柳青

摘要：新課標(biāo)改革要求高中學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要努力探索怎樣使高中數(shù)學(xué)課更符合新高考的教學(xué)要求，讓問題驅(qū)動調(diào)動學(xué)生的思維，重視運用和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立“以生為本”的思想。在這一背景下，筆者就如何在“E.I.A生本課堂”的基礎(chǔ)上，探討了如何在高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：“E·I·A生本課堂”;高中數(shù)學(xué);高效課堂

前言

E是“exploration”這個英文的簡稱，它的意思是對學(xué)生進行問題的分析和探索;I是“interaction”的英文縮略語，它的意思是“互動”，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合生本思想;A是“運用”的英文首字母“application”，現(xiàn)在的高中生已經(jīng)具備了一定的自主性，所以老師要重視對學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，讓他們可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行推理，建立起一套完整的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能有效地提高中學(xué)數(shù)學(xué)的效率。

一、基于“E·I·A生本課堂”下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

在“核心素養(yǎng)”的視野中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們從多個方面去考慮問題，培養(yǎng)他們的思維能力。E.I.A生本課程注重以學(xué)生為中心，通過分析、反思來提高自己。另外，在“E.I.A.A生本課堂”的教學(xué)理念下，教師應(yīng)明確教師的教學(xué)目的，以防止學(xué)生“眉毛胡子一把抓”的課堂效率低下。

這次的新課標(biāo)與以往的課改有很大區(qū)別：過去是以課改推動高考，如今則是以高考為動力。其中最大的改變是近高考命題的變革：從“知識立意”到“能力立意”到“核心素養(yǎng)”的確定。尤其是近年來，我國高考改革明確提出了“避免題型、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)”的要求，強調(diào)了對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

不管是基于核心素養(yǎng)的落實，還是基于高考命題的改變，不管我們愿不愿意，我們都必須要面對這樣一個現(xiàn)實：當(dāng)前我國的教育轉(zhuǎn)型時期，既是時代的挑戰(zhàn)，又是機遇，所以，在“E.I.A生本課堂”的基礎(chǔ)上，建構(gòu)一個高效的高中數(shù)學(xué)課堂，既有其必要性，也有其緊迫性。

二、基于“E·I·A生本課堂”下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹課改理念

學(xué)生的知識與技能的形成是一個漫長的過程，是一個不斷累積和沉淀的過程。在教學(xué)中，教師要改變自己的教育理念，認(rèn)識到教育的根本就是“以人為本”。高中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容很抽象，需要很強的思維能力，這給老師的教學(xué)帶來了很大的困難。新的課程改革、新的高考體制的推行，使得教師在教學(xué)中的工作更為艱難。教師要盡快適應(yīng)新教材，轉(zhuǎn)變原來單調(diào)乏味的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會。通過構(gòu)建自己的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升學(xué)生的思考能力，為高中階段的高等教育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.活躍課堂氛圍，構(gòu)建師生互動

輕松的教室氣氛可以幫助同學(xué)們專心學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中設(shè)置了“自主討論”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思維，使其在師生的融洽互動中獲得了很好的提高。另外，通過與老師、同學(xué)的交流，老師可以更好地理解他們的想法，使他們能夠有針對性地進行學(xué)習(xí)和探索。

比如：在高中學(xué)數(shù)學(xué)必修二第一章《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》的教學(xué)中，老師可以在課堂上進行預(yù)習(xí)測驗。在學(xué)習(xí)了空間幾何之后，學(xué)生們對立體幾何有了基本的了解，也有了一定的邏輯性。基于這些位置關(guān)系，教師為學(xué)生設(shè)置基本問題，并與學(xué)生進行問答互動，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考周圍的事物，讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地總結(jié)出直線和直線之間的三種關(guān)系。在思考的過程中，學(xué)生可以弄清楚為什么平面上直線的共同點數(shù)不勝數(shù)。此外，教師應(yīng)在學(xué)生答題過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.小組合作學(xué)習(xí)，加強知識運用

隨著教學(xué)實踐的不斷深入，老師們可以把不同的學(xué)生按不同的學(xué)習(xí)情況進行分組，并進行小組研討，讓他們體驗到知識的生成，從而使他們在運用這些知識方面更為自如，同時也能充分地反映出生本思想。老師也可以把團隊協(xié)作分成團隊競賽和團隊溝通，團隊內(nèi)的人通過相互溝通來實現(xiàn)思維的沖突，通過相互的競爭來提高對所學(xué)的知識的了解。

舉例來說，在高中學(xué)數(shù)學(xué)第一節(jié)的第4章《指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的增長的比較》的教學(xué)中，老師先提出了自學(xué)提綱，再由同學(xué)們進行分組討論。同學(xué)們在回顧指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖形和特性的基礎(chǔ)上，繪制了函數(shù) y=2 x、y=x2、y=log2x的草圖，并根據(jù)對比函數(shù)圖形的不同，判定函數(shù)的函數(shù)隨x的增加速率增加更多，從而增強了對原有的認(rèn)識。在小組溝通部分，老師請同學(xué)們就如何運用數(shù)學(xué)和形象思維來探討功能特性。在分組討論完畢后，老師會安排一組同學(xué)進行分組比賽，讓同學(xué)們利用計算機來填寫一張圖表，比較三種不同的增益關(guān)系的成長速率。在這樣一個充滿競爭氣氛的教室中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠促進他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，提高他們的求知欲。

4.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造情景來指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，使其在教學(xué)中的作用得到最大程度的體現(xiàn)。高中學(xué)的數(shù)學(xué)知識是一個復(fù)雜的學(xué)科，在教學(xué)中要加強對學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的積極性。比如，在情景式的教學(xué)過程中，可以通過對現(xiàn)有的知識進行比較，來發(fā)掘出新的東西，使高中生更加自信，更加投入，提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

舉例來說，當(dāng)學(xué)生們開始上高中數(shù)學(xué)《用樣本估計總體分布》時，可以引入這樣的情景：“某個打火機工廠正在研制一種新的，而這些新產(chǎn)品的研發(fā)，需要做些什么呢？”學(xué)生們開始反思，老師讓他們從自己的生命環(huán)境中感覺到用樣品來評估整體的分配。然后老師讓同學(xué)們一起去想問題，讓他們?nèi)タ茨切┰谌粘Ｉ钪杏惺裁词虑槭且ㄟ^抽樣來估算的，這樣才能更好地理解這些東西在實際中的作用。

結(jié)語

總之，隨著時代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，新時期的高中數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新形勢，不斷完善新的教學(xué)手段。在教學(xué)中，老師要少“灌輸”，要多引導(dǎo)，才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在“E·I·A生本課堂”的教學(xué)理念下，應(yīng)重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，杜絕“一言堂”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為首要任務(wù)，保證學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造出一個有效率的數(shù)學(xué)教室。

參考文獻：

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