摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，各種社交網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化媒體和自媒體等不斷涌現(xiàn)，全民進(jìn)入數(shù)字化信息時(shí)代。在這種信息時(shí)代下，高校思政教育面臨新的挑戰(zhàn)，但也存在新的機(jī)遇。本文中，筆者結(jié)合自身思政工作經(jīng)驗(yàn)、視角以及其他思政工作者的研究成果，深入剖析高校思政教育中存在的部分問(wèn)題，并提出有效應(yīng)對(duì)思路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;高校;大學(xué)生;思政教育

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，各種社交網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化媒體和自媒體等不斷涌現(xiàn)，全民進(jìn)入數(shù)字化信息時(shí)代。人們獲得各種資訊的廣度和實(shí)效性空前提升，但同時(shí)也存在資訊真假難辨和部分訊息惡意傳播等多種問(wèn)題。此外，現(xiàn)在的大學(xué)生多為00后，他們都是網(wǎng)絡(luò)原住民，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴度很高，可思想?yún)s并不成熟，沒(méi)有足夠的能力和知識(shí)儲(chǔ)備客觀看待網(wǎng)絡(luò)上的各類(lèi)思潮、事件和問(wèn)題。這些現(xiàn)狀使得高校思政教育面臨新的挑戰(zhàn)，但也存在新的機(jī)遇，如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源更好地開(kāi)展高校思政教育成為新的時(shí)代課題。本文中，筆者結(jié)合自身思政工作經(jīng)驗(yàn)、視角以及其他思政工作者的研究成果，深入剖析高校思政教育中存在的部分問(wèn)題，并提出有效應(yīng)對(duì)思路。

一、網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展背景下高校思政教育問(wèn)題分析

1.學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差

首先，雖然各高校一直大力推廣課堂思政，但大多數(shù)教師仍存在嚴(yán)重的能力本位思想，他們主觀上認(rèn)為思政教學(xué)開(kāi)展與否并不會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，這種看法很大程度上影響了學(xué)生們接受思政教育的積極性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的各種深造、求職、工作等經(jīng)驗(yàn)分享，大多存在較狹隘的功利性目的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我提升認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，只重視自身專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)“內(nèi)卷”嚴(yán)重，而對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)僅僅是迫于學(xué)分和其他因素的限制。

其次，海量的互聯(lián)網(wǎng)資源和便捷的大數(shù)據(jù)使用本應(yīng)讓形教課擁有豐富的素材，但思政教學(xué)普遍采用一刀切的方式，并未充分考慮不同學(xué)生群體的年齡、專(zhuān)業(yè)、發(fā)展意愿和思維等特點(diǎn)，僅根據(jù)教學(xué)大綱制定統(tǒng)一教學(xué)方案甚至統(tǒng)一教學(xué)課件;而且部分《形勢(shì)與政策教育》課程任課老師為輔導(dǎo)員，他們大多都是非思政教育專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容理解各有不同，這使得思政教學(xué)往往淪為一堂展示課，難以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法達(dá)到有效提升學(xué)生思政水平的教育目的。

2.第三課堂思政教育功能未能充分發(fā)揮

大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)主要用于人際交往、在線游戲、觀看視頻直播、分享生活日常等休閑娛樂(lè)，很少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)用作在線學(xué)習(xí)，查找資料等正式用途。而且，大學(xué)生對(duì)于各類(lèi)官媒推送的時(shí)政、新聞，以及學(xué)校各類(lèi)官微、官博等推送的訊息關(guān)注度和互動(dòng)度都較低。參考筆者所在學(xué)校“青年大學(xué)習(xí)”的完成情況，能夠自主完成學(xué)習(xí)的學(xué)生只是少數(shù)，即便是在輔導(dǎo)員和學(xué)生干部各種督促下也難以達(dá)到較高的完成度。這都說(shuō)明高校運(yùn)用第三課堂（基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)文化空間）開(kāi)展思想政治教育的功能尚未得到充分發(fā)揮。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生思辨能力不足

