摘要：社會(huì)大發(fā)展下，經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來推動(dòng)了中國(guó)教育的巨大發(fā)展，原有的教育類型已經(jīng)不能滿足社會(huì)人才的需求，拓寬傳統(tǒng)教育類型探索繼續(xù)教育專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為成為重要的部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)通過繼續(xù)教育發(fā)展也是迫在眉睫。本文以民辦綜合大學(xué)繼續(xù)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為主題，通過探索藝術(shù)教育發(fā)展的背景?意義及價(jià)值探索藝術(shù)設(shè)計(jì)繼續(xù)教育的發(fā)展創(chuàng)新體系研究，來完善藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)繼續(xù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦;繼續(xù)教育;藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè);創(chuàng)新;改革;發(fā)展

一、研究背景

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展原有早期高考模式錄取本科一錘定音的錄取模式打破，國(guó)家提倡的持續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的思想理念深入人心。根據(jù)中國(guó)人民共和國(guó)2012年新聞文件《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）關(guān)于“加快發(fā)展繼續(xù)教育的”的戰(zhàn)略部署這項(xiàng)內(nèi)容看到國(guó)家對(duì)于繼續(xù)教育發(fā)展的重視和支持。因此國(guó)民經(jīng)濟(jì)條件的增長(zhǎng)使得人們文化覺悟越來越高，更多的人注重知識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)而選擇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提升自己文化修養(yǎng)的同時(shí)提升業(yè)務(wù)專業(yè)能力。進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)獲得本科學(xué)歷或者參加相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育完善自己。正如小塞涅卡所說：“只要什么東西不知道，就永遠(yuǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)進(jìn)步也是適應(yīng)社會(huì)生存的需求，這種意識(shí)已被大家理解支持，因此藝術(shù)類專業(yè)的繼續(xù)教育也在這大形勢(shì)下發(fā)展并設(shè)立相關(guān)專業(yè)學(xué)科滿足所需人才繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。在現(xiàn)在發(fā)展時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類就業(yè)形勢(shì)較好的情況下也間接推動(dòng)了藝術(shù)類繼續(xù)教育學(xué)科的開設(shè)及發(fā)展。培養(yǎng)人才滿足一定社會(huì)的人才需求，間接繼續(xù)提升學(xué)習(xí)者一個(gè)更高的自我提高的平臺(tái)。

二、研究?jī)r(jià)值和意義

繼續(xù)教育是教育發(fā)展一定階段的教育形態(tài)，是國(guó)家提倡科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的前提下實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也是教育重要組成部分，在提倡全民教育的時(shí)代，對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)越來越顯現(xiàn)出來。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的繼續(xù)教育也成為眾多學(xué)科的一股推動(dòng)力量，對(duì)專業(yè)學(xué)員的技術(shù)水平和知識(shí)進(jìn)行著補(bǔ)充更新和提升，近一步完善了知識(shí)框架，提高審美能力和專業(yè)知識(shí)能力。藝術(shù)類繼續(xù)教育的存在也是教育的補(bǔ)充需要，不應(yīng)“偏見”氛圍忽視，而應(yīng)正確對(duì)待重視其重要性。它是教育延申的發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展也有巨大的推動(dòng)作用，對(duì)教育的前進(jìn)發(fā)展有重要意義。古人云：“授人以魚不如授人以漁?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)的繼續(xù)教育也是授“漁”的重要方式。

三、繼續(xù)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系的創(chuàng)新研究

（一）招生寬進(jìn)嚴(yán)出，學(xué)科專業(yè)分類精細(xì)化

招生可適當(dāng)在標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線基礎(chǔ)之上，適當(dāng)放低分?jǐn)?shù)數(shù)線。入學(xué)之后總體考核如果達(dá)到畢業(yè)要求可給予畢業(yè)。例如：招生標(biāo)準(zhǔn)分線為200分招生名額50人。本?？煞诺头?jǐn)?shù)到180分進(jìn)行招生，招收55人。必須招生前給與報(bào)考學(xué)生說明：200分是達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，招生180--200分學(xué)生為補(bǔ)充招生5人，但要說明：為降低分?jǐn)?shù)招生范圍的學(xué)生這5人，如有整個(gè)學(xué)習(xí)過程達(dá)到畢業(yè)要求的可給予畢業(yè)，達(dá)不到要求不準(zhǔn)予畢業(yè)可延遲繼續(xù)學(xué)習(xí)直到達(dá)標(biāo)畢業(yè)，校方和學(xué)生方雙向選擇入學(xué)和不入學(xué)，學(xué)生入學(xué)要簽訂知情同意書。因?yàn)樵谌握n過程中發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育類藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)相當(dāng)好的學(xué)生但在學(xué)習(xí)過程中入學(xué)后有退學(xué)現(xiàn)象?各種不達(dá)標(biāo)可給予開除或延遲畢業(yè)處理不要占當(dāng)年的畢業(yè)名額。

