那一年畢業(yè)季，天公作美，陽光明媚卻不炎熱，直至現(xiàn)在回想起來，也是透著絲絲涼爽的。

不知是誰突然拉住了我的手，又緊握了一下，我也趕忙回握對(duì)方，卻沒有成功。那手就好像抹了凡士林一般，徑直滑出了我的手心。回首時(shí)，我踉蹌了一下，于是周圍就剩下嬉笑的同學(xué)，不知是誰的特殊告別了。我被人流擁著往前走去，腦子有些混混沌沌的，不知怎地就站到了一個(gè)鐵架子上。身旁有序站著的同學(xué)們忽然提醒了我：我可一定要規(guī)矩地站在這兒。這才是我今天——離開學(xué)校后的第十三天——要干的事啊。我們畢業(yè)了。

不遠(yuǎn)處的天空中，幾只鳥從一棟紅磚綠瓦的樓上飛過。我在學(xué)校讀了六年書，幾乎天天都能遇見這群鳥在天空掠過，可直至畢業(yè)，我都不知道它們的來歷。只知道這群鳥應(yīng)該相當(dāng)團(tuán)結(jié)，從來沒有過落單的，一出現(xiàn)，便是成群的。這群與我相伴六年的鳥，我們今后還有什么機(jī)會(huì)見面嗎？

鳥兒還在頭頂盤旋，攝影師拿著氣球朝我們走來，我接過一個(gè)，才意識(shí)到一張畢業(yè)照已經(jīng)拍好了，這是下一張畢業(yè)照拍攝的道具。

“準(zhǔn)備好了嗎——我倒數(shù)三個(gè)數(shù)，你們就把氣球拋出——”就在攝影師即將摁下快門的剎那，我遲疑了，手中的氣球突然變得有些沉重，竟像是灌了鉛一樣。萬一我將氣球拋出去了，我會(huì)不會(huì)跟著它一起輕飄飄地飛上天，離開同學(xué)，離開學(xué)校？

六年匆匆，似夢(mèng)一場(chǎng)?，F(xiàn)在回想起來，很多畫面已經(jīng)模模糊糊，卻氤氳著一絲感動(dòng)。一群人聚在一起，相識(shí)、相知、相信，隨后又各奔東西，歲月在其間慢慢流淌。

為保證案例編寫質(zhì)量，制定了案例編寫格式和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。案例格式包括教學(xué)目標(biāo)、案例題目、案例具體描述、問題、參考答案項(xiàng)目。案例題目位居整個(gè)案例的起始位置，對(duì)于概括案例主題起到關(guān)鍵性作用。案例具體描述是案例的核心部分，編制時(shí)需對(duì)搜集到的素材進(jìn)行取舍、藝術(shù)加工，并緊扣教學(xué)目標(biāo)。問題，需按照正常的邏輯思維由淺入深地引發(fā)學(xué)生思考。參考答案，因?yàn)榕R床實(shí)際復(fù)雜多變，案例分析的結(jié)論不強(qiáng)求絕對(duì)一致，但通常要為案例問題編制相對(duì)正確的結(jié)論。

事后去看照片，我也不知道不拋氣球這事，是不是一個(gè)正確的選擇。照片上的我，恰好被前排同學(xué)的氣球遮擋，要想從中認(rèn)出我來，似乎很大程度上要?dú)w功于我舍不得拋出的那個(gè)氣球。如果當(dāng)時(shí)我將它拋出，會(huì)不會(huì)遮擋住身后的那個(gè)同學(xué)呢？沒有了氣球，又要怎么才能找出面部被遮擋的我呢？

“茄子！”攝影師可沒有管我，照片按時(shí)拍好了。所有人都笑得很開心，談?wù)撝约旱臍馇蝻w到了何處。只有我一個(gè)人抱著氣球愣愣地站在原地，禁不住被誰一撞，手不自覺松開，氣球呢，也無影無蹤了。

通過整群抽樣的方式，從XX省某普通高校選取430名在校大學(xué)生為被試，回收有效問卷414份，有效率為96%。其中，男生62人，女生352人，年齡范圍在17～22歲之間，平均年齡為19.46歲(SD=0.76)；理工類232人，文史類182人。

“唐小果！我終于找到你了！”突然，那糖龍搖了搖腦袋，緩緩說道。那聲音聽起來就像嘴里含著黏稠的糖水，一點(diǎn)都不威武。

生命中總有一些無法忘卻的時(shí)刻，在一個(gè)不經(jīng)意的瞬間，從腦海深處被挖掘出來。在那段時(shí)光的末了之時(shí)，有人放手一拋，有人遲疑著不肯松手，但終究抵擋不住離開。

在夜深人靜之時(shí)，我還是會(huì)想起那幾只鳥。我好像又看到它們飛過那棟紅磚綠瓦的小樓，但是最后飛落到了哪里，我卻看不到。