路麗麗 張存生

摘要：人才來源于教育，高等學校是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的搖籃。無論是知識創(chuàng)新還是技術創(chuàng)新，無論是經濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是靠大量的高素質的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。文章基于學院的科技創(chuàng)新培養(yǎng)方式，結合學院實踐探討科研創(chuàng)新校園文化營造、科技創(chuàng)新項目比賽開展以及班主任學業(yè)導師制度，總結大學生參與科研創(chuàng)新的分類引導模式，以增強大學生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，提升大學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：大學生；科研創(chuàng)新；分類引導；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）12-0007-03

一、引言

高校積極探索大學生參與科研創(chuàng)新的方式和分類引導，對于激發(fā)學生參加創(chuàng)新活動的積極性、增強綜合素質十分重要。目前，培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力的模式主要有三種，即校企合作培養(yǎng)模式、實踐項目模式、社團活動模式。

校企合作模式以《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》和《中國教育現(xiàn)代化2035》作為指導思想，提出結合“新工科”和學科交叉的發(fā)展趨勢，注重培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，構建產學研相結合的培養(yǎng)模式。大學生科技創(chuàng)新實踐項目的開展基于《國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法》，鼓勵本科生在導師指導下自主完成項目設計和實施、研究報告撰寫等工作，目前在國內高校應用較為普遍?？萍紕?chuàng)新社團活動模式一般是在教師的啟發(fā)下，基于共同愛好的學生自主成立自治組織。社團活動模式具有形式靈活、團隊合作能力強、項目豐富的優(yōu)勢，對于在實踐中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力具有典型性、應用廣泛性。

當前，各高校陸續(xù)開展了大學生科研培養(yǎng)模式的相關研究，但是研究成果并不理想，這往往是以下原因造成的：缺乏教師參與科研、學生參與科研創(chuàng)新活動的積極性不高、缺乏資金投入等。雖然國家越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，經費和師資的短缺問題得到了解決，但是學生的創(chuàng)新熱情始終是個大問題。針對大學生創(chuàng)新能力不足、積極主動性有待提高、持久性有待加強等問題，筆者結合所在學院開展科技創(chuàng)新活動的實踐經驗，從營造科研創(chuàng)新校園文化氛圍、組織學生參與科技創(chuàng)新比賽項目以及實行班主任學業(yè)導師制度等方面，提出大學生參與科研創(chuàng)新的方式并進行分類引導的策略。

二、實踐

1.營造科研創(chuàng)新校園文化氛圍

筆者所在學院組織舉辦了“材料的世界”系列講座，邀請學院各研究所教授、學者為學生介紹材料世界的不同領域、專業(yè)特點、研究方向、發(fā)展前景，旨在幫助學生更加清晰地認識材料專業(yè)，指明未來方向，促使學生更加熱愛材料專業(yè)，激發(fā)學習動力。學院還舉辦了以“多姿多彩的材料世界”“充滿希望的材料世界”“學術創(chuàng)新的材料世界”為主題的講座，并針對大一新入學的學生和大四即將成為研究生或者進入到工作崗位的學生開展了“新生研討課”及基于導師制的“求材論壇”活動?；谝荒昙壍剿哪昙墝W生知識儲備和理解接受能力的差別，學院還開展了特色分級講座和活動，從而滿足不同年級學生對科創(chuàng)學術講座的不同需求。

（1）“多姿多彩的材料世界”系列主題講座。針對大一學生，開展“多姿多彩的材料世界”系列主題講座，并邀請學院學者、特聘教授，作有關學科學術基礎“大家講堂”及其相關科研領域“成才大講堂”的專題報告，讓大一學生對本學科有基本的認識，初步培養(yǎng)他們的學術創(chuàng)新意識。同時，班級將開展“新生研討課”，請來自各個專業(yè)系所的教師介紹本專業(yè)的研究前沿，并在班上為學生答疑解惑。

