袁愛國(guó)

一、初解“觀看之道”

師：今天這節(jié)作文課我們先來(lái)探究一個(gè)問題，“觀看之道”的“道”是什么意思？

生：方法。

師：我們學(xué)習(xí)寫作文，要懂得觀看的方法。道不僅僅指“方法”，還可以怎么理解呢？

生：觀看的道理。（板書：理）

師：“道”不僅僅是一種方法，也是一種道理。同學(xué)們，“道”還是一種規(guī)則、規(guī)律，更是一種境界。要學(xué)會(huì)觀看，你才會(huì)寫作文。怎樣才能掌握觀看的方法呢？怎樣才能領(lǐng)悟其中隱含的道理呢？怎樣才能領(lǐng)悟觀看的規(guī)則和規(guī)律呢？怎樣才能提升觀看的境界呢？這都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、道法自然：凝視一樹櫻花

1.借你一雙慧眼

師：我們一起來(lái)讀一讀曹文軒的這句話，“未經(jīng)凝視的世界是毫無(wú)意義的”。你理解這句話的意思嗎？

生：沒有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察的世界，你不能領(lǐng)悟它的美。

師：你抓住了其中的一個(gè)關(guān)鍵詞“凝視”，就是—

生：仔細(xì)地看。

師：只有仔細(xì)地看，才能領(lǐng)悟世界的美。

生：沒有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察的世界，對(duì)自己來(lái)說(shuō)沒有任何意義。

生：仔細(xì)看，同時(shí)要用心思考。

師：怎樣凝視這個(gè)世界，讓這個(gè)世界變得有意義？你需要融入這個(gè)世界。觀看之道，從凝視一棵樹開始。

（屏顯圖片一）

師：這棵樹就長(zhǎng)在校園當(dāng)中，怎樣來(lái)凝視這一棵樹呢？我們可以通過(guò)多種感官來(lái)觀看這棵樹。（板書：多感官）可以通過(guò)哪些感官呢？

生：聽覺，聽聽它的聲音；視覺，看看它的形狀，它的色彩。（板書：形 色 聲）

師：還有哪些感官呢？

生：嗅覺。

師：嗅其味。（板書：味）

生：還可以通過(guò)觸覺。

師：通過(guò)觸覺來(lái)摸一摸，感受一下它的質(zhì)地。你能不能總結(jié)一下，多感官就是指通過(guò)哪些角度來(lái)仔細(xì)地觀察這棵樹？

生：從它的形狀、顏色、聲音、味道以及它的質(zhì)地來(lái)多感官觀察這棵樹。

師：你知道這是一棵什么樹嗎？

生：我覺得是杏樹、梨樹之類的。

生：我看樹上有粉色的花，覺得可能是桃樹。

生：我覺得是櫻花樹。

師：對(duì)，是櫻花樹，我們觀賞這美麗的櫻花，不僅可以通過(guò)多種感官，還可以通過(guò)多種視角來(lái)看這一樹繁花。我們可以通過(guò)哪些視角的變化來(lái)欣賞這一幅圖畫呢？（板書：多視角）

生：我覺得可以從正面、側(cè)面、上面來(lái)觀看。

師：還可以以什么樣的順序呢？

生：可以由宏觀到微觀，先從整棵樹寫起，再寫到一片一片的花瓣。

師：由宏觀到微觀，由整體到局部。整體觀看這一樹櫻花有什么樣的感覺？微觀有什么樣的感覺？大概描述一下。

生：整棵樹是生機(jī)勃勃、充滿活力的，它給人一種美的體驗(yàn)。

師：如果從細(xì)節(jié)來(lái)看一看—

生：每一朵花瓣都似被人用心雕琢過(guò)。

師：我們還可以由表及里來(lái)觀察，你知道如何由表及里來(lái)觀察嗎？

生：一片片櫻花構(gòu)成了這棵樹，如果再往深看的話，我覺得可以延伸到櫻花的精神。

師：看櫻花，觀其形，嗅其味，觸其質(zhì)地，這都是它的外表。那么櫻花的神在哪里呢？道法自然。道在何處？道在自然中。我們要有一雙慧眼，你知道“慧眼”是一雙怎樣的眼睛嗎？

生：慧眼就是能發(fā)現(xiàn)事物美的眼睛。

師：不只是發(fā)現(xiàn)事物的美，還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：還能發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。

