石海濤 江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生的身心健康發(fā)展，是一個(gè)國家、一個(gè)民族生命力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)，也是整個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。在大學(xué)生教育和成長的過程中，通過體育鍛煉，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義精神，也能促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展[1]。許多大學(xué)生離校后進(jìn)入了緊張的工作崗位，是否能繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉在很大程度上取決于曾經(jīng)的校園生活對(duì)其的影響。大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中的中堅(jiān)力量，其身體的健康發(fā)展既關(guān)系到他們今后的發(fā)展，也關(guān)系到國家、民族的未來[2]。促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)健康水平的提高是高校教育的基本職責(zé)，也是各大高校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)。新時(shí)期高校體育教學(xué)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，切實(shí)提高高校學(xué)生身體素質(zhì)[3]。

相關(guān)學(xué)者針對(duì)高校體育與健康課程在實(shí)施素質(zhì)教育過程中存在的問題和現(xiàn)狀，提出了高校體育與健康課程教學(xué)改革的策略，主要強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育作為課程改革的指導(dǎo)思想、以先進(jìn)的體育與健康課程教學(xué)理論為依據(jù)、以教學(xué)方法和評(píng)價(jià)為手段，努力調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生在“教”與“學(xué)”之間的積極性，拓寬了高校體育與健康課程在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康良好發(fā)展[4]；也有學(xué)者為了實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的身體健康發(fā)展，以陽光體育為導(dǎo)向，構(gòu)建了高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新體系，通過理論與實(shí)踐分析得出，高校體育教學(xué)模式還需要進(jìn)一步深化，在內(nèi)容和形式上缺乏創(chuàng)新性，從高校體育教學(xué)活動(dòng)形式、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面，建立了一套以陽光體育為導(dǎo)向的高校體育教育教學(xué)管理體系[5]。

基于以上背景，本文對(duì)新時(shí)期高校體育教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，并給出了高校體育教學(xué)模式的實(shí)施策略，以促進(jìn)高校學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以某高校體育教師和學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)選取被調(diào)查的主體，設(shè)置5位高校體育教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)為教學(xué)管理者，一線體育教師為正在崗位上任職的60位高校體育教師，被調(diào)查的學(xué)生為正在上課學(xué)習(xí)的460名學(xué)生。

（二）研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新需要，查閱了有關(guān)創(chuàng)新體育教學(xué)模式的學(xué)術(shù)期刊和論文，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搜索了相關(guān)文獻(xiàn)資料，梳理出與本文有關(guān)的資料，為本文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）實(shí)地調(diào)查法

采用走訪的方式可以為本文的研究提供清晰的信息和方向。因此，本研究采用實(shí)地走訪和電話訪問的方式，訪問了該校體育教學(xué)部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師和學(xué)生，為高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新收集充分的理論依據(jù)。

（3）邏輯分析法

對(duì)前期收集到的有關(guān)高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新的理論材料進(jìn)行了分析和判斷，結(jié)合高校體育教學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)過一定的邏輯歸納與總結(jié)，得到了新時(shí)期高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新的最終結(jié)論，最后提出了實(shí)施策略。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在以上研究方法的基礎(chǔ)上，采用SPSS軟件對(duì)新時(shí)期高校體育教學(xué)模式的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后做出歸納和總結(jié)。

二、現(xiàn)狀分析

新時(shí)期高校體育教學(xué)模式的實(shí)施是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的變革，深入推廣新時(shí)期高校體育教學(xué)模式一定會(huì)引起高校體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、方法、指導(dǎo)思想以及組織形式上的變化。但是在推廣過程中會(huì)受到一些不可避免的因素制約和影響。

（一）學(xué)生缺乏自主選擇體育課程的能力

高校體育教學(xué)內(nèi)容比較重視技術(shù)部分的學(xué)習(xí)，對(duì)理論上的學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，部分體育課程只用兩個(gè)學(xué)時(shí)用于理論學(xué)習(xí)，學(xué)生吸收的教學(xué)內(nèi)容過于淺顯，還沒有自主選擇的空間，大多數(shù)學(xué)生都只能在技術(shù)層面上獲取到一些好處[6]。

學(xué)生在選擇任課教師時(shí)也存在很多問題，主要表現(xiàn)在體育課程的選課制度不完善，有的體育課程只有一名學(xué)生選擇[7]；有些學(xué)生即使選擇了自己喜歡的體育教師，但所學(xué)習(xí)的專業(yè)卻不是自己擅長的。同時(shí)，在選課時(shí)間方面更是存在很多問題，高校體育教育教學(xué)部門為了避免網(wǎng)絡(luò)癱瘓，通常都安排各個(gè)學(xué)院分批選課，上課時(shí)間也都是固定的，學(xué)生難以做到自由支配上課時(shí)間。

