崔建玲

【摘要】本文簡述了英語口語作業(yè)的重要性以及“雙減”政策下實施小學(xué)英語作業(yè)的有效嘗試，培養(yǎng)學(xué)生語感，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好語音和語調(diào)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;家庭作業(yè);口語練習(xí);興趣

《英語課程標準》指出：“英語教學(xué)活動不應(yīng)該只限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。”英語課外作業(yè)對學(xué)生來說，既可以鞏固消化他們學(xué)到的課內(nèi)知識，又可以拓展他們的課外知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運用語言的能力，而在小學(xué)階段，英語口語作業(yè)是打好語音和語調(diào)基礎(chǔ)必不可少的條件。

一、英語口語作業(yè)的重要性

英語作為一種語言，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會用英語，并能將英語作為口語交際的工具。因此，我們小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生口語能力時要做到靈活，特別是如何設(shè)計讓學(xué)生充滿興趣的家庭口語作業(yè)方面，非常關(guān)鍵，也很重要，因為它可以讓我們的教學(xué)達到事半功倍的效果，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語口頭作業(yè)的觀念

英語作為一種語言教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生能運用英語進行交流的能力。英語口頭作業(yè)訓(xùn)練對提高學(xué)生語言運用能力起著至關(guān)重要的作用。既然學(xué)生的認識不夠，那么就要幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，讓他們從思想上懂得口頭作業(yè)的重要。針對這種情況，我先播放學(xué)習(xí)英語的重要性的視頻和學(xué)習(xí)英語的好處給學(xué)生看。接著，上了一節(jié)“經(jīng)驗介紹課”：請上一屆幾位口語教好的學(xué)生上講臺朗讀對話，表演小幽默短劇，讓其他的同學(xué)看得心“癢癢”，接著就趁熱打鐵，請他們告訴大家“臺上一分鐘，臺下十年功”這優(yōu)秀的口語都是課外多練出來的，讓所有的學(xué)生明白目前的任務(wù)是要多聽、多讀、多說。有了學(xué)生的配合這項作業(yè)就容易得多了。

三、優(yōu)化英語口頭作業(yè)設(shè)計的策略

根據(jù)小學(xué)生的心理，三、四年級的學(xué)生，剛接觸英語不久，學(xué)習(xí)英語興趣濃，我們要把口頭作業(yè)變得“活”起來。布置的英語口頭作業(yè)既能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣我們的工作就好做了。

1.創(chuàng)設(shè)良好的英語口語氣氛，讓學(xué)生大膽開口說英語

我們在每次英語課上課開始前利用2-3分鐘的時間，讓學(xué)生輪流進行自我介紹、值日報告或就自己感興趣的話題和全班的同學(xué)交談交談。例如：自我介紹：Hi，everyone！My name is…I’m …years old.I’m very cute .I’m tall/…I have big eyes.My hair is black and long./…I like reading/…I’m good at…

值日報告：Today is Monday/…The date is the 9th/…of October/…Everyone is here.The weather is nice ./…自己感興趣的話題：Hello，everyone！Today I’ll talk about‘My family’/My hobbies/…There are four people in my family，my father，my mother，my brother and me.My father likes reading.My mother likes…就這樣讓學(xué)生在一系列的活動中更好、更直接地感受英語口語的魅力，發(fā)揮出英語口語的交際功能。

2.練習(xí)口語，接觸英語環(huán)境

教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于如何激勵、喚醒、鼓舞。”我認為這對于口語教學(xué)是非常具有指導(dǎo)意義的。英語作為一種語言，但它不是我們的母語，除了在課堂，學(xué)生平時很少有相互交流的機會，但現(xiàn)在不同了，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，英語學(xué)習(xí)的平臺慢慢變得簡單而實際。例如，在教學(xué)四年級下冊M2U2時，我會布置學(xué)生預(yù)習(xí)上網(wǎng)查找有關(guān)英國倫敦Big Ben、Hdy Park、Tower Brigde相關(guān)知識或視頻，課間播放一些英語小電影給學(xué)生觀看，課后布置學(xué)生回家看動畫片《愛冒險的朵拉》《小豬佩奇》等，這樣可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，提高學(xué)生模仿英語口語的能力。