繼續(xù)教育藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)科專業(yè)分類種類少，可增加藝術(shù)類專業(yè)申報(bào)使得學(xué)生入學(xué)有多種專業(yè)選擇，在繼續(xù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這個(gè)學(xué)校分?jǐn)?shù)也達(dá)標(biāo)，但沒有喜歡的專業(yè)但為了繼續(xù)教育不得不憋屈就讀相近專業(yè)，興趣及學(xué)習(xí)度不高。

（二）注重以德塑人及合理的思想教化

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！苯逃菍W(xué)校?家庭?社會(huì)的共同的教育責(zé)任，校園的德化教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)中也不可忽視，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類具有創(chuàng)意思維較強(qiáng)學(xué)科，專業(yè)老師有個(gè)性，但在生活中課堂上注重適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)，以身作則樹立榜樣，教師言行舉止要適當(dāng)。尤其設(shè)計(jì)類專業(yè)很多作品可以進(jìn)行商業(yè)轉(zhuǎn)化或?qū)嵺`項(xiàng)目實(shí)施。專業(yè)老師拿另一個(gè)老師課堂輔導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計(jì)圖為自己用，據(jù)為己用等等不可為。傳播影響很惡劣。繼續(xù)教育學(xué)生擁有辨別是非的能力，因怕影響沒畢業(yè)生而膽怯不敢提出，但這種行為潛在影響惡劣深遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)學(xué)生本身特點(diǎn)容易認(rèn)知混淆，受社會(huì)熏染表現(xiàn)坦率有時(shí)表現(xiàn)有悖常理。教師微小舉動(dòng)甚至影響到學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向。

給繼續(xù)教育的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生上課時(shí)注重幫助學(xué)生建立專業(yè)自信。很多學(xué)生有提升的巨大潛質(zhì)，但在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們因覺得自己是繼續(xù)藝術(shù)類學(xué)生而自暴自棄否認(rèn)自己的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，專業(yè)老師一定給予肯定學(xué)校設(shè)立專業(yè)的初衷，鼓勵(lì)他們建立自己的專業(yè)自信，幫助學(xué)生端正態(tài)度，營(yíng)造心理自信，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)做出成果讓學(xué)生看到自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

注重心理健康，民間玩笑說：“藝術(shù)家的盡頭是瘋魔狀態(tài)，不瘋不是藝術(shù)家，藝術(shù)家就是個(gè)性的”。雖然是生活中打趣的話語(yǔ)，也說明藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生情感表現(xiàn)比較強(qiáng)烈，專業(yè)老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的梳理和關(guān)注，藝術(shù)學(xué)科學(xué)生大多有繪畫功底，很多內(nèi)向?qū)W生喜歡畫畫，甚至把自己內(nèi)心東西通過畫畫發(fā)泄出來，在幼兒時(shí)期畫畫也確實(shí)很大的提高孩童的創(chuàng)新思維能力。藝術(shù)學(xué)科的特殊造就學(xué)生敏感性對(duì)待生活，創(chuàng)新性較強(qiáng)思維比較活躍同時(shí)也容易在某一時(shí)間容易走極端舉動(dòng)或異常行為?？蛇m當(dāng)注入心理課程知識(shí)適當(dāng)在專業(yè)課引導(dǎo)。把學(xué)生融入自己，他們的喜?怒?哀?樂也是教師生涯五彩斑斕的部分。

（三）改進(jìn)課程考核方式

1.注重部分課程考試的綜合設(shè)計(jì)命題

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不可忽視理論，注重理論學(xué)習(xí)和考核重要性。設(shè)計(jì)專業(yè)不只是需要設(shè)計(jì)軟件的操作者，更需要懂市場(chǎng)，會(huì)溝通具有服務(wù)意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感的設(shè)計(jì)人員。設(shè)計(jì)類型部分課程的特殊性，可在一場(chǎng)考試中設(shè)定多個(gè)命題類型，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)選擇喜歡命題或熟悉命題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。注重考核理論基本功，也不要忽視設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)接軌的特性，考核注重學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的調(diào)研理解，引導(dǎo)他們業(yè)余進(jìn)入設(shè)計(jì)企業(yè)，這樣更好的了解課程，懂得學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)所具備什么能力，讓自己適應(yīng)社會(huì)所需。

