李云 劉 霽 姜安民 鄒品增

（湖南城建職業(yè)技術學院,湖南 湘潭 411100）

2013年9月和10月，中國國家主席習近平先后提出建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（以下簡稱“一帶一路”）的重大倡議。在“一帶一路”倡議的正確指引下，中國依靠與各個國家現(xiàn)有的一些合作平臺，以及國家間的雙多邊機制，開展雙邊或多邊合作。

2015年3月，國家發(fā)展改革委、外交部、商務部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，對“一帶一路”倡議的推動起到了巨大促進作用。在“一帶一路”倡議下，我國對多個“一帶一路”相關的國家進行了投資，承接的海外工程項目大幅增多，中國與“一帶一路”沿線國家的貿(mào)易額也呈明顯增長態(tài)勢。隨著我國與“一帶一路”沿線國家交流合作的增多，對國際化人才需求激增。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。與此同時，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020年)》中要求：“鼓勵骨干職業(yè)院校走出去，服務國家對外開放戰(zhàn)略……支持承攬海外大型工程的企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合建立國際化人才培養(yǎng)基地?！弊浴耙粠б宦贰背h提出以來，我國建筑企業(yè)對外開放程度不斷擴大，在國際上獲得了較快的發(fā)展。同時，隨著建筑行業(yè)分工越來越細，建筑工藝水平要求也逐漸提升，對于建筑環(huán)境的質量與建筑設備的完善要求不斷提高，建筑設備安裝企業(yè)走出去的步伐也逐漸加快，如何通過校企深度融合更好地培養(yǎng)建筑設備安裝工程技術國際化人才，已經(jīng)成為目前亟待思考與深入研究的重要課題。

1 建筑設備安裝工程技術專業(yè)群國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

近年來，在國家政策的推動下，針對“一帶一路”背景下開展高職院校國際化人才培養(yǎng)的相關研究越來越多，并取得了一些成果。李學斌[1]對“一帶一路”背景下高職物流專業(yè)國際化人才培養(yǎng)途徑展開研究，并指出國際化人才的培養(yǎng)要從國家層面制定相關政策，并給予一些資金支持，以此推動國際化人才的培養(yǎng)；在學校層面要在培養(yǎng)目標、課程體系構建等方面進行改革，使其具有國際化特色，與“一帶一路”人才需求接軌；同時應從國際化角度加強產(chǎn)教融合、實現(xiàn)教育國際化的創(chuàng)新。金晶等[2]對“一帶一路”背景下鐵路國際化人才需求進行研究，從高校、職業(yè)技校、企業(yè)三個角度出發(fā)，深入分析了當前國際化人才內涵與培養(yǎng)模式。在此基礎上，從技術型、管理型、綜合型三類人才維度探討了“一帶一路”背景下對于鐵路國際化人才的需求。李春怡[3]對“一帶一路”視域下高職教育國際化路徑展開研究，對基于“一帶一路”的高職教育國際化的重要性進行分析，探討了推行高職教育國際化的制約因素及“一帶一路”背景下高職教育國際化的優(yōu)化路徑。郄洪欣[4]以建筑人才為例，研究“一帶一路”背景下國際化人才應具備的核心素養(yǎng)，提出了人才的核心素養(yǎng)要求，包括廣博的國際化視野、扎實的專業(yè)知識和較強的跨文化交際能力等多方面的素質和能力，并對人才培養(yǎng)過程中的教育理念進行了探討。除此之外，一些其他專業(yè)領域、不同辦學層次的學者對“一帶一路”背景下的人才培養(yǎng)問題展開了研究[5-8]，在此不加贅述。

本文對以上及相關的研究進行梳理發(fā)現(xiàn)：（1）目前的研究大多從行業(yè)、學校角度出發(fā)，很少從專業(yè)群建設角度思考國際化人才培養(yǎng)模式的問題；（2）國際化人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，當前有關專業(yè)群國際化人才培養(yǎng)的研究雖然較多，但不夠深入、系統(tǒng)；（3）研究人才培養(yǎng)模式過程中設定的目標及人才培養(yǎng)規(guī)格不夠具體，建立的課程體系存在一定的不合理性；（4）人才培養(yǎng)過程中校企合作考慮不足，同時在“一帶一路”背景下針對建筑類的國際化人才培養(yǎng)研究相對較少，針對建筑設備安裝工程技術專業(yè)群的國際化人才培養(yǎng)處于空白階段。

為此，本文對“一帶一路”校企融合下高職建筑設備安裝工程技術專業(yè)群人才培養(yǎng)展開研究。研究內容主要為人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的制定、專業(yè)課程體系的構建、教學方法及學生學習評價方法的探討等幾個方面，最后落實具體的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，設置合理的課程體系。

