刁璐平

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展新課標的不斷推進，使得越來越多的教育者開始重視學(xué)生的思維能力，因此在現(xiàn)如今的教育階段在不斷地加強學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠加強自身的學(xué)習能力。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性與有效性，對學(xué)生的思想教育也有著很大的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在此階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，讓學(xué)生在未來學(xué)習過程中能夠提高自身的學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

引言：相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的是老師進行單一的教學(xué)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更多的是采取老師的教學(xué)方法，減少了學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識的思考這使得學(xué)生在問題的思考上顯得單一。而在新時代發(fā)展中，新課標的不斷推進開始加強學(xué)生的思維上的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂上積極與參與其中，加強學(xué)生課堂上的教育能夠讓學(xué)生自主表達自己的想法，從而進一步提高學(xué)生的思維邏輯能力。讓學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，老師也能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強自身的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠更好的參與到課堂教學(xué)當中。

一、引導(dǎo)學(xué)生想問題

在教學(xué)的過程中，老師需要注重學(xué)生的學(xué)習效果并及時觀察學(xué)生的學(xué)習情況，使得學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠更好的針對數(shù)學(xué)想出問題，培養(yǎng)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。隨著教學(xué)的經(jīng)驗不斷加深，學(xué)生積極動腦的表現(xiàn)一般有：上課集中注意力聽課，老師在講課的時候能夠快速的反應(yīng)老師所講解的內(nèi)容或者及時的回答老師所提出的問題，在發(fā)言的過程中還能夠積極的表現(xiàn)自己，并能夠抓住時間進行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的提問。而老師在進行課堂教學(xué)的過程中需要及時提出接近實際生活的問題，使得學(xué)生對問題產(chǎn)生熟悉感，從而才能夠積極的思考數(shù)學(xué)問題。

例如，在西師大版二年級數(shù)學(xué)上冊的課本中，老師在講解《測量長度》的過程中，老師可以讓學(xué)生自己主動地測量相關(guān)物品，尤其是在學(xué)習用厘米作單位量長度的過程中，老師就能夠讓學(xué)生針對自身所擁有的數(shù)學(xué)課本以及作業(yè)本、桌子、椅子展開相關(guān)的測量。使得學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠加強自身的學(xué)習效率，并在數(shù)學(xué)課堂上能夠動手實踐并積極思考測量的相關(guān)步驟對厘米的認識也能夠有進一步的記憶。在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中老師就需要對此讓學(xué)生展開相關(guān)的思考，而在學(xué)習用米作單位量長度讓學(xué)生之間相互合作，并將米與厘米聯(lián)系在一起。除此之外，老師也可以讓學(xué)生在課下測量其他相關(guān)的物品，從而更為有效的加強學(xué)生的實踐能力。

因此，在進行教學(xué)的過程中老師就需要在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生想問題，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能夠想出數(shù)學(xué)的相關(guān)問題才能夠在真正意義上提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期，這一階段老師需要及時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，加強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的提高，并不斷的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的綜合能力。

二、教給學(xué)生思考問題的方法

老師在教學(xué)的過程中不僅僅需要讓學(xué)生能夠想出問題，還需要老師在教學(xué)的過程中能夠正確的想出問題，從而在教學(xué)的過程中進一步加強學(xué)生的學(xué)習效率。在小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力較差，更多的需要借助具體的材料展開教學(xué)，老師需要將數(shù)學(xué)知識進行形象化，從而更有助于學(xué)生的理解與認識。在教學(xué)的過程中，老師需要及時展開相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠更加迅速、準確的用相關(guān)表達方法展現(xiàn)出來。因此在教學(xué)的過程中老師就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖、畫圖、講圖，通過圖形形象的將數(shù)學(xué)知識展示出來。

例如，在西師大版四年級數(shù)學(xué)上冊的課本中，老師在講解《相交與平行》這一內(nèi)容的過程中，老師就需要及時讓學(xué)生了解自身所學(xué)習的內(nèi)容，如何區(qū)分相交與平行，老師通過畫圖的方式向?qū)W生將其兩者的差異性。除此之外，老師還可以利用身邊的事物讓學(xué)生了解這兩者的區(qū)別，從而進一步加強學(xué)生的學(xué)習積極性。在學(xué)習《角》這一內(nèi)容的過程中，針對線段、直線和射線老師在教學(xué)的過程中就需要及時展開相關(guān)的教學(xué)活動，使得學(xué)生更好的了解三者的區(qū)別，針對學(xué)生所相處的問題將問題進行形象化更能夠加強學(xué)生的學(xué)習效率。并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生鍛煉自身的語言表達，將總結(jié)的內(nèi)容讓學(xué)生完成，從而對學(xué)生的思維提升有著很大的幫助。

因此在教學(xué)的過程中，老師需要及時針對數(shù)學(xué)教學(xué)進行相關(guān)的教學(xué)手段，使得學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行形象化處理，更容易讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并展開相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，讓學(xué)生在提高自身思維模式的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與語言表達能力。

三、加強逆向思維，優(yōu)化理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況展開相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而針對數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不僅僅需要讓學(xué)生能夠想出數(shù)學(xué)問題，還需要老師利用良好的數(shù)學(xué)教學(xué)手段加強學(xué)生的逆向思維，使得學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中更好的理解數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并在教學(xué)的過程中能夠讓學(xué)生的思維有所提升。常見的逆向思維教學(xué)手段就是針對學(xué)生數(shù)字教學(xué)的過程中，加減乘除老師需要及時的進行逆向思維的鍛煉，讓學(xué)生的思維能力能夠得到提升。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要從多個方面出發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠加強學(xué)生的思維能力并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣。尤其是針對學(xué)生的逆向思維培養(yǎng)，需要讓學(xué)生能夠優(yōu)化理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并拓寬學(xué)生的思維路子。而培養(yǎng)與發(fā)展思維能力，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的作用，老師在教學(xué)的過程中能夠抓住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，及時發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的知識能夠轉(zhuǎn)化為能力。

參考文獻：

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