劉中豪

摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步與素質(zhì)教育落實(shí)，初中階段的學(xué)生不僅面臨心理健康問(wèn)題，在德育方面也需要加強(qiáng)教育。學(xué)校與教師應(yīng)更加重視，并積極探索心理健康與德育教育有效融合策略，將其落實(shí)于實(shí)踐，讓初中生能在良好教育與正確引導(dǎo)下，認(rèn)知自身言行不足之處，從而強(qiáng)化初中生自我約束與管理能力，使其擁有積極、健康心理，可提高初中生道德品質(zhì)與素養(yǎng)，讓心理健康與德育教育融合更具高效性與意義。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;心理健康;德育教育;融合

在素質(zhì)教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展且具有高品質(zhì)的人才，是學(xué)校、教師乃至家長(zhǎng)的重要責(zé)任。在初中階段，學(xué)生容易受各種因素影響，應(yīng)將心理健康與德育教育相融合，給予初中生正確引導(dǎo)?？蓮亩喾矫嬷?，采取德育活動(dòng)或家校溝通等方法，讓心理健康與德育教育共同落實(shí)，促使初中生能在熏陶及良好教育下，養(yǎng)成積極、健康、樂(lè)觀的心理，得以提高道德認(rèn)知，確保初中生能身心健康成長(zhǎng)與不斷進(jìn)步。

一、開展豐富德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

初中階段學(xué)生已具備自主思想，容易受到外界不良因素影響，致使心理與認(rèn)知方面需有正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。學(xué)校與教師應(yīng)加以重視，并采取更有效策略，將心理健康與健康教育相融合?？砷_展豐富德育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)初中生健康心理，同時(shí)滲透德育教育，讓初中生能擁有良好心態(tài)，在德育教育中樹立良好價(jià)值觀，得以身心健康成長(zhǎng)。

例如，若想讓心理健康與德育教育融合落到實(shí)處，可從開展豐富德育活動(dòng)開展，能有新培養(yǎng)初中生健康心理，進(jìn)一步加強(qiáng)其認(rèn)知。比如，可開展“國(guó)旗下的演講”活動(dòng)，讓初中生自己查找資料、寫演講稿，講述與德育相關(guān)的榜樣故事;也可以開展德育主題手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，讓初中生將生活中常見(jiàn)的正確行為、現(xiàn)象，用繪畫方式表達(dá);還可以開展各種與德育相關(guān)的主題班會(huì)，讓初中生踴躍發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解;或定期組織初中生觀看德育宣傳片，使其能有更加直觀的體驗(yàn)。以上活動(dòng)以德育為基礎(chǔ)，能給予初中生思想、行為正確引導(dǎo)，促使其在德育教育下?lián)碛薪】敌睦?，讓初中生更好地成長(zhǎng)與進(jìn)步，確保教育效果可達(dá)到理想目標(biāo)。

二、從心理健康著手，及時(shí)滲透德育教育

初中學(xué)生心理健康教育是敏感且重要的問(wèn)題，也是素質(zhì)教育下的更高要求，培養(yǎng)堅(jiān)韌意志與思想，可有效減少因外物影響而產(chǎn)生的負(fù)面心理問(wèn)題與情緒，讓初中生能理性看待、思考與解決問(wèn)題。而在此方面著手，也能及時(shí)滲透德育教育，兩者相融合能給予初中生正確引導(dǎo)與良好教育。使其能認(rèn)知自身不足之處，得以擁有健康心理與優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，開展心理健康教育，不但可從班主任日常管理工作著手，盡量多與初中生溝通、交流，給予其更多關(guān)心、愛(ài)護(hù)與尊重，善于利用柔性管理與激勵(lì)策略外。還可以從各個(gè)學(xué)科教學(xué)出發(fā)，比如《道德與法治》學(xué)科，教材中有《發(fā)現(xiàn)自己》《做情緒情感的主人》《在集體中成長(zhǎng)》等課程，涉及到心理健康，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分把握德育元素在心理健康教育中的引導(dǎo)作用，讓初中生思考在多種情況下，控制好情緒能達(dá)到的德育教育目的，以心理健康為突破點(diǎn)，及時(shí)滲透德育教育。能讓初中生在掌握好知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自我認(rèn)知，做更好的自己，可擁有健康心理與良好道德品質(zhì)，確保初中生得以更好地發(fā)展。

三、加強(qiáng)家校雙方溝通，提高教育融合效率

在初中階段，學(xué)生能否更好地發(fā)展與成長(zhǎng)，離不開心理健康與德育教育，應(yīng)將兩方面相融合，并落實(shí)于實(shí)處。但僅依靠學(xué)校與教師方面努力還不夠，初中生除了學(xué)校，家庭是主要活動(dòng)場(chǎng)所，應(yīng)加強(qiáng)家校雙方溝通，共同努力與配合，提高心理健康與德育教育融合效率。給予初中生思想、言行上正確引導(dǎo)，使其能借助良好教育健康成長(zhǎng)與更好的發(fā)展。

例如，父母是最好的老師，家庭教育對(duì)初中生有著潛移默化的影響，若想讓心理健康與德育教育有效融合，還需加強(qiáng)家校雙方溝通。比如，教師可采取面對(duì)面交流方式，讓雙方能加強(qiáng)互動(dòng)，更好地溝通與配合。也可以創(chuàng)新交流方式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓教師能以更加便捷、實(shí)用的方式，與家長(zhǎng)方面進(jìn)行及時(shí)溝通，并針對(duì)初中生在?；蛟诩冶憩F(xiàn)與心理問(wèn)題，互相分享自己的見(jiàn)解，提出更恰當(dāng)教育方案，促使雙方能達(dá)成共識(shí)，通過(guò)家校共同努力落實(shí)好理健康與德育教育，讓初中生在家校與家庭都能受到正確引導(dǎo)，借助良好教育樹立正確思想。幫助初中生養(yǎng)成積極、健康心理，得以提高其道德素養(yǎng)與教育融合效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中階段，根據(jù)學(xué)生心理變化與素質(zhì)教育要求，應(yīng)給予學(xué)生更多幫助與明確指引，讓初中生擁有健康心理、優(yōu)秀品質(zhì)與素養(yǎng)，才更有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，還需采取高效、多樣的策略，將心理健康與德育教育有效融合，更好的落實(shí)于實(shí)踐，讓初中生能借助良好教育的熏陶與引導(dǎo)，樹立正確價(jià)值觀及思想，促使初中生能提高道德品質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)，得以塑造健全人格，確保心理健康與德育教育融合效果更理想。

參考文獻(xiàn)：

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