2.個(gè)別課程考核要適當(dāng)

第一可以積極推行加大采取課堂命題閉卷考試，縮小部分課程考查只交作業(yè)的傳統(tǒng)。繼續(xù)教育學(xué)生個(gè)性靈活甚至有踏入社會(huì)回來繼續(xù)接受教育的比例更多?？疾樽鳂I(yè)獲取途徑多樣及藝術(shù)生隨性的特點(diǎn)相對(duì)來說社會(huì)道德意識(shí)弱，作業(yè)甚至不是本人所做?？荚嚬倘粧炜坡矢撸情]卷考核的難度加大，也間接培養(yǎng)學(xué)生更加鞏固自己的專業(yè)功底，積極的推動(dòng)自己自律的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)有其課程的特殊性但涉及到技術(shù)性課程還應(yīng)閉卷考試為宜。特殊個(gè)別課程可采取項(xiàng)目課程考核形式。

第二采取小組項(xiàng)目結(jié)題考核。但小組項(xiàng)目考核必須有進(jìn)程日志跟蹤每一階段有授課老師的意見批語(yǔ)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程步驟和學(xué)生清晰的設(shè)計(jì)，結(jié)課必須有設(shè)計(jì)制作詳細(xì)的講解和解說問答結(jié)束。間接考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力?邏輯思維能力及調(diào)查分析能力。傳統(tǒng)的考查考核方式有巨大弊端，忽視這些實(shí)際進(jìn)入企業(yè)需要能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考查考核方式出現(xiàn)拿作業(yè)替代或花錢外包作業(yè)的現(xiàn)象甚至進(jìn)入國(guó)外網(wǎng)站下載作為作業(yè)這些現(xiàn)象。作為任課老師知識(shí)海量的儲(chǔ)存有限無法判別作業(yè)真實(shí)性。破壞了教育公平，間接造成學(xué)業(yè)造假現(xiàn)象發(fā)生不利于繼續(xù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及高效率的培養(yǎng)專業(yè)能力功底厚實(shí)的人才。繼續(xù)教育也失去了教育的意義。

（四）課程體系專業(yè)化

1.專業(yè)設(shè)置拓展專業(yè)類型

繼續(xù)教育藝術(shù)類設(shè)計(jì)發(fā)展空間相對(duì)較好，可緊跟時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求增加專業(yè)類型，滿足多崗位職員的需要例如裝扮設(shè)計(jì)裝業(yè)?新媒體專業(yè)?多媒體制作設(shè)計(jì)專業(yè)?影視動(dòng)畫?舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)?錄音專業(yè)?短視頻運(yùn)營(yíng)?編劇導(dǎo)演制作等專業(yè)招生。開設(shè)專業(yè)多元化每個(gè)專業(yè)可20人左右，每屆招生先精細(xì)化培養(yǎng)一批優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生。積極推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)新專業(yè)的申報(bào)。于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展于社會(huì)想進(jìn)行繼續(xù)教育的人員都有巨大受益。

2.專業(yè)課程開設(shè)“專業(yè)化”

繼續(xù)教育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生招生中有部分沒有藝術(shù)繪畫功底，不能很好的跟上課程的實(shí)踐訓(xùn)練要求。因此提議無藝術(shù)功底學(xué)生在正常課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，要求學(xué)生必須學(xué)分繳費(fèi)形式修完基礎(chǔ)專業(yè)課程提升自己缺少的專業(yè)功底并能考核合格，輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

專業(yè)就是做到課程“專”，綜合類大學(xué)藝術(shù)專業(yè)有專業(yè)課綜合性特點(diǎn)，因?yàn)榛A(chǔ)發(fā)展原因開設(shè)專業(yè)少，專業(yè)界限不清晰，專業(yè)課程不“?！保瑢W(xué)生出現(xiàn)什么專業(yè)都會(huì)點(diǎn)就是不專這樣所謂“綜合交叉”的人才，走入社會(huì)沒有專長(zhǎng)還要摸方向補(bǔ)充自己定位再進(jìn)入崗位沒有形成自己專業(yè)特色能力。繼續(xù)教育學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也是依次模仿綜合大學(xué)有很大弊端。繼續(xù)教育學(xué)院大比例學(xué)生有社會(huì)相關(guān)專業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)有很多理解和積累，再拿綜合類大學(xué)專業(yè)不專的課程使用在他們身上不合適宜。可模仿專業(yè)美院開設(shè)精專的每個(gè)專業(yè)課程。

