祁世云

一、 前言

為了適應(yīng)國家全面發(fā)展的需求，高中地理課程也隨之進(jìn)行了不少變革，而且效果比較好。然而地理課程的教職工在推進(jìn)地理教育改革的實(shí)際過程中，仍然要對(duì)其中出現(xiàn)的相關(guān)問題尋找相應(yīng)的解決方式，最關(guān)鍵的就是要找到盡可能實(shí)現(xiàn)地理價(jià)值的方式，這往往要通過優(yōu)化具體教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的地理學(xué)科授課模式由老師來傳授知識(shí)并灌輸內(nèi)容，產(chǎn)生知識(shí)的過程沒有得到重視。學(xué)生也因?yàn)槔蠋煹囊谎蕴媚Ｊ诫y以產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)才是課堂最重要的部分，教師自說自話的課堂死氣沉沉，學(xué)生缺乏積極性，也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就成為死記硬背的機(jī)器，缺乏相應(yīng)的求知欲，也不會(huì)從更深入的角度思考問題。

怎樣讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，是目前高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是其中的重中之重。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。地理核心素養(yǎng)需要地理學(xué)科教學(xué)人員樹立地理教學(xué)整體觀念，在授課過程中加強(qiáng)策略性，明確授課目標(biāo)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重創(chuàng)新，把握好對(duì)地理學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

探究式教學(xué)的重點(diǎn)在于，接納學(xué)生的缺點(diǎn)和不足并尊重他們的人格，在教學(xué)過程中多與學(xué)生互動(dòng)，在進(jìn)行知識(shí)探索的過程中和學(xué)生一同分享收獲的喜悅，此外，老師要注重學(xué)生對(duì)課堂的體驗(yàn)，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。傳統(tǒng)式教學(xué)只關(guān)注灌輸知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)行的體驗(yàn)式教學(xué)要求老師在課堂上建立相關(guān)的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，由此最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到正面反饋，由此解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題。

二、 高中地理探究式課堂學(xué)習(xí)的重要性

(一)構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的課堂教學(xué)目標(biāo)

將知識(shí)作為核心是傳統(tǒng)式課堂教學(xué)的特征?，F(xiàn)行的探究式高中地理課堂教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在此基礎(chǔ)之上傳授知識(shí)。這里以“大陸漂移說”的知識(shí)點(diǎn)講授為例，老師要認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是這堂課的關(guān)鍵所在，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究鉆研精神，就像提出大陸漂移說的魏格納一樣，能夠碰撞出思維的火花。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是這堂課的核心所在，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并切實(shí)體會(huì)這一探索與發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)探索精神。

(二)促進(jìn)以學(xué)生提出問題和解決問題為靈魂的教學(xué)活動(dòng)的開展

所謂探究式地理教學(xué)，就是讓學(xué)生在老師創(chuàng)建的情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)問題實(shí)際上也是一種思維擴(kuò)展的方式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。要完善高中地理教學(xué)模式就必須要發(fā)展落實(shí)探究式教學(xué)，以此推動(dòng)高中地理教學(xué)更好更快發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)地理的教學(xué)價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一些需要摒棄的部分，在原有的良好基礎(chǔ)之上不斷推陳出新。老師不能從自己的認(rèn)知角度估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是要把每一節(jié)課都變成學(xué)生人生中的特殊體驗(yàn)，要真正實(shí)現(xiàn)地理這門課的內(nèi)在價(jià)值，就要端正學(xué)生的態(tài)度，轉(zhuǎn)變以應(yīng)試為目的的教學(xué)。

(三)推動(dòng)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，滿足不同層次學(xué)生需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師的一言堂為典型特征，學(xué)生只能接受填鴨式的教育。老師對(duì)待教學(xué)的觀念也有一些問題，一些老師只是以學(xué)生理解了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)目的，只要學(xué)生能理解就等同于完成了任務(wù)。這種教學(xué)模式很大程度上影響了高中地理的教學(xué)效果，現(xiàn)在發(fā)展推廣的探究式教學(xué)是體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，更是一種使老師轉(zhuǎn)變教育觀念的方式。只有老師的教學(xué)觀念真正改變了，才能帶動(dòng)教學(xué)模式的變革，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)革新才能更為徹底更為全面地得以落實(shí)，由此才是真正實(shí)現(xiàn)了教育改革的目標(biāo)。