互聯(lián)網(wǎng)具有很高的開(kāi)放性、包容性、互通性和時(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)世界中，我們能夠很便捷地獲取和發(fā)布各種各樣的資訊信息，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、思想交流等等。但互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容并非都公正、客觀、真實(shí)，各類(lèi)信息魚(yú)龍混雜，網(wǎng)絡(luò)謠言散布和個(gè)人信息安全等問(wèn)題層出。大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)還處于發(fā)展期，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和思辨能力不足，容易被誤導(dǎo)和蒙蔽從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)實(shí)言行。且近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)空間成為各種非主流意識(shí)形態(tài)傳播與爭(zhēng)論的主要陣地，此類(lèi)信息傳遞具有隱秘、快捷、指向離散和受眾網(wǎng)民易群體極化等特性，這也讓高校網(wǎng)絡(luò)思政工作開(kāi)展面臨挑戰(zhàn)。

4.“線對(duì)線”交流逐漸替代“面對(duì)面”交流

班團(tuán)建設(shè)是高校思政教育的一塊主要陣地，輔導(dǎo)員在召開(kāi)班會(huì)，指導(dǎo)團(tuán)日活動(dòng)，走訪寢室，學(xué)生談心談話等時(shí)候可以通過(guò)面對(duì)面的交流對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想引導(dǎo)，但隨著微信、微博、QQ等社交媒體的廣泛使用，這種面對(duì)面的交流方式逐漸被“線對(duì)線”的溝通所取代。僅靠線上交流，輔導(dǎo)員難以掌握同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中的真實(shí)情況，同時(shí)由于缺乏了面對(duì)面的表情、情緒、反應(yīng)等觀察，很難對(duì)同學(xué)交流時(shí)的心理狀態(tài)做出判斷，從而無(wú)法進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)。線下集體活動(dòng)減少，集體思想教育機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，僅靠一對(duì)一引導(dǎo)，難以達(dá)到良好的思政教育效果，同時(shí)也難以提高班級(jí)、年級(jí)凝聚力。

二、高校思政教育路徑探析

1.提升教師隊(duì)伍思政教育能力

欲提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)該先行提升自身施教能力。首先，各高校應(yīng)加強(qiáng)教師體系自身的思政培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高教師政治覺(jué)悟，提升教師開(kāi)展思政教育的主動(dòng)積極性。尤其是專(zhuān)任教師群體，他們?cè)趯W(xué)生心中有絕對(duì)的學(xué)術(shù)權(quán)威性，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有良好的的示范性和影響力，從而影響提高學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)該通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，充分了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)能力、興趣特點(diǎn)、思想特征、綜合素質(zhì)等情況之后，結(jié)合思政教學(xué)大綱，利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取具有正確性、針對(duì)性、層次性和時(shí)代性的素材，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展思政教學(xué)。同時(shí)，教師需改變以往“單向輸入”的教學(xué)模式，根據(jù)同學(xué)們的群體特點(diǎn)和整體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)教學(xué)，如小組討論、議題辯論、實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)增加同學(xué)們的教學(xué)參與度。此外，除了系統(tǒng)性教學(xué)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道將各類(lèi)有利于提高學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)的資訊及時(shí)推送，促使學(xué)生能夠更好地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)思政的“防與疏”

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思政教育不再是學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)果，而是其主動(dòng)選擇的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)互通發(fā)達(dá)，學(xué)生在網(wǎng)上能夠接觸不同維度的文化和思潮，主流意識(shí)形態(tài)必須占有高度的話語(yǔ)權(quán)和引導(dǎo)力，否則思想和政治觀仍處于發(fā)展期的大學(xué)生很容易被不良思想和敵對(duì)政治立場(chǎng)所誤導(dǎo)。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“要著力增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)能力，培養(yǎng)訓(xùn)練主動(dòng)設(shè)置議題、匯集研判網(wǎng)上思想動(dòng)態(tài)、回應(yīng)網(wǎng)上關(guān)切的方法手段?！本透咝Ｋ颊ぷ鞫裕胩嵘髁饕庾R(shí)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，應(yīng)積極做好網(wǎng)絡(luò)思政的“防與疏”。

防：全社會(huì)，尤其是重要機(jī)構(gòu)和主流媒體都應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)合自己的領(lǐng)域和主流意識(shí)形態(tài)，通過(guò)多途徑（尤其是廣大人民群眾接受度較高的平臺(tái)）積極發(fā)聲，讓網(wǎng)民有更多的渠道和機(jī)會(huì)接收正能量，從輻射面上占據(jù)主導(dǎo)權(quán)。高校更應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的思想特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，建立起對(duì)學(xué)生有吸引力、親和力，能和學(xué)生有效互動(dòng)的多元網(wǎng)絡(luò)生態(tài)空間，使其自覺(jué)選擇符合社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)要求的觀點(diǎn)和主張，有效傳播正能量。同時(shí)，無(wú)論社會(huì)層面還是高校層面都應(yīng)構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，并實(shí)現(xiàn)必要的信息互通，有效防范潛在輿情和風(fēng)險(xiǎn)，共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間的天朗氣清與良好生態(tài)。

