范海榮，吳素霞，陳麗娜，謝新宇，靳常敏，崔 悅

河北科技師范學(xué)院 農(nóng)學(xué)與生物科技學(xué)院，河北 秦皇島 066004

美學(xué)教育是通過(guò)讓學(xué)生感受各種形式的自然美、人文藝術(shù)美、精神美等，提高學(xué)生的審美能力的教育[1]。美育教育有利于陶冶學(xué)生的情操、形成正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生智育的發(fā)展及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)歷史文化、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。美學(xué)教育在中小學(xué)教育中研究較廣泛，但在大學(xué)教育中容易被忽視，特別是一些理工科院校缺乏相關(guān)課程和美育資源的建設(shè)[2]。部分專(zhuān)業(yè)課教師缺乏認(rèn)知，認(rèn)為美學(xué)教育是人文藝術(shù)類(lèi)教師的事情，和自己教授的課程沒(méi)有關(guān)系，教師自身的美學(xué)素養(yǎng)不高，忽視學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含的美學(xué)元素，課堂上照本宣科，死氣沉沉，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差，更無(wú)法提高學(xué)生的素質(zhì)和能力[2]。大學(xué)生必須具有相當(dāng)?shù)拿缹W(xué)修養(yǎng)，才能增強(qiáng)辨別真善美的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，才能肩負(fù)起祖國(guó)建設(shè)的重任。這需要全體教師要自覺(jué)地在“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)中不斷融入美學(xué)教育理念，以培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的未來(lái)的合格建設(shè)者。

一、“地質(zhì)與地貌學(xué)”課程滲透美學(xué)教育的可能性

蔡元培認(rèn)為所有課程都與美相關(guān)，只要教師挖掘出來(lái)進(jìn)行展示講解，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。地質(zhì)與地貌學(xué)屬于地理科學(xué)的范疇，蘊(yùn)藏著豐富而絢麗的美育素材，上至宇宙太空，下至巖石海底，奧妙無(wú)窮；礦物的結(jié)晶形態(tài)千變?nèi)f化，巖石的結(jié)構(gòu)構(gòu)造千奇百怪；火山噴發(fā)的壯觀動(dòng)魄，地質(zhì)構(gòu)造的壯麗神奇；世界各地、祖國(guó)山南海北，地貌千姿百態(tài)為審美教育提供了無(wú)限的感知天地，是進(jìn)行審美教育的重要途徑。古代文人留下了大量的優(yōu)美詩(shī)篇，很多是揭示地質(zhì)與地貌規(guī)律的詩(shī)句和贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)句。如唐代韓愈的“江作青羅帶，山如碧玉簪”寫(xiě)出了桂林的山清水秀，在講喀斯特地貌時(shí)加入這些詩(shī)句，可以提高美的意境。因此，我們要充分挖掘地質(zhì)與地貌學(xué)教材中的美育元素，然后把這些美育元素融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在美的意境中，不斷提高思想修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，養(yǎng)成真善美的美好品格，培育出合格的社會(huì)主義建設(shè)者[4]。

二、美學(xué)教育在“地質(zhì)與地貌學(xué)”課程教學(xué)中的作用

1.美育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

地質(zhì)地貌景觀千奇百怪、造型奇特、美不勝收。在教學(xué)中充分利用視頻、圖片、巖石、礦物標(biāo)本實(shí)物等手段，展示不同地域的奇特地貌，展示大自然的鬼斧神工，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生在欣賞自然美景的過(guò)程中得到美的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.美育可以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，提升學(xué)生智力水平