三、 高中地理探究式教學(xué)的具體方法

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)理念對(duì)老師的教學(xué)行為有指導(dǎo)性的意義，因此，一定要轉(zhuǎn)變老師固有的教學(xué)觀念，取其精華去其糟粕，逐漸創(chuàng)建新型教學(xué)模式，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能真正讓高中地理這門科目發(fā)揮其育人價(jià)值，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，也要保證探究式教學(xué)方式的應(yīng)用。

1. 開展操作式探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

高中地理探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生全身心參與教學(xué)過程之中，具體的方式包括勞動(dòng)教具制作以及安排實(shí)驗(yàn)等，久而久之，便可讓學(xué)生的經(jīng)歷從淺表的感性經(jīng)歷逐漸轉(zhuǎn)化為知性最后形成理性經(jīng)歷，由此完成知識(shí)的架構(gòu)，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)得以大幅提升。以“地球的自轉(zhuǎn)”這一地理必修一中的知識(shí)點(diǎn)為例，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在教授地球自轉(zhuǎn)的時(shí)候只會(huì)按照教材說明地球的自轉(zhuǎn)方向，從南極上空俯視地球的自轉(zhuǎn)方向是順時(shí)針，而從北極觀察時(shí)則是逆時(shí)針，一些老師會(huì)通過地球儀輔助教學(xué)，向?qū)W生演示具體的地球自轉(zhuǎn)形式，同時(shí)會(huì)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，要牢牢記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如采用探究式教學(xué)，老師可以通過活動(dòng)化教學(xué)開展授課，即將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)組發(fā)一個(gè)地球儀，讓學(xué)生近距離觀察地球儀的旋轉(zhuǎn)，這樣可以更為直觀更為透徹地學(xué)會(huì)知識(shí)。在觀察結(jié)束后，可以讓每個(gè)小組派出代表，就地軸傾斜的原因進(jìn)行自由發(fā)言，最后總結(jié)這一章的核心知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)“等高線”知識(shí)時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備好等高線地形圖，并讓學(xué)生帶一些材料，根據(jù)發(fā)下去的地形圖用手頭的材料做一個(gè)迷你版的三維等高模型，在制作模型的過程中，學(xué)生可以直觀感受平面圖和三維模型之間的差異和聯(lián)系，有助于發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，培養(yǎng)空間思維能力和認(rèn)知能力。

2. 創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升學(xué)生參與感

學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，會(huì)感受到全身心投入課堂的快樂，同時(shí)真正參與進(jìn)知識(shí)的生成過程中。學(xué)生在相應(yīng)的情境下，要與同學(xué)溝通交流，并在解決問題的過程中學(xué)會(huì)合作，對(duì)每一個(gè)問題認(rèn)真思考，予以總結(jié)，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生的情感生成，得以全面發(fā)展。平時(shí)的課堂中，老師也可以從日常生活中常見的自然現(xiàn)象提出問題，創(chuàng)造出各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正感受到地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

在學(xué)習(xí)“地球上日期變化規(guī)律和區(qū)時(shí)”的過程中，有些學(xué)生是死記硬背課本上給出的現(xiàn)成公式和計(jì)算方法，但是在解決具體問題的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)椴粫?huì)靈活應(yīng)對(duì)而出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這類問題，可以安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，比如制作時(shí)區(qū)轉(zhuǎn)盤模擬日期變化和區(qū)時(shí)變化，以此來提升學(xué)生的應(yīng)用能力，在實(shí)驗(yàn)過程中，按照地球的自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤就能直接觀察到每個(gè)時(shí)區(qū)的變化情況，與此同時(shí)2個(gè)日界線劃分兩天的區(qū)域也在變化。這類實(shí)驗(yàn)可以直接將高中地理的相關(guān)知識(shí)以最直觀的形式展現(xiàn)出來，一些學(xué)生因?yàn)榭臻g想象能力有限而受到影響，模擬實(shí)驗(yàn)便很好地彌補(bǔ)了這方面的不足，讓學(xué)生全面直觀地感受知識(shí)的生成過程，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。在實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行的過程中，老師也要多加關(guān)注，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以幫助。