師：慧眼能發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律，這就是它的“神”。

2.探訪中外文人墨客筆下“櫻之韻”

師：你知道櫻花的神韻在哪里嗎？我們到古人的文字中去探訪一下櫻花的神韻。

（屏顯）

春風(fēng)急，櫻花楊柳雨凄凄。

——﹝唐﹞薛昭蘊(yùn)

梅花謝后櫻花綻，淺淺勻紅。

——﹝宋﹞趙師俠

柳色青堪把，櫻花雪未干。

——﹝元﹞郭 翼

一日得閑便山水，十分難別是櫻花。

——﹝清﹞黃遵憲

師：這是唐宋元清一路走過(guò)來(lái)的文人眼中的櫻花。請(qǐng)你選擇其中的一句讀一讀，談?wù)剻鸦ǖ纳耥嵲谀睦锬兀?/p>

生：我選擇“一日得閑便山水，十分難別是櫻花”，從“十分難別是櫻花”就覺得櫻花的綻放十分難得。

師：其實(shí)不單單是“難得”，櫻花總是跟一種情緒、一種場(chǎng)景聯(lián)系在一起。

生：離別。

生：愁苦，憂傷。

師：你再選擇一句講一講。

生：我覺得薛昭蘊(yùn)的詩(shī)把櫻花、楊柳和雨結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造了一幅凄涼的畫面。

師：歷代文人筆下櫻花的神韻在哪里呢？傳遞了一種什么樣的情愫呢？我請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)一下。

生：我認(rèn)為古人眼中的櫻花包含兩個(gè)方面。一方面是凄涼，“櫻花楊柳雨凄凄”“十分難別是櫻花”這兩句都體現(xiàn)出詩(shī)人一種離別的愁緒。而二、三句“櫻花綻”“櫻花雪未干”，體現(xiàn)了櫻花之美。

師：櫻花具有什么樣的氣質(zhì)呢？

生：它具有一種高貴的精神。

師：我們一起把這四句詩(shī)一起讀一下。（生齊讀）我們?cè)賮?lái)探訪一下鄰國(guó)日本，欣賞一下日本詩(shī)人筆下櫻花的贊歌。這里有兩首日本詩(shī)人寫的詩(shī)，我們來(lái)請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀。你讀第一首。

（屏顯）

觀櫻啰

若問花何指/準(zhǔn)答是櫻花/觀櫻啰/觀櫻啰！/好繽紛的櫻花雨/笑也任性/哭也任性

短短的春日/漫漫的長(zhǎng)夜

——安藤宏信

師：你覺得這首小詩(shī)最傳神的是哪一句？

生：我覺得應(yīng)該是“好繽紛的櫻花雨”，體現(xiàn)了櫻花的繁多和櫻花的茂密。

生：“觀櫻啰/觀櫻啰”用了一些擬聲詞，我覺得表達(dá)了作者在觀看櫻花時(shí)的喜悅心情。

師：你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)是從誰(shuí)的口吻來(lái)寫的？

生：孩子的口吻。

師：詩(shī)中傳神的還有一句，誰(shuí)能找找？

生：“短短的春日/漫漫的長(zhǎng)夜”，我覺得寫出了櫻花生命的短暫。

生：詩(shī)里最傳神的一句是“笑也任性/哭也任性”，我覺得作者把櫻花開放時(shí)的這種神態(tài)傳神地表達(dá)了出來(lái)。

師：是的，這任性的櫻花顯示了生命的燦爛，我們一起把這首詩(shī)重讀一讀。（生齊讀）第二首詩(shī)誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（屏顯）

詠櫻花短歌

下榻山麓邊/慣看春來(lái)花枝展/夜深酣睡眠/夢(mèng)中繁花猶再現(xiàn)/櫻瓣飄飄然

——紀(jì)貫之

師：這首小詩(shī)你覺得哪句最傳神呢？

生：“夜深酣睡眠，夢(mèng)中繁花猶再現(xiàn)?！弊髡呦矚g櫻花，在夢(mèng)里都滿是“櫻瓣飄飄然”的景象。

師：你給同學(xué)們描述一下這樣的場(chǎng)景。

生：粉色的櫻花瓣在微風(fēng)中搖搖欲墜，一大片一大片飄落。

師：我們一起把這首詩(shī)再讀一遍。（生齊讀）

三、道由心生：櫻樹下的思與詩(shī)

