王穎

摘要：STEM教育實(shí)際上代表了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多種學(xué)科的融合，并不是指簡(jiǎn)單的組合或者疊加，而是跨領(lǐng)域的知識(shí)研究，跨學(xué)科的整合，其主要任務(wù)就是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)注重對(duì)其思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。這一概念的引入對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)有著重要的影響，也為我國(guó)的教育改革提供了新的思考。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，如何依托STEM教育理念，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)階段一線教育工作者面臨的一項(xiàng)重要實(shí)踐問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：STEM;小學(xué)科學(xué);高效課堂

一、對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新

（一）改變教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)的現(xiàn)狀

盡管科學(xué)是一門(mén)重要的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維習(xí)慣都能發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用，但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)都存在著內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)的問(wèn)題，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。而且多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中還在按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，以理論教學(xué)和死記硬背的方法為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育方面的引導(dǎo)，這導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)活動(dòng)很難發(fā)揮出理想效果，學(xué)生們對(duì)于課程的學(xué)習(xí)也缺乏參與的積極性。

為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用STEM教育理念，積極對(duì)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，從不同學(xué)科的角度來(lái)展開(kāi)探析，使學(xué)生能充分融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化自己對(duì)科學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。

以《認(rèn)識(shí)空氣》這單元的教學(xué)活動(dòng)為例，為了使教學(xué)活動(dòng)能夠取得理想效果，教師在教學(xué)實(shí)踐中就要充分利用STEM教育理念來(lái)全面分析本單元的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重于將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與學(xué)生在其他課程中所學(xué)知識(shí)以及學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，充分融入教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。

在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要充分利用日常生活中常見(jiàn)的充氣玩具、充氣床墊等物體對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生思考空氣是否有質(zhì)量，怎樣借助實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)探究，利用這種方法來(lái)對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效引導(dǎo)。只要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，就能優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，使所開(kāi)展的課程教學(xué)發(fā)揮出理想效果。

（二）不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度

小學(xué)階段的科學(xué)課程具有非常豐富的內(nèi)涵，課程教學(xué)的很多內(nèi)容都需要借助實(shí)踐教學(xué)來(lái)開(kāi)展，才能取得理想效果。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中并不注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助畫(huà)重點(diǎn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)很難發(fā)揮出理想效果，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成也會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難得到培養(yǎng)和提升，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展也會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響，所以這一問(wèn)題值得教師認(rèn)真反思并加以改進(jìn)。

例如，教學(xué)《空氣有質(zhì)量嗎》這一內(nèi)容，對(duì)于空氣是否有質(zhì)量，小學(xué)生們會(huì)有不同的認(rèn)知，有的小學(xué)生會(huì)提出空氣是有質(zhì)量的，有的會(huì)提出空氣沒(méi)有質(zhì)量，結(jié)合這一問(wèn)題，教師就可以為學(xué)生提供氣球，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己身邊的工具來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。借助這種方法的有效應(yīng)用，學(xué)生們就能深入展開(kāi)教學(xué)探究。在探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，將兩個(gè)處于平衡狀態(tài)的氣球中的一個(gè)進(jìn)行放氣操作之后，平衡的小木棍就會(huì)向沒(méi)有釋放空氣的一側(cè)傾斜。這充分說(shuō)明空氣也是有質(zhì)量的。只要教師在這個(gè)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生，借助參與實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化自己對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，就能使教學(xué)活動(dòng)取得理想效果。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革

（一）在改進(jìn)工藝的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感知技術(shù)的力量

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，技術(shù)創(chuàng)新能夠很好地引領(lǐng)科技發(fā)展，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于工藝創(chuàng)新并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。為了改變學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，創(chuàng)新性地使用不同的方法來(lái)做好研究與探索。借助新技術(shù)與原有技術(shù)的對(duì)比，使學(xué)生們能不斷提升認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生充分感知技術(shù)的力量能夠取得理想效果。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分融入教學(xué)活動(dòng)中后，他們就會(huì)以更加積極的態(tài)度對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用最新的技術(shù)。例如，在開(kāi)展《不用種子也能繁殖嗎》這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為植物繁殖必須要使用種子，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多植物不僅可以用種子繁殖，利用植物的根、莖、葉也能實(shí)現(xiàn)有效的繁殖，而且在技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，借助扦插和嫁接進(jìn)行繁殖還能取得理想效果。為了幫助學(xué)生理解和認(rèn)知這一知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要充分向?qū)W生介紹最新的生物繁殖技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展生物繁殖的實(shí)驗(yàn)。利用馬鈴薯、吊蘭、生姜等植物來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教師要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將自己所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)與最新的繁殖技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)探索的興趣。教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物扦插和嫁接的方法，利用這種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，感知技術(shù)的力量。只要教師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)工藝流程，不斷加大探索力度，適時(shí)向?qū)W生介紹最新的技術(shù)，學(xué)生們就會(huì)充分融入到對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究之中，借助學(xué)習(xí)和探究強(qiáng)化自己的理解和認(rèn)知。

（二）將工程教育充分融入教學(xué)實(shí)踐中

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要想使教學(xué)活動(dòng)能夠取得理想效果，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)材料來(lái)展開(kāi)探究。利用這種方法來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，教師也能很好地將工程教育的相關(guān)理念充分融入教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生們?cè)趨⑴c教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能以更加積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待課程學(xué)習(xí)。

綜上所述，STEM教育理念就是跨學(xué)科的融合，將學(xué)科知識(shí)按照一定的邏輯順序進(jìn)行跨學(xué)科的重新排列組合，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還要保證知識(shí)的內(nèi)容是學(xué)生可以接受和理解的具有基礎(chǔ)性的，知識(shí)是具有全面性的。該教育理念不僅貼近學(xué)生的性格特點(diǎn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，已經(jīng)對(duì)我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育改革帶來(lái)了極大的影響，促進(jìn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的趣味性，維護(hù)了學(xué)生對(duì)未知的探索欲望，促進(jìn)了學(xué)生在長(zhǎng)期科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知水平的提高，從而能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟海玲.讓小學(xué)科學(xué)與STEM教育擦出精彩火花[J].新教育，2022（05）：98-100.