美的事物可以啟迪人的靈感，讓人展開(kāi)無(wú)限的想象[5]。地質(zhì)與地貌學(xué)中的形態(tài)各異、豐富多彩的地質(zhì)地貌景觀為學(xué)生展開(kāi)想象提供了廣闊的平臺(tái)：看到形態(tài)各異的風(fēng)蝕蘑菇，學(xué)生們就能想象上下巖石抗風(fēng)蝕能力不同，在風(fēng)的吹蝕和磨蝕作用下，下面軟弱的巖層不斷被風(fēng)化剝蝕帶走越變?cè)郊?xì)，只留下上邊堅(jiān)硬的巖層，頭大根小、形似蘑菇；看到繩狀熔巖，學(xué)生們就可以想象到巖漿噴出地表，順坡流動(dòng)，冷卻的表皮受到內(nèi)部未凝固的流動(dòng)的巖漿作用，推擠、扭動(dòng)、卷曲而成，似波狀起伏。通過(guò)觀看感性材料后加入自己的思維，通過(guò)聯(lián)想，把不同的形象進(jìn)行拼接，從而建立新的形象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的成因、過(guò)程，創(chuàng)造性地去感知事物，促進(jìn)思維的跳躍，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力水平。

3.美育教育可以提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不注重美學(xué)教育，只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，課堂上了無(wú)新意、死氣沉沉，學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)效果較差。在教學(xué)中充分地挖掘美育元素，運(yùn)用多種手段展示各種地質(zhì)地貌類(lèi)型的圖片和視頻，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)意境，在美的氛圍中提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生不斷探索的動(dòng)力，從而可以提升課堂教學(xué)效果。

4.美育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

我國(guó)地大物博，地質(zhì)地貌類(lèi)型多樣，豐富多姿：秀美多姿的桂林山水，秀麗的喀斯特地貌；色彩斑斕的張掖丹霞地貌，獨(dú)特的紅色砂巖地貌；氣勢(shì)壯觀的壺口瀑布，典型的河流地貌。通過(guò)專(zhuān)程考察一些典型地區(qū)的地質(zhì)、地貌景觀，和網(wǎng)上收集相關(guān)景觀的照片，將收集到的素材通過(guò)小視頻和制作成課件的形式，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，感受祖國(guó)無(wú)限風(fēng)光的過(guò)程中陶冶性情，激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情（圖1）。

圖1 地質(zhì)與地貌學(xué)美育教育體系構(gòu)建

三、“地質(zhì)與地貌學(xué)”課程中美育教育的內(nèi)容

1.挖掘地質(zhì)與地貌學(xué)中的自然美

地質(zhì)與地貌學(xué)中富含形式各異的自然美，通過(guò)展示各種雄偉、秀麗、峻險(xiǎn)、奇特、絢麗的地質(zhì)地貌景觀，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受到大自然的神奇瑰麗，祖國(guó)的山河錦繡、壯美遼闊，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

（1）礦物美。自然界的礦物有4000多種，形態(tài)各異，色彩紛呈，異常漂亮，震撼心魄。形態(tài)美，礦物一般都具有良好的幾何外形，如六方柱狀的石英晶簇、葡萄狀的孔雀石、玫瑰花狀的重晶石、腎狀的赤鐵礦、絲絮狀的石棉、狀似“瞳眸”的貓眼石等，不同的礦物形態(tài)迥異，千奇百怪；色彩美，不同的礦物色彩各異，斑斕紛呈，如明亮紫色的螢石、鮮紅似火的菱錳礦、藍(lán)色似海的磷灰石、黃色透亮的玉髓、粉色似霞的水晶等，令人眼花繚亂；質(zhì)感美，不同的礦物質(zhì)地千差萬(wàn)別，如晶瑩剔透的石英、油潤(rùn)細(xì)膩的瑪瑙、溫潤(rùn)無(wú)瑕的碧玉、璀璨耀眼的金剛石等等，給人直觀的美感；奇異美，礦物在形成的過(guò)程中常常形態(tài)奇特，紋理獨(dú)特，體積巨大，給人玄妙無(wú)窮的感覺(jué)，如電路板狀的鉍、包著動(dòng)物化石的琥珀、形似虛幻仙境的金綠寶石等。