師：這幅畫跟剛才的不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（屏顯圖片二）

生：加入了一個(gè)人。

師：加入了一個(gè)少年。假如這個(gè)少年是你，你站在這一樹櫻花下，想什么呢？

生：我可能在想，在春日里微風(fēng)吹起一樹櫻花，然后落英繽紛，會(huì)很美。

生：我看到這滿樹的櫻花開得十分茂盛，枝干非常長(zhǎng)，顯得十分有力量，內(nèi)心會(huì)感受到一種生命的力量迸發(fā)出來(lái)。在這個(gè)春天，櫻花盛開得如此爛漫，我的人生也應(yīng)該像櫻花綻放出光彩來(lái)。

師：你讀懂了這位少年的心聲。

生：我發(fā)現(xiàn)這幅畫中其實(shí)并不是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的春日，反倒像一個(gè)陰雨天。在一個(gè)陰雨天，這一樹櫻花仍然綻放出了它的光彩。我如果是這個(gè)少年，可能會(huì)感受一首磅礴的生命之歌在心底唱響，譜出了一首春日之曲。我有可能也希望自己的生命像櫻花一樣充滿力量，也向往和擁抱大自然。

師：這一樹櫻花就像一首生命的贊歌。如果讓我們給這幅圖擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)擬一個(gè)什么樣的標(biāo)題呢？

生：我會(huì)給它擬個(gè)標(biāo)題“天長(zhǎng)地久”。

師：為什么擬這樣的標(biāo)題呢？

生：因?yàn)闄鸦ㄩ_了一年又一年，我也在慢慢長(zhǎng)大。它陪伴著我過(guò)了一年又一年，每一年春天都能看到它如從前一樣綻放。

生：我擬的題目“雨打花更燦”，因?yàn)槭顷幱晏?，不管雨下得多大，櫻花依然?huì)傲立枝頭，會(huì)給人一種不怕挫折、不怕困難、積極進(jìn)取的勇氣。

師：這個(gè)題目激發(fā)了我們生活的信心。

生：我擬的題目“櫻花與少年”。

生：我擬的題目是“偶有山來(lái)雨，日下花正開”，因?yàn)檎孟铝艘粓?chǎng)春雨，但是花還正在開，所以我們遇到困難不能放棄。

師：好有意境！同學(xué)們，今天我們完成課堂第一個(gè)寫作練習(xí)。假如你是賞櫻的少年，此情此景觸動(dòng)了你的內(nèi)心，你寫下一首小詩(shī)表達(dá)自己的所見所思，題目自擬，不少于10行。下面開始動(dòng)筆。（生寫作后擇優(yōu)分享寫作成果）我們用掌聲歡迎小詩(shī)人。

（生展示并朗讀）

望櫻

春日的雨滴

喚起了我內(nèi)心的生機(jī)

走出家門踏上小徑

路上無(wú)感雨水滑

只見櫻花瓣瓣落

望櫻，望櫻，春日的舞

在陣陣春風(fēng)中擺掉點(diǎn)點(diǎn)雨水

望櫻，望櫻，春意的贊

用它的美表現(xiàn)春的生機(jī)

望櫻，望櫻，生命的頌歌

雨雖擊我身，我猶挺磅礴

是春雨是陣風(fēng)，是我對(duì)生的渴望

雨滴順著花瓣滑到臉頰

這不是雨水，是生命的源泉

師：朗誦的時(shí)候，這邊有位同學(xué)在不停點(diǎn)頭稱贊，好在哪里呢？你點(diǎn)評(píng)一下。

生：我覺得她用了“重章疊句”的手法，讀起來(lái)特別朗朗上口；二是特別有畫面感，她在讀的時(shí)候，我特別能想象那是一種什么樣的感覺和意境。我感覺她用了象征手法，但不太確定，我覺得寫得非常好！真的！

師：你就是一個(gè)專家，比我的鑒賞水平還要高呢！她不僅用了重章疊句的手法，還用了象征手法，詩(shī)里面還有意境的塑造。詩(shī)歌是用想象展示畫面感，這樣就營(yíng)造了一種意境。你在點(diǎn)頭稱贊，其實(shí)不單單是為她，也為他們點(diǎn)贊！把掌聲送給分享的小詩(shī)人！同學(xué)們，你們想不想看一看一樹繁花下的這位同學(xué)寫的詩(shī)？

