趙川 周小卉

(南京市金陵匯文學(xué)校(小學(xué)部) 江蘇南京 210036)

進(jìn)入到新的歷史發(fā)展階段，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)都取得了較大的發(fā)展，特別是教育事業(yè)。隨著教育改革的持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到了人們的關(guān)注和認(rèn)可。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師起著關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，直接影響著體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。與其他學(xué)科的教學(xué)相比較，體育教學(xué)具有很大的差異性，它的優(yōu)勢(shì)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光、積極的性格和吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、拼搏的體育精神，促使小學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力得到全面發(fā)展。

1 影響和制約小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.1 體育教學(xué)觀念滯后，師資力量有限

進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段，人們的思想觀念有了很大的改變，但是對(duì)于小學(xué)生的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，一些家長(zhǎng)深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而對(duì)于體育學(xué)習(xí)比較輕視，主觀認(rèn)為學(xué)生在課后的玩耍就是鍛煉身體。而一些體育教師由于沒(méi)有體育考試的壓力，因此思想上不重視體育教學(xué)，課堂上經(jīng)常安排學(xué)生自由活動(dòng)，不開展體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉和指導(dǎo)。另外，我國(guó)很多中小學(xué)校存在很多非專業(yè)的體育教師，他們并非科班畢業(yè)，或者是其他課程的教師兼職體育教學(xué)，或者是非師范院校的畢業(yè)生從事體育教學(xué)，抑或部隊(duì)專業(yè)安置的教師等，這些體育教師通常缺乏扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有掌握專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)技能和方法，同時(shí)也缺乏體育心理、體育醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)的師資力量，難以引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)的體育學(xué)習(xí)，一定程度上制約了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

1.2 體育校本教研不重視，課程教學(xué)管理體系不完善

推動(dòng)體育新課程教學(xué)改革的有效途徑之一就是進(jìn)行校本教研，其可以幫助教師有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在體育校本教研管理機(jī)制中，我國(guó)小學(xué)體育在教研管理體系中依然存在較多的問(wèn)題，如校本教研監(jiān)督不嚴(yán)、體育教研組管理協(xié)調(diào)溝通不暢、體育教師參與教研活動(dòng)不積極、校本教研管理體系不完善、體育校本教研中教師的參與度不高等，這些問(wèn)題制約和影響了小學(xué)體育教育改革的實(shí)效。

1.3 體育基礎(chǔ)設(shè)施利用率偏低，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

隨著國(guó)家教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)體育教育教學(xué)取得了一定的發(fā)展。但從我國(guó)小學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，個(gè)別的學(xué)校依然不重視體育教學(xué)，學(xué)校體育教學(xué)依然是整個(gè)教育教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，不僅體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性和合理性，而且體育教學(xué)模式也存在滯后的問(wèn)題。另外，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中暴露出的另一個(gè)問(wèn)題是，體育教師往往只關(guān)心學(xué)生體育動(dòng)作學(xué)習(xí)情況和體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，而忽略了心理健康方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使得一些學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和厭煩心理，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的高效發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。小學(xué)階段正是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，體育教師應(yīng)將學(xué)生的身體發(fā)展和心理健康作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在實(shí)踐教學(xué)中，一些體育教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的知識(shí)灌輸和持續(xù)訓(xùn)練，而不注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要和伙伴學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。因此，在新的發(fā)展時(shí)期，小學(xué)體育教師積極探索有效的、高效的體育教學(xué)模式和教學(xué)方法，已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)體育教師開展體育教學(xué)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

2 伙伴學(xué)習(xí)理念下提升小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生伙伴體育學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生伙伴的體育參與度

興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其探索學(xué)習(xí)的欲望便得到增強(qiáng)，必然會(huì)得到良好的學(xué)習(xí)效果。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的大腦處于興奮和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)的效率更高。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師一定要樹立伙伴學(xué)習(xí)理念和現(xiàn)代的教育理念，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好以及學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，注重提升實(shí)踐教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到提升。另外，要想讓學(xué)生伙伴產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，也可以通過(guò)讓他們獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成功來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以將游戲教學(xué)和體育教學(xué)相結(jié)合，充分利用學(xué)生天生愛(ài)玩的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得成功和進(jìn)步的體驗(yàn)感。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力時(shí)，教師可以設(shè)置“抓拍子”的游戲。兩學(xué)生保持一定距離，面對(duì)面站立，將羽毛球拍豎在地面上，聽到教師口令后，兩人相互去抓對(duì)方的拍子，在拍子倒地之前，兩人都將拍子抓住，即為勝利。這種通過(guò)趣味游戲開展的體育教學(xué)，不僅體現(xiàn)出了體育教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性，同時(shí)也有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性，體育課堂教學(xué)的效率和效果都得到了提升，也讓學(xué)生伙伴獲得了一定的勝利感和成功的喜悅，學(xué)生伙伴之間也更有默契，更加愿意參與體育學(xué)習(xí)。

2.2 挖掘教師資源，適當(dāng)配備教師資源

教師和學(xué)生是教學(xué)的主要參與者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者和組織者。只有合理配備教師資源，才有利于激發(fā)教師工作的積極性，科學(xué)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都能夠完成體育訓(xùn)練，并達(dá)到體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

依照國(guó)家教育部門的教育要求，需要各中小學(xué)校結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，開發(fā)和選擇適合本校教學(xué)實(shí)際的課程。換句話說(shuō)，就是學(xué)校可以依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好等，開發(fā)適合他們發(fā)展的個(gè)性化課程。學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性，他們的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求也不可能相同。因此，學(xué)校要想滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以嘗試設(shè)置不同門類的課程，以此滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。例如，從本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將體育校本課程設(shè)計(jì)成2 種形式。其一，自選課程式校本課程，學(xué)生依據(jù)自己的喜好，自由選擇一項(xiàng)體育教學(xué)課程，同時(shí)學(xué)校會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，增開新的校本課程，自選式校本課程就是要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)。其二，嵌入式校本課程，如一年級(jí)開設(shè)廣播操和體育常規(guī)課程，為后期的體育課程做鋪墊；二年級(jí)開設(shè)滑板課程和高爾夫課程；三、四年級(jí)開設(shè)游泳課程；五年級(jí)開設(shè)羽毛球課程；六年級(jí)開設(shè)籃球和羽毛球課程等。嵌入式校本課程的開設(shè)，主要是體現(xiàn)本校的特色教育，引導(dǎo)學(xué)生在嵌入式校本課程教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們良好的體育素養(yǎng)。

2.4 經(jīng)常組織體育活動(dòng)，提供展示的舞臺(tái)，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在小學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要經(jīng)常組織一些體育比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，也能夠有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)校定期組織一年級(jí)的廣播操比賽，二年級(jí)輪滑比賽，三、四年級(jí)游泳比賽以及五、六年級(jí)羽毛球比賽等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，樹立“終身體育”的體育觀念，并在生活中養(yǎng)成每天鍛煉的習(xí)慣，讓體育鍛煉成為每個(gè)小學(xué)生生活中不可或缺的一部分。值得注意的是，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，制訂科學(xué)、合理的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉計(jì)劃，采用適當(dāng)?shù)腻憻挿椒ǖ?，使每個(gè)階段的學(xué)生都能夠獲得有效的體育鍛煉成效。

3 結(jié)語(yǔ)

在伙伴學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)體育課堂教學(xué)一定要有“法”可循，“法”就是正確的教學(xué)方法。要想真正提升小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效，體育教師一定要注重自身綜合素質(zhì)的提升，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展高效的體育鍛煉，提升教學(xué)質(zhì)量。