（2）巖石美。三大巖石的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造各異，令人驚嘆。繩狀的火山巖、竹葉狀的石灰?guī)r、晶瑩剔透的大理巖、堅(jiān)硬致密的石英巖、條帶分明的片麻巖、結(jié)晶良好的花崗巖、書(shū)頁(yè)狀的頁(yè)巖，都給人以美的感受。

（3）地貌美。我國(guó)幅員遼闊，南北自然環(huán)境差異巨大，形成不同類(lèi)型、造型各異的地貌：甘肅張掖色彩斑斕的七彩丹霞地貌，集雄、險(xiǎn)、奇、幽、美于一身；桂林的造型奇特的喀斯特地貌，像大象飲水的象鼻山，像奔跑的駱駝的駱駝山，像彎彎的月亮的月亮山，像駿馬奔跑的九馬畫(huà)山，造型各異，形象逼真，令游人流連忘返（圖2）；柴達(dá)木盆地的雅丹地貌，山丘起起伏伏，有的像城堡，有的像寺廟，有的像碉堡，有的像駿馬，有的像蘑菇，奇形怪狀，千姿百態(tài)，令人無(wú)限神往。

圖2 地質(zhì)與地貌學(xué)中自然美的內(nèi)容

2.挖掘地質(zhì)與地貌學(xué)中的詩(shī)詞美

我國(guó)古代的詩(shī)詞歌賦語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)。很多詩(shī)詞、諺語(yǔ)都是描寫(xiě)地質(zhì)與地貌現(xiàn)象的，蘊(yùn)含著深刻的地理規(guī)律和原理，為地質(zhì)與地貌學(xué)教學(xué)提供了豐富且生動(dòng)的素材，在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這些詩(shī)詞歌賦，可以使課堂充滿意境美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，能更加深刻地理解地質(zhì)地貌規(guī)律，提高教學(xué)效果。講喀斯特地貌時(shí)，可引用“群峰倒影山浮水，無(wú)水無(wú)山不入神”的詩(shī)句介紹桂林山水的秀美和鐘靈；講流水地貌時(shí)，引用劉禹錫的詩(shī)句“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”來(lái)表現(xiàn)河流的九曲回腸和蓬勃的氣勢(shì)； 講風(fēng)沙地貌時(shí)，引用佚名的“天昏地暗沙塵暴，驚亂人間頭裹紗”“土腥迷漫呼吸難，向晚轟隆人欲昏”“昏天暗地盡灰黃,走石飛砂眼莫張”，李白的“散在六合間，濛濛若沙塵”來(lái)表現(xiàn)沙塵天氣的惡劣，使學(xué)生如臨其境，陶醉在藝術(shù)的情景中，在歡愉的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在藝術(shù)美的享受中提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。

3.挖掘地質(zhì)與地貌學(xué)中的科學(xué)美、規(guī)律美

地質(zhì)與地貌學(xué)不僅包括豐富多彩的“時(shí)空分布規(guī)律”，還包括錯(cuò)綜復(fù)雜的地質(zhì)作用和地貌發(fā)育規(guī)律，在講解時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的科學(xué)性、規(guī)律美。如判斷地質(zhì)年代關(guān)系的三大定律“地層層序率、生物層序率、穿插切割定律”、球形風(fēng)化的成因規(guī)律、各種地貌類(lèi)型的成因規(guī)律等，這些規(guī)律可以幫助學(xué)生理解各種復(fù)雜的地質(zhì)現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知和收獲感。在讓學(xué)生感受科學(xué)規(guī)律美帶給自己巨大收獲感的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷鉆研，解決未知之謎，為科學(xué)進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)（圖3）。