2 建筑設備安裝工程技術專業(yè)群國際化人才培養(yǎng)目標與規(guī)格研究

在“一帶一路”國家政策的指引下，從建筑設備安裝工程技術專業(yè)群角度出發(fā)，遵循全面、細化、科學合理的基本原則，充分考慮國際化因素的影響，在校企融合的基礎上，共同確定人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格。

2.1 國際化人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)的具體目標為：培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體等全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。能夠掌握建筑設備安裝工程技術專業(yè)應具有的建筑設備安裝工程施工、鋼結構制作，及安裝工程施工、工業(yè)設備安裝工程施工、計量與計價等專業(yè)知識和技術技能，并能熟練掌握一門外語。符合國內國際建筑設備安裝、動力設備安裝、工業(yè)生產(chǎn)設備安裝等行業(yè)的設備安裝施工員、設備安裝預算員、機械員等職業(yè)群崗位要求，從事安裝、施工、管理、計量計價工作，成為國內國際相關專業(yè)領域的國際化復合型技術技能人才。

2.2 人才培養(yǎng)規(guī)格

將培養(yǎng)目標進行具體化，即人才培養(yǎng)規(guī)格，是對人才培養(yǎng)類型與標準作出的具體規(guī)定[9]。建筑設備安裝工程技術專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的規(guī)格標準主要體現(xiàn)為素質要求、知識要求及能力要求（專業(yè)群通用能力及專業(yè)技術能力）三大方面。結合“一帶一路”國家政策及校企合作辦學的理念，確定建筑設備安裝工程技術專業(yè)國際化人才培養(yǎng)規(guī)格，具體如下。

（1）素質要求：熱愛祖國，堅決服從黨的領導，擁護社會主義制度，民族使命感與自豪感強烈；職業(yè)道德與誠信品質較為良好，具有遵紀守法意識與社會公德意識，社會責任感強烈，具有較強的社會適應能力；有較為積極的人生觀、世界觀、價值觀，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及一定的職業(yè)規(guī)劃意識，有團隊合作精神，集體榮譽感較強；具備精益求精、一絲不茍的工匠精神；具有樂于奉獻、甘于吃苦的勞動精神和認真負責、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神；具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，實事求是的精神，良好的環(huán)保意識、質量意識、安全意識以及信息技術素養(yǎng)；身心健康，具有健全的人格等。

（2）知識要求：掌握必備的思想政治理論、科學文化基礎知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識；熟悉建筑構造、建筑結構的基本知識；熟悉力的作用和靜力學計算等力學基本知識；掌握建筑設備安裝工程技術專業(yè)的基本知識、繪圖知識、BIM建模知識。掌握基本的鉗工、管工、焊工操作方法。掌握建筑設備安裝工程現(xiàn)場測量知識；掌握建筑設備安裝工程、工業(yè)安裝工程施工的基本工藝；掌握鋼結構制作、焊接及安裝的基本知識；掌握工業(yè)設備及工業(yè)廠房的基本吊裝方法；掌握建筑設備安裝工程、工業(yè)設備安裝工程施工組織管理的知識；掌握國內國際工程法律、法規(guī)的知識和國際通用規(guī)則等。

（3）能力要求：能力要求分為專業(yè)群通用能力和專業(yè)技術能力兩方面。專業(yè)群通用能力主要包括[10]：良好的是非辨別能力；較好的自我管理與自我心理調節(jié)能力；具有較好的運動能力與和自我保護能力；一定的創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；較好的語言溝通與文字表達能力；具有基本的計算機操作與軟件應用能力；良好的勞動能力與企業(yè)適應能力；較好的人際交往和公共關系處理能力；安裝施工圖及機械圖樣識讀與圖紙會審的能力，能夠識讀施工圖，并審查工程設計圖紙和技術文件；安裝施工圖及機械圖樣繪制的能力，能夠運用CAD、天正等軟件繪制施工圖；能夠使用測量工具進行測量操作等。專業(yè)技術能力包括：能夠識讀國際標準的施工圖紙，搜索、查閱、整理工程資料，正確選用安裝材料、安裝工具進行建筑管道安裝施工的能力；具備建筑設備安裝工程、工業(yè)設備安裝工程施工的能力；掌握鋼結構識圖、焊接及安裝的能力，正確選用材料工具進行鋼結構焊接、安裝施工；能夠進行工程量計算和編制建筑設備安裝工程、工業(yè)設備安裝工程計量計價文件的能力，并能夠參與國際化招投標的能力；具備建筑設備安裝工程、工業(yè)設備安裝工程施工組織管理的能力，能夠參與圖紙會審、技術交底、施工驗收，分析解決施工圖紙和施工現(xiàn)場的問題，完成現(xiàn)場質量檢測、參與組織竣工驗收、編制竣工驗收資料等。

