郭嵐

像博物館這樣鼓勵親子互動的社會環(huán)境，具有道德價值和陶冶價值，因此更適合開展家庭德育。

習(xí)近平總書記曾說過：“一個博物院就是一所大學(xué)校?！辈┪镳^作為公共文化教育機(jī)構(gòu)，收藏著極為豐富的物質(zhì)文化資料，蘊(yùn)含著豐富的德育資源。比如，歷史博物館中既有遠(yuǎn)古的呼喚，也有地方歷史文化的展現(xiàn);美術(shù)館內(nèi)既有審美的意蘊(yùn)，也有創(chuàng)意的想象;科技館內(nèi)既有可以動手操作的科技裝置，也有鼓勵兒童科學(xué)探索和創(chuàng)新精神的各種活動。浸潤于博物館這一文化空間，父母與孩子可以一同感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類精神文明。

在日常生活中，家庭德育非常容易陷入重灌輸、輕引導(dǎo)的困境：一聽到父母說教，孩子就會本能地抗拒，使得德育成效微乎其微。而博物館能夠充分調(diào)動孩子多元的感官體驗，有助于激發(fā)他的道德情感。博物館作為一個展示空間，讓文物、歷史說話的本身就是具有教育性的。在博物館中，多樣化的媒介展示方式能夠吸引孩子們的注意力，他們的身體、情感和心靈都被調(diào)動起來了，家庭德育成效也會大大提升。

博物館既是家庭教育實踐的延伸之地，也是賦能父母的可能之場。在博物館中，父母與孩子都是學(xué)習(xí)者，這大大削弱了二者在日常生活中不對等的教育關(guān)系。父母更愿意蹲下來傾聽孩子的想法，以相互尊重為前提的教育對話就此發(fā)生。父母也能借此機(jī)會進(jìn)入孩子的世界。

此外，博物館還經(jīng)常舉辦面向親子團(tuán)體的公共教育活動。這些教育活動有意識地引導(dǎo)父母從個體的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的支持者，賦能父母在非正式學(xué)習(xí)情境中的教育能力。簡言之，博物館作為關(guān)鍵的公共教育文化機(jī)構(gòu)，吸納了巨量的社會關(guān)心度和參與度，現(xiàn)在已成為除學(xué)校之外兒童和青少年重要的“第二課堂”。

那么，父母如何更好地利用博物館開展家庭德育呢？

先將博物館參觀納入家庭閑暇活動的選擇范圍。孩子偶有閑暇，父母就將視線轉(zhuǎn)向琳瑯滿目的興趣班。事實上，改革開放以來，我國博物館事業(yè)蓬勃發(fā)展，在我們身邊就有種類豐富的博物館。但由于多方面原因的綜合影響，如有的博物館沒有積極開展宣傳教育活動，一些父母視博物館為高雅之地不敢涉足，個別學(xué)校施加的參觀壓力抑制了學(xué)生家庭的參觀興趣等，博物館并沒有真正歡迎兒童家庭進(jìn)場，父母也沒有積極地將博物館納入家庭活動范圍。因此，父母可以關(guān)注所在地博物館的展覽信息，家庭外出旅行時將博物館視為了解地方文化的重要場所。

積極尋求博物館公共教育服務(wù)，豐富孩子的學(xué)習(xí)體驗。現(xiàn)如今，除了定時提供的公共講解服務(wù)，許多博物館還提供數(shù)字講解服務(wù)，掃描二維碼即可接收相關(guān)資訊。父母可以在參觀過程中，積極關(guān)注、參與博物館開展的公共教育活動，充分利用館內(nèi)提供的教育資源，主動向工作人員尋求教育幫助。

父母在博物館中應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變角色。作為教育者，父母需要幫助孩子習(xí)得在公共空間中基本的行為規(guī)范，做到有序、安靜參觀，愛護(hù)展品等，這就是家庭德育。但更重要的是，父母應(yīng)當(dāng)積極與孩子建立平等的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，與孩子一同在物件的欣賞、故事的體味、意義的分享之中，感受人類史和自然史的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生情感共鳴。

總之，博物館可以為父母開展家庭德育有效助力，寓教于樂地幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心供稿）