高紅艷

摘要：地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)科比較重要的工具之一，以地圖為主的教學(xué)內(nèi)容在地理教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。因此，初中地理教師應(yīng)該重視地圖教學(xué)，并把握好地圖教學(xué)的基本要求，探索地圖教學(xué)的有效方法，合理開展地圖教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖教學(xué);教學(xué)策略

引言

地圖根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地球（或其他星體）上的自然和人文現(xiàn)象，使用地圖語言，通過制圖，縮小反映在平面上。地圖能夠反映各種現(xiàn)象的空間分布、組合、聯(lián)系、數(shù)量和質(zhì)量特征，還能反映這些現(xiàn)象在時間中的發(fā)展變化，是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可或缺的一種工具，也是地理學(xué)科教與學(xué)的重要媒介。地圖是地理教學(xué)的第二語言，它具有書面語無法替代的教學(xué)特點和優(yōu)勢。在地理學(xué)科的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生掌握利用地圖學(xué)習(xí)地理知識的技能和方法，不僅可以幫助學(xué)生深入理解地理知識，還能不斷加強學(xué)生判斷、探析、思辨的能力。

1培養(yǎng)初中生地圖素養(yǎng)的意義

為使初中學(xué)生能夠順利完成地理課程的學(xué)習(xí)，并且提升學(xué)習(xí)地理的興趣，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識應(yīng)用于實際生活，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)其地圖素養(yǎng)的角度入手。實踐證明，提升初中學(xué)生的地圖素養(yǎng)，一方面能夠使學(xué)生感受到地理學(xué)科的特色所在，從而提升教學(xué)成效;另一方面可以提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合能力，包括讀圖和用圖能力、邏輯思維能力、空間能力等，因此有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為具備基本地理知識和分析解決問題能力的、全面發(fā)展的人才。

2地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1借助地圖轉(zhuǎn)化抽象的地理知識

教師借助地圖開展地理教學(xué)，其中一個很明顯的作用就是可以加深學(xué)生對地理知識的理解。地理知識具有一定的抽象性，而地圖則具有直觀性的特點，教師依托地圖這一關(guān)鍵要素開展地理教學(xué)，實際上就是要讓學(xué)生學(xué)會利用直觀的學(xué)習(xí)工具，突破自己對抽象地理知識的認知困難。例如，在教學(xué)教材“地圖上的方向”這節(jié)課時，學(xué)生一般需要掌握好地理位置的方向這方面的知識。教師可以利用蘊含地理方向地圖開展地圖教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀地圖的過程中，根據(jù)地圖中的地理位置方向掌握地理方向的知識點，如地平面上基本方向的組成部分、地理位置方向的辨認方法等。這部分地理知識看似簡單，但是卻對學(xué)生的邏輯思維能力和直觀想象能力提出了一定的要求，意味著教師如果是不合理運用地圖開展教學(xué)，則會影響學(xué)生對這方面地理知識的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要引入地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖中的地理事物判斷地圖中某一事物的基本方向。為了深化學(xué)生對地圖知識與技能的學(xué)習(xí)效果，教師還可以鼓勵學(xué)生參與到“繪畫平面圖”的學(xué)習(xí)活動中來，如根據(jù)自己學(xué)校的地理信息繪制一張學(xué)校平面圖，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)地圖的重要信息進行繪圖，掌握好繪制地理圖的學(xué)習(xí)技能。

2.2充分借助互聯(lián)網(wǎng)，提高讀圖效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這種新興技術(shù)已經(jīng)在多個領(lǐng)域、多個學(xué)科中得到了滲透，初中地理學(xué)科也不例外。鑒于地圖之于地理學(xué)習(xí)的重要性，初中地理教師可以將地圖等教學(xué)用具與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)更加高效地解讀地圖內(nèi)容，并且逐步構(gòu)建地理學(xué)科的知識架構(gòu)，從而實現(xiàn)自身地理學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效提升。地圖不僅來源于課本或者其他教輔材料，還來源于生活。在學(xué)生的日常生活中，每時每刻都有很多機會接觸各種各樣的地圖。但即便如此，由于學(xué)生沒有給予足夠重視，部分學(xué)生的讀圖能力仍然停滯不前。為提升學(xué)生閱讀地圖的能力，初中地理教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升學(xué)生分析地圖內(nèi)容的能力。例如，在講授《地圖的語言》一課時，教師就可以借助電子地圖將用于授課的地圖轉(zhuǎn)換成電子版，并且通過電子地圖的放大和縮小功能，讓學(xué)生深刻地體會到比例尺的意義和使用價值。學(xué)生在獲得直觀感受的同時，能夠?qū)W會比例尺的閱讀方式，進而順利掌握課堂內(nèi)容。但是這一授課方式需要將手機客戶端和電腦軟件進行同步，教師可以從應(yīng)用商店里搜索各類“授課助手”軟件，輔助實現(xiàn)這一過程。又如，在講授《氣溫的變化與分布》一課時，初中地理教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生獲得更加直觀的課堂體驗。教師可以鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中搜索當(dāng)天的天氣預(yù)報，并且鼓勵學(xué)生借助繪圖軟件，將這些數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖，并對一天內(nèi)氣溫的變化進行分析。學(xué)生經(jīng)過繪圖和讀圖后能夠得出結(jié)論：下午2時左右氣溫最高。此外，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索全球其他地區(qū)的當(dāng)日氣溫分布，并且繪制成折線圖，再將平均氣溫等數(shù)據(jù)計算出來，并在課堂中展示給學(xué)生，使學(xué)生認識到氣溫的影響因素。比如，可以將位于北半球的南京和位于南半球的悉尼的年氣溫分布進行對比，使學(xué)生意識到緯度差異對于氣溫的影響?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓展了教學(xué)資源的獲取渠道，并且使既往只能在書本中呈現(xiàn)的知識變得可視化，從而提升學(xué)生的課堂體驗。初中地理教師應(yīng)當(dāng)善于使用這一技術(shù)，使其輔助提升學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

2.3準(zhǔn)確開展地圖教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，整體上給學(xué)生帶來的體驗非常好。教師應(yīng)在初中地理教學(xué)過程中完善地圖教學(xué)評價，特別是地圖教學(xué)的評價思路，應(yīng)深入把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，肯定學(xué)生的成績和能力，同時要理性指出學(xué)生的不足，給學(xué)生指出改進的建議和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更大的進步，給學(xué)生帶來更多的選擇。教師還要對地圖評價的內(nèi)容不斷完善，引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思，讓學(xué)生意識到必須與時俱進地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，既要給學(xué)生帶來較強的示范作用，又要在未來的教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新理念，充分遵循地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)評價的創(chuàng)新能給學(xué)生帶來更多的動力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能從正確的角度思考，后續(xù)的學(xué)習(xí)也將更加順利。

結(jié)語

總之，開展地圖教學(xué)是提升地理教學(xué)實效的重要教學(xué)舉措，初中地理教師應(yīng)該遵循地圖教學(xué)的基本要求，通過不同的教學(xué)方法開展有效的地圖教學(xué)，讓地圖教學(xué)在地理教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)價值。

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