3 建筑設備安裝工程技術專業(yè)群課程體系的構建

以“一帶一路”國家政策為指引，教育部推動共建“一帶一路”教育行動的部署下，滿足校企合作單位“走出去”戰(zhàn)略對國際化人才的需求，按照底層共享、中層分立、高層互選的原則，構建建筑設備安裝工程技術專業(yè)群課程體系。在整個課程體系的構建中，應充分考慮沿線國家的歷史文化、民族宗教、經(jīng)濟發(fā)展和社會現(xiàn)狀，以及合作企業(yè)在“一帶一路”沿線的建設背景、實施重點及合作機制等因素的影響。綜上，本文將建筑設備安裝工程技術專業(yè)群課程分為公共基礎課程與專業(yè)（技能）課程兩大部分，其中專業(yè)（技能）課程分為專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等，課程總學分為170學分、3 060學時。課程體系設置了公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)核心、公共素質、專業(yè)拓展、國際化（含海外訪學課程模塊）6個教學主體模塊。國際化課程模塊中，主要從國際化課程設置和國際化教學內容兩方面進行，致力于培養(yǎng)工科學生的國際化視野和國際工程素質。課程體系教學全過程嵌入實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2個職業(yè)教育特色模塊，并將相關崗位職業(yè)標準及“1+X”證書技能等級要求的有關內容融入專業(yè)課程教學，學生在獲得學歷證書的同時取得多類職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書。在理論課程與實踐課程的結合上，主要體現(xiàn)了面向國際化需求開展生產(chǎn)實習和課程實訓，構建技術技能培養(yǎng)與思想政治教育深度融合的價值體系課程。在課程設置中充分將工匠精神、專業(yè)精神、職業(yè)精神、勞動精神融入進去，貫穿整個課程體系。本文在建立課程體系過程中參照崗位（群）職業(yè)標準，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，同時兼顧學生實踐能力、綜合素質能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具體課程體系見表1。

表1 建筑設備安裝工程技術專業(yè)群課程體系

4 建筑設備安裝工程技術專業(yè)教師教學方法及學生學習評價方法探討

4.1 教師教學方法探討

在選擇一門課程的教學方法與手段時，需要綜合考慮專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格、課程教學的要求、學生學習能力與教學資源等方面因素的影響?！耙粠б宦贰北尘跋拢ㄖO備安裝工程技術人才的培養(yǎng)可以采用講授法、案例教學法、任務驅動教學法、引導教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、思維導圖法等教學方法，以達成知識、技能、素質與人才國際化的教學目標。在國際化人才培養(yǎng)的教學過程中應倡導因材施教、因需施教，鼓勵采用符合人才國際化培養(yǎng)目標的創(chuàng)新教學組織形式、教學手段、教學方法和策略，建議采用線上線下、課內課外混合教學方式。通過線上教學可以讓學生更容易接觸并了解“一帶一路”國際工程實例，學習到從事國際工程項目應具備的專業(yè)知識、技能。國際化人才培養(yǎng)過程中，理論類課程建議采用講授法、案例法、任務驅動法等教學方法，融合大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等信息化技術。實踐類課程建議采用講授法、任務驅動法、引導法、角色扮演法等教學方法，應強調典型工作任務學習，著重培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新思維。

4.2 學生學習評價方法探討

“一帶一路”背景下，優(yōu)化課程考核評價體系是建筑設備安裝工程技術人才培養(yǎng)過程中的主要任務之一，應探索多元化的課程考核方式，遵循以關鍵能力為重點、以作品（成果）為載體的原則。對學生進行考核評價主要依據(jù)其完成教師布置的任務情況，兼顧認知、技能、情感等各方面要素，參照學生的學習過程、完成的作品（成果）、學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等多方面進行綜合考評。在課程評價標準中體現(xiàn)能力評價和素養(yǎng)評價相結合、過程性評價和終結性評價相結合、試卷考核與項目作品（成果）考核相結合、理論考核與操作考核相結合，評價人員以教師、企業(yè)專家為主體，結合學生自評、互評，逐步建立成一個科學、合理、可操作性強、認可度高的學生考核評價體系。

5 結語

在“一帶一路”倡議下，對高職建筑設備安裝工程技術專業(yè)群人才培養(yǎng)進行研究，可以為我國儲備建筑業(yè)領域的國際化人才，加快“一帶一路”建設進程。本文主要針對高職建筑設備安裝工程技術專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格、課程體系的構建、教師教學方法及學生學習評價方法等幾個方面展開研究。制定了滿足國際化人才培養(yǎng)的目標；從素質要求、知識要求及能力要求三個方面設定人才培養(yǎng)的規(guī)格；對教師教學方法及學生學習評價方法進行討論，對教學方法進行了詳細介紹，對理論類課程的教學方法及實踐課程的教學方法進行了區(qū)分。