課程開設(shè)邏輯性連接性，舉例數(shù)字媒體視頻制作課程前是不是要開設(shè)數(shù)字媒體理論?數(shù)字媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)?設(shè)計(jì)主題調(diào)研和市場(chǎng)分析?視聽語(yǔ)言理論?再有故事和劇本創(chuàng)作?鏡頭創(chuàng)作課?拍攝課或素材繪制課?再二維或三維軟件學(xué)習(xí)?有剪輯軟件特效軟件學(xué)習(xí)?再有完整視頻的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)?再有作品的投放宣傳課程?再有作品商業(yè)價(jià)值的評(píng)估反饋課程等等一個(gè)符合邏輯專業(yè)課程體系。

專業(yè)書目引導(dǎo)良好氛圍的形成，建議教師在上課養(yǎng)成為學(xué)生推薦這一課程專業(yè)書目的習(xí)慣或上課前要求學(xué)生自主圖書館借類似書目。每一個(gè)季度繼續(xù)教育學(xué)院可在院圖書墻張貼推薦經(jīng)典設(shè)計(jì)的例如3本書名的專業(yè)書的海報(bào)。鼓勵(lì)有心同學(xué)深化學(xué)習(xí)。舉行圖書館借書做筆記圖書館之星評(píng)選給予獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造更好的圖書學(xué)習(xí)氛圍。促進(jìn)圖書館藝術(shù)設(shè)計(jì)類圖書價(jià)值利用。

（五）課程形式多樣化

1.課堂老師學(xué)生互換位置“定位”

教師講學(xué)生聽和學(xué)生講教師聽，這兩種交替進(jìn)行。在上課過程中已經(jīng)應(yīng)用過這個(gè)實(shí)踐，教師講完案例，學(xué)生掌握后由學(xué)生根據(jù)命題舉一反三，學(xué)生講知識(shí)點(diǎn)“反三”后的案例。不僅基礎(chǔ)知識(shí)掌握再“反三”過程中引導(dǎo)了創(chuàng)意思維的開發(fā)也有學(xué)生自己專研的新知識(shí)注入，老師和學(xué)生共同討論和學(xué)生和學(xué)生共同討論的氛圍形成，也鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)溝通能力使得邏輯思維清晰，知識(shí)點(diǎn)掌握牢固。

2.理論課注重結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行梳理

理論課建議使用雨課堂或其它類似這種互動(dòng)模式，彈性點(diǎn)名增加刺激感，提問就像中獎(jiǎng)提高大家課堂精神狀態(tài)。學(xué)校也可設(shè)定一定的課堂基金或積分豆，雨課堂表現(xiàn)較好得皇冠學(xué)生可以，拿積分領(lǐng)免費(fèi)書籍到學(xué)校。雨課堂也可以匿名彈幕發(fā)表問題言論，這樣更好了解學(xué)生同時(shí)大家動(dòng)起來。理論課本身枯燥，面對(duì)繼續(xù)教育類藝術(shù)設(shè)計(jì)類比較個(gè)性靈動(dòng)的學(xué)生更是煎熬，借助理論知識(shí)脈略設(shè)計(jì)成流程圖讓學(xué)生自己梳理講解給大家聽?；蛘呓柚暾n堂大家隨時(shí)梳理設(shè)計(jì)隨時(shí)匿名上傳雨課堂大家都好奇各種版本樣式猜成果及評(píng)論。這樣互動(dòng)和效率都會(huì)顯著提高。大家輕松學(xué)習(xí)收獲而歸。

3.亦師亦友的常態(tài)課堂形成及“動(dòng)起來”

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程建議任課老師可以自主設(shè)定上課模式，專業(yè)老師也要把課堂聊天作為課堂一部分，有目的專業(yè)性“閑聊”，長(zhǎng)期的老師講臺(tái)學(xué)生在下的上課模式根深蒂固，學(xué)生怕老師也有話不敢說懶得說的狀態(tài)不利于創(chuàng)意設(shè)計(jì)類教學(xué)發(fā)展。學(xué)會(huì)平和方式和學(xué)生主動(dòng)溝通聊話題形成互動(dòng)“閑聊”這樣能捕捉很多學(xué)生狀態(tài)信息。學(xué)生都比較可愛，亦師亦友最佳。課堂可以動(dòng)起來，可以展板走動(dòng)進(jìn)行案例講解和作品講評(píng)，小組之間可以穿插互動(dòng)，有促進(jìn)效果的學(xué)習(xí)我們都可以盡力鼓勵(lì)。尊重學(xué)生的不同，換位思考他們這個(gè)年齡段該有的狀態(tài)，給與寬容和理解。