3. 做好信息融合，利用多媒體手段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，也要注重信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。比如借助現(xiàn)代技術(shù)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體化感知，在感知的情境下調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而更透徹地掌握課堂上傳授的知識(shí)，還可以將知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來。此外，老師還可以利用高科技提升課堂教學(xué)效果，比如運(yùn)用VR這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的缺陷，利用其多感知性打破教室空間限制，模擬出大陸漂移、火山爆發(fā)以及天體運(yùn)動(dòng)等難以在生活中遇到的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生有身臨其境之感。Google Earth是一款便利、可視的電子地圖，有著傳統(tǒng)地圖難以比擬的優(yōu)勢(shì)，老師可以借助Google Earth進(jìn)行等高線地形和衛(wèi)星地形的轉(zhuǎn)換，或者找到某個(gè)城市的某條街巷等，這種趣味化、可視化教學(xué)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而愿意全身心投入課堂之中，身臨其境中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。

4. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)自學(xué)探究

激趣導(dǎo)入非常重要，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，學(xué)生就會(huì)有良好的開始，形成良好的課堂氣氛切入點(diǎn)，需要老師下苦功去鉆研琢磨。比如三國演義里“火燒葫蘆峪”這個(gè)故事就可以用來給學(xué)生講解天氣系統(tǒng)。而德軍在第二次世界大戰(zhàn)中，在大西洋和地中海之間能夠靈活出入，就是依靠海水，由此可以引出海水運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了闡述地球自轉(zhuǎn)的物理意義，老師可以從時(shí)差入手講一些有趣的日?，F(xiàn)象，比如我國民眾只能在夜里收看美國白天舉辦的亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目，這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)接下來要講的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，從而愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。老師還可以向?qū)W生展示世界各地的地理奇觀，但是不能一直停留在這些引入內(nèi)容上，老師要做的是闡述這些奇觀背后的地理知識(shí)，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，抓住時(shí)機(jī)講解相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生盡可能掌握。學(xué)生往往很難持續(xù)性地投入學(xué)習(xí)之中，有些地理知識(shí)也較為枯燥，因此，老師要發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生真正感受到地理這門學(xué)科的魅力。

我們身邊習(xí)以為常的一系列自然現(xiàn)象背后往往都隱藏著豐富的地理知識(shí)，比如為什么一天的氣溫是下午兩點(diǎn)最高、天空為什么是藍(lán)色的而不是其他顏色、新疆的瓜果為什么更甜、四川為什么總是陰雨綿綿、大雪之后為什么莊稼長勢(shì)更好、為什么美洲和非洲的輪廓可以互相吻合等都是日常生活中十分常見的現(xiàn)象，但是大多數(shù)人都不清楚其背后的原因。地理老師可以先提出這些問題，在學(xué)生無法解釋這些現(xiàn)象時(shí)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)詳細(xì)解釋這些現(xiàn)象，這樣可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生獵奇的心理。所以老師在此過程中不應(yīng)直接給出答案，而應(yīng)循循善誘，步步啟發(fā)，讓學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，最后得出問題的答案，在此過程中學(xué)生也會(huì)收獲成就感，不僅傳授了知識(shí)，還提升了學(xué)生自主思考的能力，從而真正將知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐生活。

(二)重視地理實(shí)踐，豐富學(xué)生課堂

1. 開展實(shí)踐活動(dòng)，探究課堂新知

學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)是地理實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，很大程度上取決于學(xué)生的社會(huì)生活和個(gè)人生活，即地理知識(shí)可直接應(yīng)用于實(shí)踐。地理活動(dòng)是這種學(xué)習(xí)的主要方式和途徑，學(xué)生在參與組織地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也在不斷結(jié)合自身經(jīng)歷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)習(xí)能力，切實(shí)體會(huì)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和戶外考察是地理實(shí)踐活動(dòng)的三種形式，在開展活動(dòng)的過程中，要盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題，全身心參與觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑及探究等步驟，此外，在個(gè)人思維出現(xiàn)局限時(shí)，可以鼓勵(lì)小組進(jìn)行討論，集思廣益，找到問題解決的方法?；顒?dòng)結(jié)束后，要讓學(xué)生交流彼此間的想法并撰寫實(shí)踐報(bào)告，最后對(duì)本次實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。舉例來說，“凹岸侵蝕凸岸堆積”是一個(gè)高頻考點(diǎn)，也是“河流地貌發(fā)育”一節(jié)中最重要的內(nèi)容，但是有的學(xué)生都只是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，不知該如何應(yīng)用甚至沒有透徹理解。針對(duì)這一問題，老師可以組織開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，比如利用手頭上現(xiàn)有的材料，展現(xiàn)河流流經(jīng)彎道的具體狀態(tài)，這樣可以直觀看出對(duì)凸岸和凹岸帶來的具體影響，學(xué)生在準(zhǔn)備材料和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中，通過不斷觀察和思考，成功實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，從中會(huì)收獲發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成就感，從而愿意從更深入的角度思考問題，而不是流于表面。