圖3 地質(zhì)與地貌學(xué)中科學(xué)美的內(nèi)容

4.挖掘地質(zhì)與地貌學(xué)中的人物精神美

在教學(xué)中宣講地質(zhì)前輩的事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上不畏艱辛、愛(ài)崗敬業(yè)，艱苦奮斗、為祖國(guó)的地質(zhì)事業(yè)不斷奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。如李四光常年深入深山老林、荒山野嶺，不畏惡劣的自然環(huán)境和地質(zhì)條件，獲得了大量的珍貴的地質(zhì)資料[6]，使我國(guó)擺脫了“中國(guó)貧油論”，為我國(guó)油田的發(fā)現(xiàn)和建設(shè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地質(zhì)與地貌學(xué)中的人物精神美，充分學(xué)習(xí)前輩們的愛(ài)國(guó)主義情懷和光榮傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷。

四、地質(zhì)與地貌學(xué)美學(xué)教育的實(shí)施途徑和方法

1.在知識(shí)傳授和思政教育過(guò)程中滲透美學(xué)教育

教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注重搜集美學(xué)元素，在課堂知識(shí)傳授和思政教育的過(guò)程中運(yùn)用美學(xué)資料，解析美學(xué)元素中蘊(yùn)含的科學(xué)性、思想性?xún)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在感悟美、鑒賞美的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到事物背后的規(guī)律和科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，追求為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人生價(jià)值。在講解風(fēng)化作用時(shí)，展示各種差異風(fēng)化、球形風(fēng)化的圖片，讓學(xué)生在感嘆大自然神奇之美的同時(shí)，明白人們常說(shuō)的?？菔癄€是風(fēng)化作用的原因；在講解喀斯特地貌和風(fēng)沙地貌時(shí)，展示桂林山水、新疆的雅丹地貌等，讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中思考特殊地貌的成因，能夠激發(fā)學(xué)生探討的興趣和動(dòng)力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然的就是美的，而人為破壞后的景觀就會(huì)造成環(huán)境問(wèn)題，是令人厭惡的，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)綠水青山的思想觀念。

2.在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)略自然界的美

在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)展示精美的礦物、巖石標(biāo)本，讓學(xué)生在欣賞自然界的礦物、巖石的過(guò)程中獲得美的體驗(yàn)和熏陶；在野外地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)中讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然的懷抱，感受大自然的魅力，通過(guò)觀察地質(zhì)地貌現(xiàn)象，領(lǐng)略秀美的湖光山水，感受祖國(guó)壯美的山河，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。同時(shí)在野外實(shí)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生感受地質(zhì)先輩們的工作艱辛和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生傳承前輩們的思想精神，汲取前進(jìn)的力量，為祖國(guó)的地質(zhì)工作再立新功。

3.授課過(guò)程中注重語(yǔ)言美

秀麗的地質(zhì)地貌風(fēng)景，配以詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和無(wú)限的想象，感受大自然的意境美。同時(shí)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)；富有哲理的語(yǔ)言可以給學(xué)生勇氣和智慧；用形象生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)形象化，把枯燥的課堂變得豐富有趣；富有感情、抑揚(yáng)頓挫的聲音，好像一支優(yōu)美的曲子，可以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在美的意境中思想得到升華，知識(shí)得到提高。

4.增強(qiáng)教學(xué)手段的藝術(shù)美

教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)手段，把地質(zhì)地貌圖片制作成精美的課件或者播放一些相關(guān)視頻，配上優(yōu)美的音樂(lè)，并加以生動(dòng)的解說(shuō)，可以讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中感受大自然的神奇美妙，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中獲得生動(dòng)直觀的感受，在欣賞美、鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得理論知識(shí)，提升思想修養(yǎng)。在講述巖漿作用時(shí)，播放火山噴發(fā)的真實(shí)視頻，讓學(xué)生猶如身臨其境，讓學(xué)生在震撼中獲得火山噴發(fā)過(guò)程的真實(shí)感受，加深對(duì)巖漿作用的理解，同時(shí)也能感受到大自然的神奇。在講解喀斯特地貌時(shí)，播放桂林山水的視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的講解中走進(jìn)風(fēng)景宜人的畫(huà)卷，領(lǐng)略自然界的秀美壯麗，讓學(xué)生感受人與自然的和諧美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情懷。