3.模仿練習(xí)，預(yù)習(xí)英語新知識

預(yù)習(xí)是學(xué)好新知識的第一步。那么，我們布置的英語聽讀預(yù)習(xí)作業(yè)，無形中使學(xué)生為下一堂課作好了準備。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察課本上的插圖，利用書后單詞表的漢語提示，聽課文錄音等方法，模仿讀音，了解課文大意，從而為后面的學(xué)習(xí)做好充分的準備，提高學(xué)習(xí)的自信心。

4.布置“課后錄音”的口頭作業(yè)

在小學(xué)三、四年級的英語教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”中的“讀”尤為重要，我是這樣布置朗讀作業(yè)的：請大家回家聽錄音，模仿錄音的語音語調(diào)朗讀，然后在家長的幫助下再上傳錄音到班群，大家互相鑒賞，互相交流。教師可以激勵學(xué)生，對口語模仿最佳效果的學(xué)生進行表揚，一方面可以使學(xué)生養(yǎng)成自覺朗讀的習(xí)慣;另一方面也使學(xué)生在朗讀對比中得到提高，讓學(xué)生輕松愉快作業(yè)，樂學(xué)樂做。這樣既保持了學(xué)生的“動力”，又做到了檢查作業(yè)。

5.編排小品，模擬英語生活

由于學(xué)生身邊缺少英語表達與交流的環(huán)境，課堂內(nèi)的知識在課后就會變得枯燥無味，無法激起學(xué)生運用英語的欲望。因此通過課后要求學(xué)生模擬英語生活場景或創(chuàng)編童話故事，可以為學(xué)生的口語應(yīng)用能力提升空間。例如：在學(xué)習(xí)三年級上冊M10學(xué)習(xí)身體部位時，我就讓學(xué)生用句型“This is my head，This is my eyes…”，又如學(xué)習(xí)tall ＼short ＼big＼small＼thin＼fat時，我要求學(xué)生用這些形容詞介紹自己的家人，My father is…，my mother is…and I am…等。讓學(xué)生分角色扮演童話劇The three bears、little red riding hood，以此模擬英語生活情景，使學(xué)生激起英語學(xué)習(xí)和運用英語的欲望。

6.面向全體學(xué)生，注重個體差異

班里的每個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)習(xí)成績、生活能力和各方面都存在差異。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因材施教，布置課外作業(yè)也要分層次，因人而異。教師在設(shè)計作業(yè)時，可把作業(yè)分成幾檔，每個學(xué)生選擇性地完成相應(yīng)的檔次作業(yè)。另外，教師可以設(shè)計三個層次的作業(yè)供學(xué)生自主選擇：如A組：背誦M1U1第3部分的句型和默寫M1模塊中四個字母組成的單詞。B組：背誦M1U1第1部分和第3部分的句型和默寫M1模塊中黑體單詞。C組：背誦M1U1第1、2、3部分的句型和默寫M1模塊中全部單詞。這樣的分層彈性作業(yè)克服了傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”的弊端，尊重學(xué)生已有的知識層面，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

7.及時反饋信息，提高學(xué)習(xí)英語興趣

為了讓英語口語作業(yè)達到有效的效果，教師一定要做到檢查及反饋。例如，教師可以制作“英語口語作業(yè)反饋表”，設(shè)立幾個認真負責(zé)且成績好的英語小組長在晨讀時間抽查讀背，教師再在課堂上通過提問來進行第二輪抽查，以不同的方式表揚肯定學(xué)生，及時對學(xué)生的口語作業(yè)給予評價，對學(xué)生出現(xiàn)錯漏的地方及時反饋給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成自覺完成口語作業(yè)的良好習(xí)慣。

總而言之，在英語新課程的理念下，英語口語作業(yè)的布置應(yīng)該是多元化并趣味性的，小學(xué)階段的英語口語作業(yè)不應(yīng)該僅僅是聽、說、讀、寫、背，還可以通過各種游戲、比賽等手段，改變以前固定不變、傳統(tǒng)的口語作業(yè)模式，要有效地布置口語作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

參考文獻：

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