育和思政教育融合，使教學過程不再枯燥，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在教育教學過程中，教師起著言傳身教的作用，應(yīng)當從行為規(guī)范、知識傳遞、教學方式等方面培養(yǎng)學生對生活、對知識、對職業(yè)的正確認識，引導學生樹立正確的三觀，使學生從內(nèi)心熱愛生活，熱愛職業(yè)，愛崗敬業(yè)，以積極向上的心態(tài)和過硬的專業(yè)素養(yǎng)面對問題，分析問題、解決問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。

2 “貨物學”課程思政教學內(nèi)容設(shè)計與實施

2.1 教學內(nèi)容設(shè)計

為了更好地將思政元素融入課堂之中，文章結(jié)合課程章節(jié)內(nèi)容和培養(yǎng)目標，找到課程思政的融入點，將思政教育融入到課程內(nèi)容之中，引導學生樹立正確的三觀，塑造良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)有知識、有能力、有素質(zhì)的優(yōu)秀物流人才。課程思政融入點見表1。

表1 “貨物學”思政教育融入點的選擇、內(nèi)容安排及素質(zhì)目標

2.2 實施途徑

2.2.1 收集課程思政元素素材。針對該課程思政建設(shè)的內(nèi)容，收集案例、視頻、動畫等思政元素素材，并且對其梳理，使之與課程內(nèi)容保持一致。具體做法：一是通過閱讀相關(guān)文獻，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，收集資源，并對資源進行挖掘，形成典型的思政元素。例如，在介紹貨物包裝技術(shù)時，分析利樂包裝案例，將包裝技術(shù)蘊含的“科技是第一競爭力”融入其中，讓學生感受技術(shù)魅力的同時點燃學生科技興國夢。二是開發(fā)思政元素，教師進入企業(yè)進行調(diào)研學習，了解不同類型貨物在物流作業(yè)中所采取的檢驗方法、儲存條件、包裝要求、裝卸搬運作業(yè)要求等，根據(jù)現(xiàn)場的作業(yè)情況，挖掘真實作業(yè)中的思政元素，將其融入課程，使得思政內(nèi)容更加真實自然，更有說服力。例如，關(guān)于易碎品的包裝，通過現(xiàn)場學習和親自操作，了解企業(yè)對于易碎品包裝的作業(yè)標準，挖掘作業(yè)標準背后的安全意識和成本意識。

2.2.2 教學實施。課程思政實施的關(guān)鍵在于將思政元素自然巧妙地融入課堂教學過程中，教師需要充分挖掘課程思政元素，對收集到的材料進行整合，找到與課程內(nèi)容相對應(yīng)的知識點，巧妙地將其融入其中。在授課過程中，采取理論聯(lián)系實際、案例分析法、對比分析法、互動討論等多種教學方式，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻案例資料，以此為切入點，分析案例背后的德育內(nèi)容，潛移默化地融入課堂教學。例如，學習“貨物質(zhì)量與標準”時，讓學生課前搜集與食品安全相關(guān)的案例、視頻，課中互相分享，教師點播，通過這種方式，將實事求是、規(guī)范作業(yè)、嚴謹認真等思政元素融入其中，使學生進一步認識食品安全和貨物檢驗標準的重要性。又如，在實訓教學活動“包裝作業(yè)”中，通過設(shè)計包裝任務(wù)，讓學生在實際操作過程中體會安全作業(yè)的重要性，在包裝材料的選擇過程中，讓學生注意到成本問題，通過整個包裝作業(yè)的實施，提高學生的操作能力，培養(yǎng)學生安全作業(yè)、節(jié)約成本的意識。

2.2.3 教師思政教學能力提升。教師是課程思政實施的主體，教師的思政教學能力對課程思政的落實起著關(guān)鍵的作用，因此教師要不斷的進行學習，提高自身的思政教學能力。教師要認識到課堂思政的重要性，摒棄舊的觀念，主動進行課堂思政教學改革，參加課程思政相關(guān)的線上線下培訓，提高自身理論能力。此外，教師需要進行全面學習，不局限于學科知識，提高自身的修養(yǎng)和文化底蘊，才能更好地思政育人。同時，多與其他教師尤其是思政課教師溝通學習，互相聽課評課，取長補短，不斷提高自己的理論修養(yǎng)。

2.3 考核方式和內(nèi)容

在課程思政視角下，考核方式與傳統(tǒng)的考核方式不同，不僅考核對知識的掌握情況，也要考核學生的思政水平和職業(yè)素養(yǎng)。針對“貨物學”課程思政考核，采用科學的、全方位的考核方式，具體包括課前知識分享、課中表現(xiàn)、實訓考核、實踐考核、參與競賽、線上考核等。在思政水平考核中，更加側(cè)重具體實踐，重在考核學生在學習實踐過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)素質(zhì)、團隊合作能力、責任意識、安全意識、創(chuàng)新精神等。只有通過具體的實踐活動，才能突顯學生的綜合素質(zhì)。具體考核內(nèi)容見表2。

表2 課程思政能力考核內(nèi)容

3 結(jié)語

專業(yè)課課程思政建設(shè)是職業(yè)教育教學改革的重要內(nèi)容，課程思政對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈锪魅酥陵P(guān)重要。本文主要分析了“貨物學”課程思政的建設(shè)內(nèi)容與實施途徑，這是課程思政教學改革的第一步，在教學的實施過程中，仍需不斷摸索、不斷完善、不斷的提升自身素養(yǎng)，持續(xù)深入挖掘并梳理相關(guān)的思政元素，與時俱進，真正落實立德樹人，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。