2. 取材日常生活，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

為了確保知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，在選取主題和構(gòu)建情境時(shí)，一定要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為主要參考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“氣旋和反氣旋控制的天氣特征”這一節(jié)時(shí)，常常會(huì)對(duì)一些問題感到不解，比如為什么陰雨天氣多在氣旋控制的地區(qū)出現(xiàn)，為什么水汽容易在向上運(yùn)動(dòng)時(shí)凝結(jié)。有的時(shí)候?qū)W生還沒有真正理解這些問題，僅僅是靠機(jī)械記憶學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果往往不好，即使已經(jīng)把這個(gè)點(diǎn)記得很牢了，仍然會(huì)因?yàn)橹R(shí)的抽象，造成在遇到具體問題時(shí)感到無法解決的情況。針對(duì)這種情況，老師可以從生活中常見的現(xiàn)象入手，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如夏天時(shí)從冰箱里拿出的飲料不一會(huì)就會(huì)出現(xiàn)很多水珠，但是常溫狀態(tài)下的飲料瓶一直也沒有水珠出現(xiàn)，這種現(xiàn)象背后的原理其實(shí)是水汽容易在低溫下凝結(jié)，而溫度差越大這種現(xiàn)象越明顯，甚至?xí)霈F(xiàn)凝華。剛才提出的水汽在上升過程中容易凝結(jié)，正是對(duì)流層的氣溫垂直遞減造成的，海拔越高的地區(qū)氣溫越低。其實(shí)水汽是在遇到冷空氣后才凝結(jié)成云，最后導(dǎo)致陰雨天氣出現(xiàn)。此外還有類似的現(xiàn)象，比如在寒冷的天氣，哈出一口氣會(huì)呈現(xiàn)出白霧，夏天就沒有這種現(xiàn)象，實(shí)際上任何時(shí)候哈氣的水汽含量都是一樣的，這也是水汽遇冷凝結(jié)的原因。結(jié)合生活中的具體現(xiàn)象讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識(shí)，讓他們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上感受知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生有更為深刻的認(rèn)識(shí)，更有利于提高學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

(三)開展小組合作，提升學(xué)生興趣

老師不需要直接解答學(xué)生的疑問，而是可以先發(fā)起小組討論，讓學(xué)生合作探究，集思廣益，盡可能讓學(xué)生通過自己的努力找到答案。在具體的討論過程中，可以讓學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，彼此間相互啟發(fā)，就問題的解決思路相互交流，這樣不僅能讓問題得以透徹分析，更能拓寬學(xué)生的思維路徑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓原本略顯死板的知識(shí)變得靈活起來，有助于理解，讓概念和結(jié)論更加清楚和準(zhǔn)確。此外，老師與學(xué)生之間不宜形成那種面對(duì)面問答的情況，而是要讓學(xué)生彼此交流、討論和爭(zhēng)辯，在遇到無法解決的問題時(shí)，老師可以適當(dāng)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，不能被學(xué)生的思路帶偏，老師要做的是統(tǒng)領(lǐng)全局，在巡視和引導(dǎo)過程中加強(qiáng)學(xué)生之間的探究合作，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增進(jìn)彼此的感情，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于只學(xué)習(xí)不思考、只思考不提出疑問以及疑問不尋求解答的狀態(tài)，這種不良的習(xí)慣需要通過自學(xué)探究來改變，真正將學(xué)思疑問四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、思考后提出疑問并主動(dòng)尋求解答的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過巧妙引題，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際授課過程中不需要過度擔(dān)心學(xué)生沒有相應(yīng)的探究力，老師一定要給予學(xué)生充分的信任和探究的自由，相信通過這種方式，學(xué)生一定能提升自主探究能力，對(duì)自己充滿信心，養(yǎng)成受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 結(jié)語

探究式課堂是高中地理課堂中需要不斷創(chuàng)新和教研的形式，探究式課堂最大的益處就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，地理新課程教學(xué)的重心就在于保證學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)要始終堅(jiān)持。教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，將教育教學(xué)理論應(yīng)用于具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心，從而實(shí)現(xiàn)其全方位多層次發(fā)展。