曾玉如

（四川城市職業(yè)學(xué)院智能制造與交通學(xué)院，四川 成都 610101）

前言

“1+X”證書(shū)制度是國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的一項(xiàng)深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要制度設(shè)計(jì)。同時(shí)，教育部等四部門(mén)印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，方案中提出高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極參與1+X 證書(shū)的試點(diǎn)工作中。而高職院校中大部分青年教師在教學(xué)中難以結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。實(shí)施“1+X”證書(shū)制度能有效推動(dòng)高等教育評(píng)價(jià)組織及相關(guān)企業(yè)與高校開(kāi)展合作，創(chuàng)新教學(xué)模式，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

在此背景下，《機(jī)電產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)》課程應(yīng)當(dāng)以“課證融通”為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)《機(jī)電產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)造，以“課、證”促教、促學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)“課證融通”。

1 《機(jī)電產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)》課程體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)

《機(jī)電產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)思路包括三個(gè)階段：課前、課中、課后。課前以學(xué)生在線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主；課中采用五步教學(xué)法；課后學(xué)生進(jìn)行拓展演練，鞏固知識(shí)，提升能力。具體建設(shè)思路如下圖1所示。

圖1 課程建設(shè)思路

1.1 對(duì)接技能證書(shū)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將機(jī)電產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)與3D 打印制造工作過(guò)程的要求與1+X 技能點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，明確行動(dòng)領(lǐng)域工作要求，開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行崗位職業(yè)能力系統(tǒng)分析，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能的融合、互通、內(nèi)化，將工作崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，形成“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 模塊化的課程體系。具體課程內(nèi)容體系如下表1所示。

表1 課程內(nèi)容體系

1.2 對(duì)接崗位需求，明確教學(xué)目標(biāo)

（1）機(jī)電一體化專業(yè)典型崗位職業(yè)能力要求

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識(shí)圖與制圖能力、產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、零件3D 打印成型的能力。

（2）機(jī)械產(chǎn)品三維模型設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求

運(yùn)用幾何設(shè)計(jì)和曲面設(shè)計(jì)等方法，構(gòu)建機(jī)械零件和曲面模型，完成機(jī)械部件的數(shù)字化設(shè)計(jì)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與技能要求

夯實(shí)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力，零件制造能力，提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（4）機(jī)械設(shè)計(jì)和加工制造人員等崗位需求

掌握一定的機(jī)床裝配能力，具備一定的電氣，液壓等方面的知識(shí)，了解各類常用加工機(jī)加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理和性能特點(diǎn)。

1.3 精準(zhǔn)分析學(xué)情，優(yōu)化策略方法

教學(xué)過(guò)程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和五步教學(xué)法，設(shè)置比、評(píng)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，每一模塊設(shè)置創(chuàng)新案例和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，創(chuàng)新突破。

1.4 瞄準(zhǔn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

教學(xué)過(guò)程以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)為目的，細(xì)化考核指標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)考核數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)評(píng)價(jià)主體包括自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的參與性，提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可。

因此，教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行多維度、多樣化、信息化、全過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，著重任務(wù)實(shí)施和綜合素養(yǎng)考核。課前通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生知識(shí)掌握情況；課中，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況和制造環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)；課后，教師布置拓展任務(wù)進(jìn)行課堂延伸。

2 《機(jī)電產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐探究

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分利用設(shè)計(jì)軟件的數(shù)字化手段，結(jié)合校內(nèi)校外融合優(yōu)勢(shì)，綜合利用各類減材和增材制造方法，如車銑鉆磨焊、3D 打印等，讓教學(xué)更立體更直觀。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，采用同類零件多工況建模、多案例多項(xiàng)目結(jié)合，提高趣味性。項(xiàng)目化教學(xué)注重匠心培養(yǎng)，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方法，有效融入思想政治教育元素。