（二）缺少高校體育教學(xué)場地和器材

高校體育教學(xué)場地和器材是體育課程課外活動(dòng)、課堂教學(xué)以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的必要條件，也是高校體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障[8]。由于各大高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)體育教學(xué)工作的重視程度低，導(dǎo)致各大高校都存在體育場地和器材的人均享受率降低，嚴(yán)重缺少體育場地和器材，從而導(dǎo)致高校體育教學(xué)目標(biāo)難以真正落實(shí)。有一些高校不得不在有限的場地空間和體育器材上盡量完成每一個(gè)學(xué)年的體育教學(xué)進(jìn)度，致使其最后難以達(dá)到良好的高校體育教學(xué)效果。

根據(jù)對(duì)體育教師的采訪，得到高校體育教學(xué)場地和器材是否滿足上課需求的情況調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 高校體育教學(xué)場地和器材滿足上課需求的情況調(diào)查結(jié)果

從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，新時(shí)期高校基本上都存在體育教學(xué)場地和器材不滿足高校體育教學(xué)需求的現(xiàn)狀，只有13.3%的體育教學(xué)教師認(rèn)為體育教學(xué)場地和器材完全滿足體育課程的上課需求，有18.3%的體育教學(xué)選擇了體育教學(xué)場地和器材基本滿足上課需要，超過60%的體育教師認(rèn)為體育教學(xué)場地和器材還不能滿足體育教學(xué)的需要。這一結(jié)果說明了高校體育教學(xué)還需要進(jìn)一步投入資金，滿足體育教學(xué)場地和器材對(duì)教學(xué)的需要。

（三）高校體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)與管理不當(dāng)

高校體育教學(xué)師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是提高體育教學(xué)水平的關(guān)鍵，在高校實(shí)施體育教學(xué)模式，會(huì)有30%以上的體育教師承擔(dān)不擅長的教學(xué)科目。雖然在教學(xué)內(nèi)容和方法上他們可以勝任，但是在理論教學(xué)方面和教學(xué)技術(shù)水平上仍然與專業(yè)教師存在很大差距，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象[9]。體育教師必須重視自己第二項(xiàng)專業(yè)技能的提升，這不僅僅局限于自己的教學(xué)專長，還要努力提升自己非專長課程的教學(xué)水平，爭取在高校體育教育教學(xué)中至少可以勝任1～3項(xiàng)體育課程教學(xué)。高校體育教師授課能力調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2 高校體育教師授課能力調(diào)查結(jié)果

從表2的調(diào)查結(jié)果可以看出，高校體育教師一般情況下都可以勝任一項(xiàng)到兩項(xiàng)體育課程的教育教學(xué)工作，占全體體育教師總數(shù)的81.7%，很多高校都出現(xiàn)了師生比例不對(duì)等的現(xiàn)象。即使緩和了高校學(xué)生對(duì)體育教育教學(xué)的多樣化需求，也依舊難以滿足學(xué)生的需求，因?yàn)榭梢詣偃稳?xiàng)或三項(xiàng)以上體育課程的教師占比較小，因此，為了調(diào)整高校師生比例失調(diào)的現(xiàn)狀，各大高校應(yīng)該為更多有潛力的體育教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)和深造的平臺(tái)，讓更多的體育教師在多個(gè)體育課程教學(xué)上發(fā)揮出更大的能量。

三、高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施策略

（一）強(qiáng)化高校體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

新時(shí)期高校體育教學(xué)場地和器材短缺是制約體育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施的主要因素，導(dǎo)致教學(xué)場地和器材短缺的根本原因就是國家對(duì)高等院校體育教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不充足。強(qiáng)化高校體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入可以有效提高高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展[10]，從而提高學(xué)生的自我積累和自我發(fā)展的綜合能力，實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)的自給自足，從而促進(jìn)高校體育教育教學(xué)產(chǎn)業(yè)的健康有序發(fā)展。強(qiáng)化高校體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入是開展高校內(nèi)部娛樂文化活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，高校內(nèi)部娛樂文化活動(dòng)在21世紀(jì)不僅需要先進(jìn)的體育教育教學(xué)設(shè)施，還需要一些具有專業(yè)技能的人力資源支持，然而各個(gè)方面的支持都離不開強(qiáng)化高校體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的保障。各大高校只有具備充足的體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，才能更好地保證高校內(nèi)部體育娛樂文化活動(dòng)的有序開展，進(jìn)一步引導(dǎo)高校學(xué)生找到屬于自己的體育活動(dòng)和興趣，養(yǎng)成一種堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣。

（二）提高高校學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)

