鄒珊娜

摘 要：“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)需開展一條減負(fù)提質(zhì)的新思路?？梢詮浹a(bǔ)學(xué)生知識(shí)整體不足，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以采用多種方法，促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠使學(xué)生都能夠在既有的基礎(chǔ)上獲得不斷的提升，不斷實(shí)現(xiàn)自我能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)層級(jí)的躍升。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)高效創(chuàng)新教學(xué)策略，主動(dòng)了解學(xué)生的真實(shí)需求，深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供相關(guān)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生加深理解和掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化設(shè)計(jì)

引言

在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師必須強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，積極改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，更加重視對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，并通過創(chuàng)新的教育教學(xué)與評(píng)估模型來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生都能意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂與意義，從而在與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流的過程之中形成更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)激情，并積極運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)教育知識(shí)處理日常生活中的問題，從而培養(yǎng)個(gè)性的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力與分析意識(shí)。

一、減負(fù)增效理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，指的是教師在原來(lái)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華，以確定學(xué)生的目標(biāo)，讓每位學(xué)生都有進(jìn)步，有所提高，同時(shí)讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握課堂中所規(guī)定的課程任務(wù)，從而提升信息技術(shù)技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施過程中，有效構(gòu)建高效課堂，教師們以學(xué)生為中心，更需要強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與幫助，并運(yùn)用多樣的教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)的興趣，從而形成高效率、高成效的課堂教學(xué)。教學(xué)方法靈活，把教材用活，把學(xué)生教靈動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)解決;“減負(fù)增效課堂”的特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔，一個(gè)班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)不能全面成熟;隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展和深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性日益明顯，數(shù)學(xué)教育不僅僅是一種教育形式。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

減負(fù)增效課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)得到了共識(shí)，但在具體的教學(xué)工程中還存在諸多問題。由于教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法存在一定不妥之處，學(xué)生便一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有自己獨(dú)立的思想與意識(shí)。而且核心素養(yǎng)導(dǎo)向不好，教學(xué)改革流于表面現(xiàn)象。教師在引入課堂互動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，這并不反映學(xué)生的主體地位，教師主體性制約了學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善，也是作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的最終成績(jī)。學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)課題很多，課外學(xué)習(xí)的壓力，直接關(guān)系到對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

例如，在教學(xué)《加與減》時(shí)，教師可讓學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)口算的認(rèn)識(shí)，并以此為已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)切入點(diǎn)，進(jìn)行一百以內(nèi)加法相減的教學(xué)活動(dòng)。另外，老師也向?qū)W生提供與其日常生活相關(guān)的小場(chǎng)景："周末，爸爸們要帶佳佳到運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)買。在商場(chǎng)當(dāng)中的跳繩每支4元5角，跑鞋每雙52元，羽毛球球拍每副21元1角，乒乓球每副3元2角，運(yùn)動(dòng)毛巾每條1元2角。佳佳如果要買這些東西，總共要花多少錢？如果給了收銀員一百塊錢，要找回多少元？"。讓學(xué)生列出算式，并且從各個(gè)層次出發(fā)來(lái)說一說自己的運(yùn)算依據(jù)與方式，并在教師指導(dǎo)下深入的完成了相應(yīng)的運(yùn)算訓(xùn)練;靈活的利用生活化素材、游戲化素材等方式給學(xué)生提供一個(gè)興趣化的教育情境，進(jìn)而通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)興趣，則促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的邏輯思維運(yùn)算。因此，在這課堂教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，共同進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)中常用的買賣操作項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)運(yùn)算的基本知識(shí)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要意義;積極改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，更加重視對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，并通過創(chuàng)新的教育教學(xué)與評(píng)估模型來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂，并積極運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)處理日常生活中的問題，從而培養(yǎng)個(gè)性的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力與分析意識(shí)。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

“減負(fù)增效”基本上是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中需要重視基礎(chǔ)教學(xué)，以便更好提升核心素養(yǎng)，并且有助于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。作為教師要注重自己教學(xué)策略的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更好地掌握吸收。而小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，它能夠促使學(xué)生交流，這樣可以讓學(xué)生在交流中解決問題，互相學(xué)習(xí)，更快地掌握知識(shí)點(diǎn)。由此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手協(xié)作探究，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具體形象化，讓學(xué)生在協(xié)作的過程中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，在《圖形的變化》教學(xué)中，老師可給學(xué)生提出一個(gè)圖形對(duì)折后，折痕兩邊的部分能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形，如剪軸對(duì)稱圖形的方法：把一張長(zhǎng)方形或正方形的紙對(duì)折，在紙上畫出圖形的一半，用剪刀沿所畫線條剪開，展開折紙就是軸對(duì)稱圖形。然后，教師提示學(xué)生有的軸對(duì)稱圖形不僅僅只是沿左右對(duì)折，還可以沿上下或?qū)蔷€對(duì)折。，讓小學(xué)生在實(shí)物創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)情境中直觀感知、快樂認(rèn)知，有效啟動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，良好的教學(xué)情境營(yíng)造出人性化、趣味化的認(rèn)知氛圍，積極改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，更加重視對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，并通過創(chuàng)新的教育教學(xué)與評(píng)估模型來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂，并積極運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)處理日常生活中的問題，從而培養(yǎng)個(gè)性的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力與分析意識(shí)，讓學(xué)生要規(guī)范書寫要求，從而讓學(xué)生邏輯思維能力得以提升。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)知識(shí)具有著相當(dāng)?shù)某橄裥?、深?yuàn)W性和乏味性，難以有效開啟自己的認(rèn)知思維而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)注意學(xué)生的主觀意識(shí)發(fā)展，積極開展實(shí)物教育，給他們提供一種生活化、趣味的知識(shí)平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生在自主接觸、趣味認(rèn)知中積極激活數(shù)學(xué)思維、激發(fā)認(rèn)知興趣，使小學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。

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