2.1 課前知識(shí)準(zhǔn)備

課前，教師根據(jù)企業(yè)調(diào)研的現(xiàn)狀通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，包括企業(yè)主流三維設(shè)計(jì)軟件、各類減材和增材制造工藝、制造企業(yè)非標(biāo)設(shè)備/工裝開(kāi)發(fā)情況等。學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后能對(duì)任務(wù)新知有所了解，同時(shí)，通過(guò)課前真實(shí)案例調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的反饋情況調(diào)整教學(xué)策略。

2.2 課中任務(wù)實(shí)施

課中以“理實(shí)結(jié)合，實(shí)練為主”原則，將教學(xué)目標(biāo)中的各知識(shí)點(diǎn)融入8 個(gè)子任務(wù)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)與企業(yè)需求結(jié)合。

測(cè)：以任務(wù)為導(dǎo)向檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，針對(duì)性、有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)和實(shí)操講解演示。

講：以教師為主體進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)講解、演示的同時(shí)強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范性。

議：以學(xué)生為主體交流設(shè)計(jì)成果、解疑答惑，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解,培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力。

比：根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，通過(guò)課內(nèi)限時(shí)案例練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)技能；促進(jìn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)接受新的學(xué)習(xí)和探索。

評(píng)：根據(jù)課程任務(wù)完成情況，包括任務(wù)分解、計(jì)劃制定、三維設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工裝配等維度，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 課后綜合拓展

課后，學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求或創(chuàng)新思路改進(jìn)零件，完成拓展任務(wù)，延伸課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師利用線上工具和實(shí)訓(xùn)資源，答疑解惑，并對(duì)學(xué)生的拓展任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理優(yōu)化后續(xù)課程的教學(xué)策略。

3 《機(jī)電產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐效果

3.1 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能全面提升

（1）基于真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)崗位技能對(duì)接

基于真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械零件產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的完整知識(shí)學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐。從不同類型的零件設(shè)計(jì)任務(wù)中，加深學(xué)生對(duì)零件從設(shè)計(jì)到制造的認(rèn)識(shí)和理解，掌握機(jī)械零件產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的新技術(shù)。提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、分析解決問(wèn)題能力、操作設(shè)備能力。

（2）融入現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

使用產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟件，以仿真驗(yàn)證為先，采用3D打印先進(jìn)制造技術(shù)將設(shè)計(jì)的零件通過(guò)打印制作出模型，使學(xué)生用于探索，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破。通過(guò)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的使用，利用微課視頻，通過(guò)線上觀摩，線下實(shí)操，使學(xué)生明確產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工制造的關(guān)鍵技術(shù)，掌握設(shè)計(jì)和加工要領(lǐng)，解決教學(xué)難點(diǎn)。

（3）優(yōu)化教學(xué)流程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

通過(guò)“教學(xué)做一體化”的任務(wù)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和積極性，進(jìn)一步掌握理實(shí)一體、線上線下以及合作式、探究式等學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)成果評(píng)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與崗位專業(yè)技能全面提升。

3.2 教師專業(yè)素養(yǎng)與育人能力顯著增強(qiáng)

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)教師對(duì)教學(xué)理論，教學(xué)方法，職業(yè)教育進(jìn)行了再次研究與學(xué)習(xí)，提升了對(duì)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目對(duì)接的重要性的認(rèn)識(shí)，加深了建設(shè)模塊化課程、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，提升了專業(yè)水平、教學(xué)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。項(xiàng)目的開(kāi)展進(jìn)一步強(qiáng)化了教師育人意識(shí)，加強(qiáng)了教師課程思政能力建設(shè)。在該教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、線上學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，針對(duì)性的開(kāi)展線上教學(xué)研究，提升了教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享共用。

3.3 專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)質(zhì)量明顯提高

在《機(jī)電產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目教學(xué)改革中，借助項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與探究，適當(dāng)增添使用高頻的加工設(shè)備和條件，如3D 打印、鉗工工具、高精度機(jī)床等，讓其不僅承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，還可作為參加比賽的訓(xùn)練設(shè)備。

4 結(jié)語(yǔ)

在“1+X 證書(shū)”課證融通背景下開(kāi)展《機(jī)電產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐研究，一方面是推動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)改革的有力措施，另一方面，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，獲得適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的能力也有積極影響。