（2）“充滿希望的材料世界”系列主題講座。針對大二學生，開展“充滿希望的材料世界”系列主題講座，邀請各專業(yè)系所教授，作各系所的專業(yè)專題講座。同時，聚焦各學科專業(yè)當前的科技創(chuàng)新熱點領域，為大二學生參加科技創(chuàng)新立項活動提供思路和指導。

（3）“學術創(chuàng)新的材料世界”系列科創(chuàng)沙龍活動。針對大三學生，開展“學術創(chuàng)新的材料世界”系列科創(chuàng)沙龍活動，通過教師與學生雙向申請、講評結合的方式，為大三學生提供展示自我學術風采、近距離對話學術大家的機會，形成規(guī)模細化、參與度高、質量優(yōu)化的特色科技創(chuàng)新交流活動。

（4）基于導師制的“材子論壇”。針對大四畢業(yè)班學生，開展基于導師制的“材子論壇”，制訂學期計劃，導師、學生雙向申請，由學院考核審批。學院要為科技創(chuàng)新方面取得優(yōu)異成績的大四學生提供一個項目展示、經驗交流的平臺，導師要對學生進行點評打分和學術指導。學期末，學院要對所有項目展示情況進行評比推優(yōu)，并將優(yōu)秀項目作為示范項目在全院推廣。

同時，筆者所在學院擁有教育部首批全國高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室，按照“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的要求，著力做好教師思想政治工作。持續(xù)開展“樹典型、學典型”師德師風建設主題教育活動，立德樹人，定期舉辦“課程思政”教學交流會，提升教師的育德意識和育德能力，將思政教育全面融入課堂教學中，切實增強專業(yè)課程育人導向性，以強化“課程思政”育人功能。積極探索開展專業(yè)課教學、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務等育人活動的新思路，完善模具所本科生班主任推薦制度和導師選拔，并通過舉辦模具所研究生學術沙龍活動，提高研究生學術創(chuàng)新水平，強化“科研育人”和“團隊育人”功能。

2.組織學生參與科創(chuàng)比賽項目

提高自主創(chuàng)新能力，高校重任在肩。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學院開展了一系列的科研比賽項目，提倡以賽促訓、以賽促創(chuàng)，讓學生在參與比賽的過程中增強團隊合作精神，提高學習能力和動手能力。每個項目通過不同的互動模式，將“新人”融入組織，讓他們能夠“理解”實踐文化，達成“協(xié)同行動”，擺脫“游離”作用，共同建設科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)文化共同體。

課程是人才培養(yǎng)的基礎，基礎課是人才培養(yǎng)的基石。低年級學生在成長過程中急需養(yǎng)成自主學習的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新的能力和解決復雜工程問題的能力。筆者所在學院擁有創(chuàng)新式的KAPI一體化訓練項目，學院教授帶領團隊根據課程的特點和新工科要求，提出了將知識（Knowledge）、能力（Ability）、實踐（Practice）、創(chuàng)新（Innovation）（簡稱KAPI）一體化培養(yǎng)的教學方式，以體現(xiàn)理論與實踐的融合、各種能力之間的疊加，最終加快學生的知識向能力的轉化。在這種教學方式中，學生的實踐創(chuàng)新能力可以得到充分培養(yǎng)，探索精神也會得到充分激發(fā)。

3.班主任學業(yè)導師制度堅持創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，“以學生為中心”的教學理念越來越深入，并逐漸成為高校教學改革的主要方向之一。而導師制是國內外一些高校實施的一種重要的本科培訓模式，本科生全員導師制實現(xiàn)了輔導員隊伍的拓展和輔導員工作效果的提高，對學生的學業(yè)進步和個人發(fā)展起到了促進作用。但是在實施過程中，也存在著學生主動性不高、導師人數不夠、評價激勵措施不足等一系列問題。因此，高校要深入探索本科生全員導師制中的育人機制，不斷提高本科生導師制的育人效果。