提高高校學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，也是影響新時(shí)期高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施的重要因素之一。目前，有很多在校大學(xué)生對(duì)體育課程教育教學(xué)存在思想上的誤解。解決這一問題需要加強(qiáng)體育教師對(duì)學(xué)生思想的教育，使大部分學(xué)生充分意識(shí)到高校體育課程在高等教育教學(xué)過程中的意義與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地選擇體育專業(yè)課程，避免其他外界不必要的因素對(duì)學(xué)生選課的影響。最后還要做到鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)體育課程的興趣愛好進(jìn)行合理選課：

（1）根據(jù)學(xué)生自身的愛好和興趣科學(xué)、合理地選擇體育課程；

（2）依據(jù)學(xué)生自身的身高、體重、力量、跑步速度、協(xié)調(diào)能力等方面的素質(zhì)，選擇適合自己且能夠發(fā)揮出學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的體育課程；

（3）根據(jù)學(xué)生自身的心理狀況和健康情況，有針對(duì)性地選擇適合自己的體育課程，提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)高校學(xué)生健全的人格品質(zhì)；

（4）根據(jù)學(xué)生自身的生理健康狀況，選擇適合自己身心發(fā)展的體育課程，提高高校學(xué)生自身的生理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生自身的身體素質(zhì)和健康水平。

（三）加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

各大高校在近幾年都在擴(kuò)大招生規(guī)模，給高校體育教師帶來巨大的壓力和考驗(yàn)，在體育專業(yè)教師與學(xué)生數(shù)量方面，出現(xiàn)了嚴(yán)重的比例失調(diào)現(xiàn)象。這一問題的產(chǎn)生需要各大高校加強(qiáng)體育教師的招聘工作，通過多種不同的渠道和方法，改善目前高校體育教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀。新時(shí)期高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)施，對(duì)于高校體育教師來講不僅是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)體育教師在基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能水平等方面的綜合能力提出了更加嚴(yán)格、高超的要求。綜上，應(yīng)該加強(qiáng)高校體育教師的技能培訓(xùn)，合理調(diào)整高校體育教師的師資結(jié)構(gòu)，全面提高高校體育教師的綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)在：

（1）建立健全高校體育教師技能培訓(xùn)機(jī)制，挖掘出高校教師潛在的教育教學(xué)潛能，充分發(fā)揮出體育教師的第二專業(yè)，在一定程度上，緩解現(xiàn)階段高校體育教師數(shù)量不足的壓力；

（2）制定相應(yīng)的改善措施，提高年輕體育教師的整體業(yè)務(wù)水平，積極鼓勵(lì)年輕體育教師刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)業(yè)務(wù)，提高體育教師全方位的教學(xué)能力，從而滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課程的不同需求。

四、階段性實(shí)踐與分析

為探析本研究提出的新時(shí)期高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施策略的可行性與有效性，將其應(yīng)用于上述調(diào)查對(duì)象，應(yīng)用時(shí)間為2個(gè)學(xué)期（1學(xué)年）。該高校體育專業(yè)的教師、學(xué)生為應(yīng)用對(duì)象，學(xué)校后勤組提供硬件設(shè)施支持。對(duì)應(yīng)用前后的師資力量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量等信息展開對(duì)比分析。

成果分析：經(jīng)過2個(gè)學(xué)期的應(yīng)用與實(shí)踐，該高校體育專業(yè)的教師水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果均取得了明顯的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

（1）在增加體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入量后，該高校后勤組購進(jìn)了數(shù)批高質(zhì)量體育運(yùn)動(dòng)器材，并組織了一系列教師進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)和針對(duì)學(xué)生的競賽活動(dòng)，不僅提高了該校體育專業(yè)教學(xué)的硬件設(shè)施水平，也提高了師資力量，更使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣大大增加。

（2）根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了更合理的課程安排，在安排必修科目的基礎(chǔ)上還適當(dāng)增加了一些非競技項(xiàng)目、時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，并建立課后交流組、定期舉辦體育競賽，從而滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（3）師資力量得到了提升。通過定期組織教師進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)，合理地調(diào)整了體育教師隊(duì)伍的師資結(jié)構(gòu)，提高了體育教師全方位的教學(xué)能力，從而在整個(gè)專業(yè)角度形成了學(xué)校、教師、學(xué)生共同進(jìn)步的局面。

五、結(jié)語

本研究針對(duì)新時(shí)期高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施策略展開研究，分析出目前其主要存在學(xué)生缺乏自主選擇體育課程的能力、缺少高校體育教學(xué)場地和器材、高校體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)與管理不當(dāng)三個(gè)方面的問題。然后從高校體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)、高校學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)和高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)三個(gè)方面，給出了新時(shí)期高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施策略，促進(jìn)了高校學(xué)生身心健康發(fā)展。在今后的研究中，需要將高校體育教學(xué)模式落到實(shí)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，使高校體育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，促進(jìn)國家教育事業(yè)的全面發(fā)展。