蔣李妮

摘要：隨著社會認(rèn)識和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也逐步將現(xiàn)代化的技術(shù)手段引入到了教育實踐中?，F(xiàn)代科技手段使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加有趣，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，更加富有感染力，能有效地提升教學(xué)效果?，F(xiàn)代科技手段的引入，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提高，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為一種重要的教學(xué)手段。文章就現(xiàn)代手段在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用做了一些探討，希望能對中學(xué)語文的具體教學(xué)起到一定的調(diào)節(jié)作用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化;初中語文;閱讀

[導(dǎo)語]當(dāng)今社會對人才的特殊需求較以前有了較大的提升，具體表現(xiàn)為需求量大、綜合素質(zhì)較高。在新時期，傳統(tǒng)的教育方式已不適合培養(yǎng)新的人才，也不能適應(yīng)社會的現(xiàn)實需要。初中語文是一門重要的基礎(chǔ)課，尤其是語文。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和多種應(yīng)用的不斷發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)的新方法、新方法越來越多，對培養(yǎng)學(xué)生的主動性和興趣都有很大的幫助。它可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，具有很好的推廣和應(yīng)用價值。信息化時代，帶來的不僅僅是方便快捷的工具，還有一股新思維。中學(xué)語文教育不僅要用現(xiàn)代化的手段，還要用現(xiàn)代的方法來反省、改造教學(xué)觀念和方法，使現(xiàn)代教育方法成為一種有效的教學(xué)工具。

一、中學(xué)語文教育中現(xiàn)代教育方法的運(yùn)用

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用新的教學(xué)方法，是為了讓學(xué)生突破難點，抓住重點，真正地提升中學(xué)語文的教學(xué)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)境比較寬松，教學(xué)內(nèi)容也比較有趣，這些都能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還能調(diào)動、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，加強(qiáng)與作品的精神意蘊(yùn)的共鳴，更直觀地展示語言的感染力和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生從被動的接受到積極的經(jīng)驗，從而加深對所學(xué)知識的理解。

1.閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

作為我國古代文學(xué)的主體，古代詩歌在中學(xué)語文教材中占有很大比例。但因篇幅有限、言辭過于簡練，加之對樂曲的處理和措辭的高度升華，加之作者的個人感情混雜在一起，使其風(fēng)格更加復(fù)雜而深刻。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過圖片、文字、音樂、解說等多種形式，創(chuàng)造出一種意境，使學(xué)生體會到詩歌的美，進(jìn)而理解作者的情感、思想，產(chǎn)生感情互動共鳴，真正幫助學(xué)生突破詩歌解讀難關(guān)。教師在課堂上除了要在課文中閱讀有限的課文，還要充分利用網(wǎng)上的大量資料，對這些資料進(jìn)行篩選，以達(dá)到擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的目的。教師可以建議學(xué)生自行閱讀經(jīng)典作品、名篇，并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將相關(guān)的背景材料引入到課堂中，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.在表達(dá)教學(xué)中的運(yùn)用

在語言學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)的部分必須建立在某種程度上的閱讀理解之上。在考試中，除了閱讀和簡單的答題之外，更具代表性的是寫作。在運(yùn)用現(xiàn)代教育方法的同時，還應(yīng)注意在初中階段的表現(xiàn)教學(xué)。引入多媒體素材，既能為閱讀奠定基本的認(rèn)識基礎(chǔ)，又能使形象形象生動、形象生動，能使學(xué)生感受到所描繪的事物，并能喚起其感官與想象力。比如名人、偶像、瀑布、大海等等，通過現(xiàn)代的方式，可以讓學(xué)生對一些稀罕的東西有一個初步的了解，從而激發(fā)他們的想象力，從而創(chuàng)造出更好的作品。另外，在論述文體規(guī)范、寫作形式等方面，單純的語言描述往往會顯得過于單調(diào)，沒有說服力。

二、引導(dǎo)初中生質(zhì)疑議論，積極探究，入情入理

從提問到問題的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的根本途徑。通過自主提問，使學(xué)生從被動的接受轉(zhuǎn)變成了積極的探索。在問題發(fā)生之后，更多的是學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論來解決問題。通過大量的實踐活動，學(xué)生的思維、分析、理解和綜合能力都會得到鍛煉，從而提高他們的獨(dú)立閱讀能力。在課堂上，教師可以通過多媒體電腦隨機(jī)輸入學(xué)生的提問，并將提問按順序進(jìn)行排序，然后由學(xué)生進(jìn)行分組討論，并通過學(xué)生的報告來完成。在這種情況下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體性”教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的課堂模式，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。

現(xiàn)行省編寫的語文課本，把語言文字訓(xùn)練和思品教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對語言文字的理解、領(lǐng)悟能力得到了極大的提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的人格和情感。運(yùn)用電教方法來創(chuàng)造不同的情景，就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最好方式。在感人的故事里，學(xué)生通過看、想、說、比，人的真情于動景，有了觀察的興趣，自然也就會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，因此講得生動，比得細(xì)致，然后才能深刻領(lǐng)會文章的要旨。

三、豐富的圖書展示，精心設(shè)計讀書環(huán)境

在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，教師往往是引導(dǎo)學(xué)生朗讀，其方法和方法相對單一，造成閱讀的單調(diào)，學(xué)生的自主性和積極性、被動、機(jī)械化的朗讀難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更不要說讀書的快樂了，更不能提高學(xué)生的思維能力、審美能力和認(rèn)知能力。在讀書時，要善于利用多種讀本，細(xì)心地構(gòu)思各種情景，以調(diào)動學(xué)生的閱讀興致，讓他們專心于讀書，認(rèn)真地思索，提高自己的思維能力、審美能力和思維能力。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

教師的愛好是一位好教師，而中學(xué)的教學(xué)亦是如此。在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生語文閱讀能力的有效途徑。只有通過自己的經(jīng)驗，學(xué)生們才能真正地記憶。因此，在教學(xué)中應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與反思，使其能充分地體會到主體的作用，從而使其產(chǎn)生閱讀的興趣。

五、擴(kuò)大文學(xué)鑒賞領(lǐng)域

在實現(xiàn)開放閱讀的前提下，應(yīng)擺脫“封閉性閱讀”，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以提高文學(xué)鑒賞水平為目的的傳統(tǒng)。同時，要拓寬文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。在教學(xué)中，不能用“以本為本”、“以素材為素材”，以教材為中心，以數(shù)據(jù)為分支，以學(xué)生視角為枝葉。我們要讓學(xué)生多角度、多層次地思考。第二條總目標(biāo)：理解中華文化的浩瀚和豐富，吸收人類的優(yōu)秀文化。中華的文化廣袤無垠，每個教材都只是簡單地挑選出一小部分，光靠課本就很難看懂。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，教材中的觀點都是有差異的，要讓學(xué)生理解，就得用這個素材來激發(fā)他們的思維。

結(jié)語：總之，中學(xué)語文課本所包含的知識內(nèi)容極其豐富，很多知識是看不見、聽不見、摸不到、說不清楚的?，F(xiàn)代教育方法可以充分利用它的重現(xiàn)性，將抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時空的事物、難以演示的實驗，通過動畫、錄像、投影等方式，通過動畫、錄像、投影等方式，在顯示屏上呈現(xiàn)微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、動靜結(jié)合、圖文并茂、音色俱全，在極短的時間內(nèi)，調(diào)動了學(xué)生的各種感覺，減輕了對知識的領(lǐng)悟，讓他們在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們能按照自己的認(rèn)知特征進(jìn)行意義建構(gòu)。

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