疏：當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，僅靠防控難以完全避免非主流意識(shí)形態(tài)言論和謠言傳播。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和不同文化及思潮有強(qiáng)烈的好奇心，一味“堵”、“控”更容易激發(fā)大學(xué)生“探索”心理和質(zhì)疑。對(duì)此，高?？梢耘囵B(yǎng)校園網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖，就大學(xué)生關(guān)注的部分問(wèn)題，以大學(xué)生視角輸出正面信息和意見(jiàn)，引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)生態(tài)空間走向。線下的日常生活、學(xué)習(xí)中，思政教師、輔導(dǎo)員等也可以在充分準(zhǔn)備的前提下，主動(dòng)就近期時(shí)事熱點(diǎn)和同學(xué)們進(jìn)行思想交流、討論、引導(dǎo)，傳遞正確的價(jià)值觀、是非觀。

3.提高師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在各種訊息混雜的大數(shù)據(jù)時(shí)代，是否具有正確的三觀，能否理智看待各類(lèi)問(wèn)題，辨別真假訊息成為衡量網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。日常思政教育中，應(yīng)該通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的教育方式，培養(yǎng)師生用辯證看待問(wèn)題的能力。例如，可以在日常的班團(tuán)會(huì)議或者思政課中分析以往網(wǎng)絡(luò)事件中的反轉(zhuǎn)性案例，引導(dǎo)學(xué)生不盲目參與網(wǎng)絡(luò)討論，客觀理性看待網(wǎng)上的各類(lèi)事件，保持客觀公正和冷靜克制，避免偏執(zhí)極端和謾罵攻擊，理智發(fā)聲。此外，也應(yīng)積極開(kāi)展普法宣傳和倫理教育，培育師生的法理與倫理道德修養(yǎng)，使其在網(wǎng)絡(luò)空間里也能恪守道德認(rèn)知，堅(jiān)定道德信念。

4.加強(qiáng)線上線下并行“深入學(xué)生”

教育講究因材施教，作為高校思政工作的一線，輔導(dǎo)員應(yīng)從多維度積極了解學(xué)生情況，有針對(duì)性的開(kāi)展思政教育工作。常規(guī)的班團(tuán)活動(dòng)、查課查寢、談心談話必不可少，面對(duì)面的交流能讓輔導(dǎo)員更直觀地觀察了解同學(xué)們的身心情況，也能讓學(xué)生更真切地感受到輔導(dǎo)員的關(guān)心、關(guān)注，從而建立師生情感聯(lián)系，助力思政教育開(kāi)展。對(duì)于00后大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界都是其生活中的主要組成部分，且其在線上、線下可能表現(xiàn)出不同的性格、思想和言行特點(diǎn)，所以輔導(dǎo)員也應(yīng)關(guān)注同學(xué)們的線上言行。但在網(wǎng)絡(luò)世界里，除了必要的即時(shí)通訊，輔導(dǎo)通常都是獨(dú)立于學(xué)生班級(jí)全群之外的個(gè)體，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，所以培養(yǎng)關(guān)心同學(xué)、有正確價(jià)值觀、思想覺(jué)悟高、有集體責(zé)任感的重要學(xué)生骨干群體顯得尤為重要。他們身處學(xué)生群體之中，與同學(xué)有更高的網(wǎng)絡(luò)生活圈層重合度，更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)生活中可能存在的問(wèn)題甚至是潛在風(fēng)險(xiǎn)。除了依靠學(xué)生骨干，輔導(dǎo)員自身也應(yīng)多了解大學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)話題，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)向，使思政教育更能貼近學(xué)生需求，同時(shí)預(yù)判潛在風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校思政教育事關(guān)“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題，也是高校教育的重中之重。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為高校思政教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但無(wú)論如何改變，只要教育工作者能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，以人文本，不斷提升自身履職能力，我們終能不負(fù)使命。

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作者簡(jiǎn)介：楊力萍，女（1987.6——），漢族，四川西充人，博士，講師，研究方向：思政教育。