實行本科生班主任、學業(yè)導師制度有助于充分調動全員育人的力量，構建全員育人的格局。本科生全員導師制度實行時間不是很長，導師和學生在角色方面還存在一定的認識誤區(qū)，需要高校不斷挖掘班主任、導師制的育人內涵，夯實學生的專業(yè)基礎，提升學生的創(chuàng)新能力，真正提高學生的素質，促進“人人育人，時時育人，事事育人”良好局面的實現(xiàn)。要充分發(fā)揮專業(yè)教師與社會聯(lián)系較為密切、專業(yè)知識較為豐富的優(yōu)勢，將育人工作不斷延伸。要動員導師指導學生在其他地方的生活和就業(yè)，增強工作的針對性和及時性，不斷深化和細化全員導師制。

班主任、學業(yè)導師制度是筆者所在學院體現(xiàn)“三全育人”“以學生為本”的重要內容。學院在本科階段就實施班主任制以及導師制的學生管理和培養(yǎng)模式，打造具有“引領性、人文性、時代性、國際性”特色的一流本科教育，以全面提升學生的綜合能力與素質，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮廣大教師在教書育人中的主體作用，形成以學生為中心的育人體系，進而貫徹“三全育人”的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變。導師制在師生之間建立了一種“導學”關系，教師能針對學生的個性差異因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，能對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導。

在本科階段實施這個制度，能更早地讓學生接觸到自己所在專業(yè)的科研創(chuàng)新。而且通過這個制度，高校能達到科研目的，實現(xiàn)科技創(chuàng)新的有效性、持續(xù)性。在整個課題研究過程中，學生協(xié)助教師共同完成科研項目的研究，自身的創(chuàng)新能力也會得到很大的鍛煉和提升。

三、啟發(fā)

創(chuàng)新的關鍵在人才。無論是知識創(chuàng)新還是技術創(chuàng)新，無論是經濟競爭還是科技競爭，歸根到底還是要靠大量高素質的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是時代的迫切需要，也是一個國家富強及在國際競爭中立于不敗之地的重要因素。因此，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才，是教育的深刻變革，關系全局。

學生在參與科研創(chuàng)新的過程中，不僅可以提升自身創(chuàng)新能力和綜合素質，還可以鍛煉心智、促進心理健康。在參與活動的過程中，不僅有教師、學長的學術指導，還有他們的經驗傳授；不僅有同學之間的精誠合作，還有共同面對挑戰(zhàn)、解決困難的體驗。導師要及時為學生解答心理疑難問題，教給他們正確的調節(jié)方法，使他們擺脫心理壓力，以全新的面貌健康地面對學生和生活。要通過心理教育，使學生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人際交往能力，克服心理障礙。一個人是否具有良好的心理素質和較強的抗挫折能力，不是與生俱來的，是后天磨煉的結果，是教育和訓練的結果。陳毅元帥有詩云：“應知天地寬，何處無風云？應知山水遠，到處有不平?！币虼?，作為導師，要讓學生認識到人的一生不可能一帆風順，隨時都有遭受挫折的可能。而在參與科研創(chuàng)新系列活動的過程中，在與老師、同學相互交流學習的體驗中，在個人參加活動反思自我的成長歷練中，學生不僅能提升學習能力和創(chuàng)新能力，也能逆風飛揚，成長為國家需要的棟梁之材。

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Research on the Ways and Classified Guidance of College students Participation in Scientific Research Innovation

Lu Lili， Zhang Cunsheng

（School of Materials Science and Engineering， Shandong University， Jinan 250002， China）

Abstract： Talents come from education. Colleges and universities are the cradle of cultivating high-quality innovative talents. Whether it is knowledge innovation or technological innovation， whether it is economic competition or scientific and technological competition， in the final analysis， it depends on a large number of high-quality innovative talents. Cultivating talents with innovative ability is not only the urgent need of the times， but also an important factor for a country to become rich and strong and remain invincible in international competition. Based on the training mode of scientific and technological innovation of the college， combined with the practice of the college， this paper discusses the construction of scientific and technological innovation campus culture， the development of scientific and technological innovation project competition and the head teacher academic tutor system， and summarizes the classified guidance mode of college students participation in scientific and technological innovation， so as to enhance the enthusiasm of college students to participate in scientific and technological innovation activities and improve their innovation ability.

Key words：college students； scientific research innovation； classification guidance； innovation ability