徐曉麗

摘要：在“雙減”的背景下，化學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持減負(fù)、提高效率的原則，創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容，有效地完成初中化學(xué)作業(yè)的“雙減”，使課后作業(yè)的有效性得到最大程度的提高。

關(guān)鍵詞：雙減;初中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

“雙減”政策的全面推行，給我國的教育作業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，也給我們的教學(xué)作業(yè)提出了新的課題。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在加強(qiáng)和檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效，也是一種對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種檢驗(yàn)，也是一種對知識掌握能力有效的反饋。在“雙減”的環(huán)境下，很多老師都會思考如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，既能達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。作業(yè)分層應(yīng)該是按照課程的由易到難設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，比如新課預(yù)習(xí)時(shí)可以安排同學(xué)們查閱相關(guān)資料并閱讀提取自己感興趣的內(nèi)容，新課上完布置相應(yīng)的習(xí)題在課堂完成并講解，課后則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的家庭實(shí)驗(yàn)再次鞏固課程并提升興趣;這樣與實(shí)際相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上能幫助他們完成學(xué)業(yè)。這種層次式的作業(yè)設(shè)計(jì)必然是今后的一大發(fā)展趨勢，如果能正確地利用，將會大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)課堂與課堂之間的聯(lián)系，同時(shí)也能從根本上改善課堂的效果。

一、實(shí)施作業(yè)分級的必要性

1.作業(yè)分級的目標(biāo)

我們的作業(yè)，一般都是統(tǒng)一的主題，這樣就不利于學(xué)生在自己的“發(fā)展區(qū)域”中進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。作業(yè)評估也采用了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有好有壞，有對有錯(cuò)，也沒有辦法把所有的學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）都調(diào)動起來。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合不同水平的學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)，以達(dá)到更好的效果。

2.作業(yè)層次的重要性

通過安排不同的家庭作業(yè)，能充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓他們各方面都有所收獲，讓他們充分體會到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動地獲得知識，從而大幅度地提升他們的學(xué)業(yè)成就。為不同層次的同學(xué)分配作業(yè)，既能有效地防止應(yīng)付、互相抄襲，又能讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的需要，充分利用課后作業(yè)的效果。

二、雙減背景下化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略

（一）在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要有層次式的教學(xué)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)的分級作業(yè)，首先要有階梯性，一切都要按部就班，而學(xué)習(xí)就是一個(gè)慢慢積累的過程。因此，在中學(xué)化學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要把課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行分類，然后根據(jù)這些知識的難度、需要鞏固的程度，合理地安排作業(yè)，使他們能夠把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到作業(yè)中去，并通過一些具有創(chuàng)造性的擴(kuò)展問題使學(xué)生“拾階而上”，逐步發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力。

舉例來說：在了解某一種物質(zhì)的特性時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)首先圍繞著本課程所說的基礎(chǔ)知識，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從特性中發(fā)現(xiàn)變化，并逐漸地掌握變化的規(guī)律和化學(xué)方程。這是一種分級式的教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂上鞏固自己的知識，并能通過課后的作業(yè)來提升對知識的理解和運(yùn)用。

（二）中學(xué)化學(xué)教學(xué)分層教學(xué)應(yīng)與生活緊密結(jié)合

任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)，而中學(xué)的化學(xué)更是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。因此，要學(xué)好中學(xué)化學(xué)，合理地安排學(xué)生的分層作業(yè)，必須要貼近生活、從生活中去，讓他們把所學(xué)到的化學(xué)知識運(yùn)用到日常的簡單問題上去，這樣才會更受同學(xué)們的喜愛，從而在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和對知識的領(lǐng)悟。

比如：老師可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，比如：“怎樣通過日常的化學(xué)反應(yīng)，使氣球漂浮。”這些氣體是由什么物質(zhì)的反應(yīng)生成的？日常生活中有哪些材料是可以買到的？怎樣才能使氣體進(jìn)入氣球呢？為什么這種氣體能使氣球漂浮？在做一份家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生們要先冷靜下來，將所學(xué)的內(nèi)容一一回想，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這樣就可以讓他們獨(dú)立思考，將自己所掌握的知識進(jìn)行整理，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這樣的教學(xué)和作業(yè)讓他們的學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，可以極大地提高他們的自覺性，同時(shí)也可以將化學(xué)知識融入到他們的日常生活之中，讓他們真正感受到了化學(xué)的魅力。

（三）在作業(yè)設(shè)計(jì)上要重視開放性

初中生大都是叛逆期，把他們束縛在條條框框里，很容易引起他們的反感。同時(shí)，學(xué)生又是完成作業(yè)的主體，而學(xué)生又想要成為發(fā)現(xiàn)與探索的人。所以，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到作業(yè)的開放性，讓學(xué)生有充分的自由探究的余地。開放式作業(yè)無論在作業(yè)的形式、內(nèi)容、解題方式等方面都沒有固定的答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識探索出個(gè)性化的解題方案，并能有效地激發(fā)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造力。

比如《空氣》一章，教材中就有使用紅磷測定空氣中的氧含量的測試，所以，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，老師可以根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生安排一些既有開放性又有探索性的作業(yè)，比如，老師可以讓學(xué)生自己去測試，看看能不能用木炭來測試空氣中的氧濃度，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論和生成物的想法，從而制定出一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。這種作業(yè)具有很強(qiáng)的開放性和探索性，而且給了學(xué)生更多的活動空間，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：在“雙減”大環(huán)境下，中學(xué)化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)、探究教學(xué)中存在的問題，教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際需要，選擇生動活潑的素材，設(shè)計(jì)開放性、層次性的作業(yè)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到減負(fù)、提高教學(xué)效率的目的。

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