李瑋

摘要：長期以來，中國的閱讀教學(xué)一直沒有改變。在教學(xué)內(nèi)容上，如演講稿結(jié)構(gòu)、寫作方法、主題表達(dá)等，對學(xué)生而言都是表面現(xiàn)象。這在教學(xué)內(nèi)容和情感方面，學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量高于語文，而語文水平低于語文。如何提高學(xué)生的閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是一種非常有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀研究;策略探討

前言：

閱讀是獲取知識，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀不僅是師生之間交流的方式，更是師生之間獲得美感的途徑?！毒拍炅x務(wù)教育》對閱讀對人類發(fā)展的影響進(jìn)行了科學(xué)而清晰的闡述。本文認(rèn)為，閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的分析無法代替學(xué)生的閱讀。通過積極的思想和情感活動(dòng)，可以讓學(xué)生感覺到自己的情感，受到啟發(fā)，從而獲得審美的快樂。注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感悟。所以，在閱讀活動(dòng)中，老師則應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和組織的功能。然而，學(xué)生們的閱讀不僅僅局限在課本上。拓展閱讀范圍，豐富閱讀素材，是提初中學(xué)生課外閱讀能力和提高課堂閱讀能力的重要途徑。

一、教學(xué)中存在的問題

中學(xué)語文閱讀應(yīng)按照計(jì)劃、方案進(jìn)行，注重詩詞的鞏固，注重思想內(nèi)涵、體裁的總結(jié)。它在一定程度上反映了應(yīng)答的特點(diǎn)，但對學(xué)生的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)還未引起足夠的重視;在中學(xué)的閱讀教學(xué)中，很多老師只注重教材的使用、教學(xué)計(jì)劃的使用。有些老師沒有將自己的主觀認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，也沒有注意到學(xué)生的閱讀能力和素質(zhì)。中國的大部分中學(xué)教師采用的是枯燥的閱讀、提問、重讀、答疑等教學(xué)方法。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到充分的發(fā)揮。

（一）學(xué)生沒有足夠的重視閱讀

長期以來，由于傳統(tǒng)的語言教育理念和教學(xué)方法的局限，導(dǎo)致了對語言的認(rèn)識局限在“快而準(zhǔn)確”的認(rèn)識上。是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不能正確地意識到自己的閱讀價(jià)值，從而導(dǎo)致他們失去了閱讀的動(dòng)力。然而，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，這也是一個(gè)重要的問題。

（二）以往的教學(xué)方式過于單一

老師上課時(shí)經(jīng)常把注意力集中在教科書上。這是一種枯燥乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生難以理解和表達(dá)課文。如何突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，推動(dòng)教師在現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要師生的合作。學(xué)生要跟隨老師的腳步，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，充分利用自己的優(yōu)勢。尋求一種方式來提升學(xué)生的閱讀興趣。

二、提高閱讀教學(xué)的有效建議

（一）形成一個(gè)完整的閱讀周期。

通過構(gòu)建閱讀社區(qū)，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平的提高。閱讀俱樂部是教師和學(xué)生在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行交流、協(xié)作、思考、促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生的共同發(fā)展的一種過程。合作閱讀是師生共贏的一種方式?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)模式在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。比如《冰心詩三首》。同時(shí)，老師還可以將各種優(yōu)秀的書籍推薦給同學(xué)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，形成一種家庭和家庭的協(xié)作關(guān)系。明確教學(xué)目的，制訂閱讀方案。

首先，根據(jù)課程要求，對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，根據(jù)不同的教學(xué)目的，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇所讀的書。請注意，在閱讀時(shí)，老師要盡可能地將古代和現(xiàn)代的經(jīng)典著作都列入閱讀計(jì)劃。在閱讀時(shí)，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們提供更好的閱讀材料。其次，要針對已有的閱讀規(guī)劃，采取針對性的策略，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師要讓學(xué)生理解，運(yùn)用。在進(jìn)行深度閱讀教學(xué)時(shí)，要充分挖掘深層閱讀的內(nèi)涵，創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)和掌握文章所表達(dá)的思想情感。

（二）教師要激發(fā)學(xué)生的潛能，使其思考問題

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)他們的潛能。中學(xué)語文閱讀教學(xué)要圍繞“創(chuàng)造性”展開，以“理論與實(shí)踐”、“引導(dǎo)”相結(jié)合的方式去認(rèn)識“文本”。例如，語文閱讀題目的回答是非常關(guān)鍵的，而且沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。通過對問題的解答，學(xué)生能夠引導(dǎo)、啟發(fā)、改造學(xué)生，使學(xué)生接近正確的答案。在教師的指導(dǎo)下，逐漸地提高了學(xué)生的閱讀水平。

（三）仔細(xì)閱讀相關(guān)課外信息。

在課外閱讀中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想、想象力，使學(xué)生的思維發(fā)散，使其成為一種豐富多彩的讀物。首先，要擴(kuò)大視野。在閱讀過程中，通過閱讀來了解一個(gè)課題或一個(gè)具體的知識，可以使他們的思維更加完整，更加深刻地了解所學(xué)的內(nèi)容。例如，老師會(huì)讓同學(xué)們?nèi)プx山東老舍先生的《駱駝祥子》，了解老舍的人生和文學(xué)。老師還可以讓他們在自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)揮他們的想像力。讀書可以增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想、想象力，加深對課文的領(lǐng)悟，從而達(dá)到長期閱讀的目的。

（四）利用信息化手段，營造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

借助信息技術(shù)，創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的閱讀興趣。在中學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，詞匯的理解、段落大意的分析都是重點(diǎn)，單憑口頭表達(dá)的方式進(jìn)行，很難使學(xué)生更好地理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在詞匯的理解、文章欣賞等方面，預(yù)先制作出與之相關(guān)聯(lián)的 PPT，包括圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等，并在課堂上播放，營造出一個(gè)生動(dòng)的情景，使學(xué)生進(jìn)入到課堂中，加深了學(xué)生的直覺，激發(fā)了閱讀的興趣，進(jìn)而促使了學(xué)生的思維。比如，在進(jìn)行《木蘭詩》的閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以利用資訊科技，將《花木蘭》一開始十分鐘的動(dòng)畫片段，在課堂上展示，并創(chuàng)造出相應(yīng)的情景，使學(xué)生對花木蘭的形象及故事背景有一個(gè)初步的認(rèn)識，從而引起學(xué)生的閱讀興趣。利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫等手段，使學(xué)生獲得多種感官愉悅，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們的閱讀興趣。

結(jié)語;

總之，中學(xué)語文是一種很有意義的教學(xué)活動(dòng)。作為一名一線教師，我們要正確認(rèn)識目前中學(xué)語文閱讀存在的諸多問題，明確自己的責(zé)任與責(zé)任，并在今后的教學(xué)工作中加以解決。在閱讀教學(xué)方面，我們會(huì)繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，為中學(xué)語文閱讀課的發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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