4.講座及項(xiàng)目課堂制作的互相動(dòng)導(dǎo)向即“項(xiàng)目置換”

邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生及校友做講座已經(jīng)是常態(tài)，只是停留在理論階層，學(xué)生一味的被灌入像“澆灌”，不如以靜轉(zhuǎn)動(dòng)。大家都受益的同時(shí)都有成果的收獲。從項(xiàng)目中抽取提案以老師作為課程總負(fù)責(zé)人方式，優(yōu)秀畢業(yè)生及校友做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人方式帶領(lǐng)制作，學(xué)生在他拿來的項(xiàng)目制作設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)到東西，設(shè)計(jì)之前大家接受成果使用歸項(xiàng)目所帶的人，成果歸優(yōu)秀畢業(yè)生及校友帶走所用，作為輔導(dǎo)的辛苦補(bǔ)償，校方無需增加經(jīng)費(fèi)開支。即項(xiàng)目孵化各求所需，課程老師全程緊跟總結(jié)提煉長(zhǎng)處和短處推進(jìn)優(yōu)化課程。建立項(xiàng)目帶來人合作聯(lián)系通過設(shè)計(jì)作品，允許項(xiàng)目帶來人單位在畢業(yè)季節(jié)來校挑選畢業(yè)生，進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻提高就業(yè)率，轉(zhuǎn)換位置以前是就業(yè)單位來校招聘，裝換成通過這中合作單位了解部分學(xué)生水平畢業(yè)季節(jié)來校點(diǎn)名要人。

四、就業(yè)定位符合實(shí)際

（一）設(shè)計(jì)助理及職業(yè)技術(shù)定位

職業(yè)定位具體到崗位，在就業(yè)招聘會(huì)學(xué)院宣傳有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，但就業(yè)宣傳多半為會(huì)很多專業(yè)技能的綜合設(shè)計(jì)人才，但藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)定位不缺綜合人才，綜合類大學(xué)課程設(shè)置就很綜合學(xué)生都是綜合人才的現(xiàn)狀，市場(chǎng)需要的是高?精?尖人才，我們做不到高端，可以努力往“精”靠攏。例如平面軟件用的好我們就給學(xué)生定位平面軟件技術(shù)人才就業(yè)，剪輯剪得好就對(duì)口應(yīng)聘剪輯崗位。課程的開設(shè)的“專”間接影響就業(yè)所長(zhǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生培養(yǎng)緊跟市場(chǎng)需求。定位設(shè)計(jì)助理或職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式更能提高就業(yè)率

（二）與時(shí)俱進(jìn)，緊跟更新?lián)Q代的速度

繼續(xù)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)完善還有很長(zhǎng)的路發(fā)展，設(shè)計(jì)類專業(yè)技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代速度快，知識(shí)的對(duì)接必須緊跟市場(chǎng)變化，民辦學(xué)校設(shè)計(jì)類師資很多本?碩等不是正規(guī)設(shè)計(jì)專業(yè)出身的情況下不利于設(shè)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不利于培養(yǎng)專業(yè)高層次人才，不應(yīng)讓民辦繼續(xù)教育成為社會(huì)口中斂財(cái)?shù)墓ぞ?，而?yīng)立于長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)社會(huì)人才，促進(jìn)就業(yè)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。應(yīng)改革創(chuàng)新，加大投入，與時(shí)俱進(jìn)。

總之，繼續(xù)教育的發(fā)展未來有很大的空間，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展已成為重要推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展的組成部分，盡快完善綜合類大學(xué)繼續(xù)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是學(xué)校發(fā)展需要，是社會(huì)人才需求發(fā)展需要，也是教育辦學(xué)類型的需要。加快繼續(xù)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展刻不容緩。

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作者簡(jiǎn)介：

胡紅葉（1992.1—），女，漢族，籍貫：東莞，工作單位東莞城市學(xué)院52309.教師碩士學(xué)位，專業(yè)：設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)碩士，