韓景

摘要：新課程改革的實施，使小學的科學教育有了很大的改變，但是從現(xiàn)實狀況來看，仍有一些不足之處。作為一名小學科學老師，應(yīng)走出目前的困境，戰(zhàn)勝種種劣勢，不斷提升自身的專業(yè)文化素養(yǎng)和教育能力，積極尋求新的教學手段和新的學習模式，使學生進入一個充滿活力的科學領(lǐng)域，從而為以后的科學探究打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學科學;現(xiàn)狀;策略

前言

通過開展科學教學，既可以調(diào)動學生的想象力，又可以促進他們對社會的認識，培養(yǎng)他們的實踐技能。但是，在傳統(tǒng)教育觀念的限制下，小學教育往往忽略了科學課程的重要作用，沒有對學生進行恰當?shù)闹笇?，致使科學課程在教育中的地位被邊緣化。要想有效地解決這一問題，就需要從實際中了解到科學教學的重要性，并在教學中應(yīng)用大量的方法來培養(yǎng)學生的科學精神。

一、小學科學教學現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容太過籠統(tǒng)

各地的教育機構(gòu)對小學的科學教學并未給予足夠的關(guān)注和重視，以致各地的小學生在進行科學學習時使用的都是相同的教科書，而教育部門卻沒有充分的顧及到各地的學生在科學學習上的能力和基礎(chǔ)知識。因為這些教科書的作者大都居住在發(fā)達的都市，所以這一類教科書的編撰人員在編撰方面存在著一些缺陷，而編撰人員并沒有按照各地的科技程度對其進行合理的編撰。因此，在某些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)使用一種的科技教科書，在一定程度上，因為地方的發(fā)展和教學設(shè)備的不發(fā)達，造成了科學老師講解課本時，往往只講到了科學的理論，而學生卻難以完全掌握其中的原理，這就使得小學的科學課的教學速度受到了極大的影響。

（二）學生的教學主體地位缺失

因為有些科學老師缺乏專業(yè)的科學知識，所以在實際的課堂上，老師往往都是按照課本上的內(nèi)容來做，僅僅讀課文，看看幻燈片，從而造成了學生對科學課程的學習不感興趣，從而影響了課堂的教學質(zhì)量?？茖W課程主要是通過引導學生進行科學探索，使他們在知識、能力、興趣等方面實現(xiàn)同步、和諧發(fā)展，從而使他們樹立起一種科學的人生態(tài)度和世界觀。然而，在實際教學中，由于學生積極性的缺失，致使許多學生對學習的熱情在幼年時期被消耗一空，影響了他們未來的發(fā)展。

（三）教學質(zhì)量較低

在目前大多數(shù)的小學，由于單一班級的人數(shù)眾多，老師在實施小學的科學課時，往往不能依據(jù)學生的科學知識和學習的實際情況，制訂出最合適的教學計劃和方法。另外，一些學校的領(lǐng)導對學生的科學性教學不夠重視，致使科學課經(jīng)常采用公開授課的方式，多個班的科學課被安排在一節(jié)課上。在科學課程的公共講授中，教師們試圖通過自己的方式來進行教學創(chuàng)新，然而，由于人數(shù)眾多，難以有效地運用，所以，老師們只有把課本上的理論內(nèi)容對學生進行講述，然而，老師講解的科學課程并沒有讓每個學生都能夠按照自己的科學素養(yǎng)去學，這就造成了目前的科學教學的教學質(zhì)量和教學效果都沒有得到改善。

二、小學科學教學策略

（一）突出學生主體

在課程規(guī)范中，老師要做好學生的科學學習活動的組織者、引導者和親密的同伴，要了解和尊重學生的科學活動表現(xiàn)，用自己的行動去引導學生。在傳統(tǒng)的教學模式下，教學過程的制定者、教學過程的設(shè)計者、教學結(jié)果的評判者，都是以教師的思維為主導的教學過程，從而抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性。在當代教學中，教師應(yīng)強調(diào)學生的主體性，要使學生意識到自己是學習的主體，是一個知識的使用者，一個研究學習的人，而非一個接受知識的人。同時，學生在進行探究性學習的過程中，老師應(yīng)時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)并隨時調(diào)整自己，要掌握整體的教學方向，創(chuàng)造一個有利于學生探索的好環(huán)境，使學生在愉快的探索活動中體會到科學學習的樂趣，提高學生的科學探索能力和獲得科學的知識。

（二）貼近生活實際

小學生自身對于外界環(huán)境有著濃厚的好奇心，并有著積極的求知欲，因此，科學研究應(yīng)當是一個學生的主動性和能動性的活動，使學生能夠自主地從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題并加以解答，這要遠遠超過簡單的解釋。老師應(yīng)將學生的學業(yè)放在寬廣的生活情境中，充實學生的學習經(jīng)歷，并按照課程的內(nèi)容，引導學生到校園、家庭、社會和大自然中去學科學、用科學。每一位小學生都有著各自的生活領(lǐng)域和生活經(jīng)驗，而這一學習源自于他們的生活體驗，對于調(diào)動他們的學習積極性、提高他們的主動性是非常有益的。實際上，在教學中，老師與學生之間要有共同的興趣愛好，才能擦出老師與學生之間的情感火花。只有深入學生，深入生活，善于發(fā)掘，善于設(shè)計，才能讓我們的課堂充滿活力，讓每個學生得到更大的發(fā)展。

（三）運用電教媒體

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展使現(xiàn)代教學技術(shù)的出現(xiàn)，小學教室中都引入了多媒體，使其成為了現(xiàn)代的教學工具。在多媒體的輔助下，可以把書本中的文字轉(zhuǎn)化為實際的圖像，使形、色、美、光、靜、動有機地結(jié)合起來。更快速，更準確，更形象地傳達教學訊息，讓隱藏的形象更加生動直觀地呈現(xiàn)，加強認知，增進了解，將感性認知變?yōu)槔硇哉J知，能有效地調(diào)動學生的學習熱情，達到教學目的。

舉例來說：當老師們在教學“生物的進化”的時候，利用自己制作的教學材料，讓他們回到六億年至七百萬年以前的遠古時代，了解生命的演化歷程和不同階段的特點，通過對各種現(xiàn)象的綜合研究，讓他們更容易理解生物的演化規(guī)律。也就是說，生物圈一直在發(fā)生著改變，從海洋到陸地，從單一再到繁復的演化，生物的演化是一個非常緩慢的進程，而在環(huán)境不斷改變的條件下，生物體的演化與消亡也會隨之發(fā)生。通過采用多種多媒體技術(shù)，突破時間和空間的限制，生動、全面、逼真地展現(xiàn)了動物自遠古至今的變化，做到由古變今，由遠變近，由靜變動，由無聲無息變得生動。這種方法既能擴大教學能力，又能使教學的有效性得到改善，而且能使課堂上的教學更加立體，這是傳統(tǒng)的教學方法所不能達到的。

結(jié)語

小學科學是中國基礎(chǔ)教學體系中的新興學科，小學科學課程不同于語言課程。本課程以實踐為基礎(chǔ)，關(guān)注小學生在日常生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，將科學研究與學生的日常生活有效結(jié)合。小學科學課程在鼓勵小學生形成良好行為習慣和提高科學素養(yǎng)方面具有重要作用，在小學教學中發(fā)揮著重要作用。在教學實踐中，教師需要從根本上改變課堂教學方式和思維方式，為激發(fā)創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。伴隨著社會的發(fā)展與進步，不少教師從科學有效的角度對傳統(tǒng)教學模式進行了改進與創(chuàng)新，并取得了顯著的應(yīng)用效果。

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