（屏顯）

櫻花樹下

衢州高級(jí)中學(xué) 許葉煊

行走在時(shí)間的河流里

難免會(huì)有些迷茫

出生在這樣的時(shí)代里

我在想，我的生命應(yīng)該是什么樣子

可問題的答案就像散落的泡影

飄浮著，落不定

來(lái)到櫻花樹下

聽聽它的聲音

它默不作聲

只忙著開花

花瓣里

蜜蜂忙碌無(wú)暇

明了

那就努力吧

為了能綻放在夏天

師：讀完這首詩(shī)，你讀出了這位同學(xué)怎樣的內(nèi)心變化過(guò)程呢？

生：他先是迷茫，然后看到了櫻花，可能明白了一些事情，為了自己的未來(lái)而努力。

師：你朗讀得很好，解讀得也很有特色，那花下的少年仿佛就是你。

四、“看”與“被看”：微信朋友圈文案寫作

師：我們?cè)谶@個(gè)大千世界，常常在看，也常常在被看。你在樹下看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在車中看你，是誰(shuí)在看少年呢？是這所學(xué)校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)開車路過(guò)這里，不想按喇叭驚擾他，于是停下車來(lái)，搖下車窗，用手機(jī)拍下了這張照片。校長(zhǎng)隨手把這張照片發(fā)到了朋友圈當(dāng)中，引來(lái)了大家點(diǎn)贊?，F(xiàn)在我想請(qǐng)你為校長(zhǎng)朋友圈的這幅圖寫一段話。注意你的身份是校長(zhǎng)，你會(huì)在這張圖上配上怎樣的文字呢？

（屏顯圖片三）

生：且聽風(fēng)吟，靜待花開。

師：“且聽風(fēng)吟，靜待花開”，多有詩(shī)意?。∵@位校長(zhǎng)還是一個(gè)詩(shī)人。

生：你仰望花，我凝望你，細(xì)雨中，聆聽花開的聲音。

生：定格在春日中的美好，愿他如櫻花般盡情綻放。

生：那年春日，細(xì)雨連綿，櫻花在綻放，少年在仰望。

師：我們來(lái)看看這位校長(zhǎng)寫的文字。

（屏顯）

看你站在路中間，久久地仰頭賞花，根本沒有注意到有車子過(guò)來(lái)，那么專注，我不忍心按喇叭驚擾你，就拿出手機(jī)拍下這美麗的瞬間。

在今天的教育環(huán)境里，學(xué)生被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得根本無(wú)心關(guān)注身邊的美好，所以你凝神賞櫻的姿態(tài)瞬間打動(dòng)了我，這不就是一個(gè)少年在春天應(yīng)有的樣子嗎？

師：校長(zhǎng)這段話有哪些觀點(diǎn)呢？

生：大部分學(xué)生根本無(wú)心關(guān)注身邊的美好。

生：這凝神賞櫻的姿態(tài)，就是一個(gè)少年在春天應(yīng)有的樣子。

生：靜靜沉思，去尋找身邊的美。

生：我覺得應(yīng)該在繁重的學(xué)業(yè)之余，留意身邊的美好。在春天生機(jī)勃勃的時(shí)候，不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)，一味地讀書寫卷子，而應(yīng)靜下心來(lái)尋找身邊的美，體會(huì)身邊的美。

五、理性觀看：為媒體專欄寫時(shí)事快評(píng)

（屏顯圖片四）

師：校長(zhǎng)拍下了少年賞櫻的圖片發(fā)到朋友圈，也引起了媒體的關(guān)注。全國(guó)各地的電視臺(tái)、抖音號(hào)、微信的朋友圈都在圍觀。當(dāng)下信息社會(huì)，我們?cè)谟^看的時(shí)候，還要多一些理性，要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。這件事會(huì)引發(fā)我們哪些思考呢？保定電視臺(tái)新聞主持人打算發(fā)表一段評(píng)論。（播放媒體主持人視頻）如果你是一位主持人，請(qǐng)你為保定電視臺(tái)“媒體快評(píng)”欄目寫一段時(shí)事評(píng)論，觀點(diǎn)鮮明，言之有理，200字左右。我提供了一些評(píng)論角度。第一，你可以從“少年賞櫻花”的角度來(lái)評(píng)論；第二，可以從“校長(zhǎng)贊少年”的角度來(lái)評(píng)論；第三，你還可以從“眾人來(lái)看今天的教育”這一角度來(lái)寫評(píng)論。當(dāng)然，你還可以從其他角度寫下你的思考。保定電視臺(tái)招聘主持人，將請(qǐng)小主持人發(fā)表你的快評(píng)。

（生寫作7分鐘左右，師巡視指導(dǎo)）

師：下面請(qǐng)保定電視臺(tái)剛剛招聘的小主持人靚麗登場(chǎng)，大家歡迎！

生：大家好，我是保定電視臺(tái)的一名記者，下面播報(bào)一條消息：

近日，衢州一位校長(zhǎng)發(fā)在朋友圈的一張照片引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。圖片中的少年站在一棵櫻花樹下，久久地仰望著樹梢上已經(jīng)開放的櫻花。網(wǎng)友們紛紛贊嘆：“這才是少年在春天應(yīng)有的樣子！”其實(shí)，這張圖也準(zhǔn)確反映了當(dāng)代教育的現(xiàn)狀，學(xué)生們課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，很少會(huì)留心觀察大自然的奇妙之處，感嘆世間的變化。因此，照片中的少年也被許多學(xué)生羨慕。這則圖片告訴我們學(xué)生應(yīng)該多觀察大自然。

（生鼓掌）

六、再解“觀看之道”

師：我們聆聽了保定電視臺(tái)主持人發(fā)表的快評(píng)，最后做一個(gè)總結(jié)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你對(duì)寫作中的“觀看之道”又有哪些新的感悟呢？

生：我們?cè)谟^賞平時(shí)生活中的美的時(shí)候，應(yīng)該從這些美中有所領(lǐng)悟，比如說(shuō)感受這些櫻花中蘊(yùn)含的精神，品味美好意境下的生命意義。

師：這個(gè)“道”，不僅僅教我們寫作文，也教我們做人，你領(lǐng)悟得很深刻。

生：曹文軒說(shuō)的“凝視”，應(yīng)該不僅僅是看事物的表面，更重要的是看它的內(nèi)在精神。一開始我們只看到櫻花的美，但更深入，我們就能看到櫻花的憂傷、堅(jiān)韌等精神和品質(zhì)。同時(shí)觀看它的人，也會(huì)由櫻花獲得一些感悟。這不僅是人從櫻花中得到的意義，也應(yīng)是我們從這幅畫面中能收獲和感悟的一些意義，就像看櫻花的那位少年，從櫻花感悟到了生命的努力，而我們看他，感悟到應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活中的美。只有這樣，才能感悟到生命是有意義，有價(jià)值的。

師：觀看之道也啟發(fā)了我。寫好作文，不僅要發(fā)現(xiàn)外在事物的內(nèi)涵，還應(yīng)該做一個(gè)有修養(yǎng)的人，有內(nèi)涵的人。觀看之道不僅僅是方法，更是一種人生的境界。最后，請(qǐng)幾位小主持人做一個(gè)總結(jié)。

生：觀看之道不僅是要用眼睛去看，更重要的是靈魂的相遇。我們應(yīng)該卸下一切主觀意識(shí)，用我們的心去看物品，就像《齊物論》里面的莊周夢(mèng)蝶，最后我們不知道是莊周變成了蝶，還是蝶變成了莊周，最高的就是“物我合一”的境界。

生：我們不僅要觀看事物的表面，還要觀看事物的內(nèi)在美。就比如說(shuō)觀察大自然這一件事，我們不能只看大自然這些外在的東西。以櫻花為例，我們應(yīng)該觀看櫻花的內(nèi)在美，它堅(jiān)強(qiáng)的性格，還有生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)。

生：我們?cè)谄匠５某砷L(zhǎng)當(dāng)中應(yīng)該停下腳步，觀察身邊的事物，品味它的美，體會(huì)它的精神，并從中學(xué)會(huì)一些道理，讓我們的人生變得更有意義。

師：觀看的“道”不僅僅是一種方法，還隱含了某一種道理。觀看的道理不在于我們這一堂課的領(lǐng)悟，還需要我們?cè)趯こ５娜兆永锊粩嗟匦逕?。只有你的目光變得更加敏銳，擁有了一雙慧眼，這個(gè)世界你才會(huì)看得更加清晰！