李璐璐

摘 要：自然拼讀法是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要方法，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，教師們對(duì)自然拼讀法的運(yùn)用也越發(fā)爐火純青。本文認(rèn)為自然拼讀法是符合語(yǔ)言規(guī)律的教學(xué)法，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。為了更好地發(fā)揮出自然拼讀法的作用，教師應(yīng)當(dāng)將游戲形式引入到教學(xué)當(dāng)中;設(shè)置科學(xué)的課程，將自然拼讀教學(xué)滲透到日常教學(xué)中;從聽說(shuō)讀寫四個(gè)部分的聯(lián)系出發(fā)將拼讀教學(xué)、發(fā)音教學(xué)和書寫教學(xué)結(jié)合起來(lái)形成新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);自然拼讀法

引言

任何語(yǔ)言都具有一定的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中如果能夠遵循這種規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的效果，相反違背這種規(guī)律則會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的難度。在我國(guó)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是頗為重要的一個(gè)部分。然而在實(shí)際操作中，雖然教材設(shè)置了充分的篇幅，大多數(shù)教師出于各種原因依舊將教學(xué)重點(diǎn)放到了單詞、詞組、語(yǔ)法等方面的教學(xué)上，在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一定的情況下，留給語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)間自然不多。這不僅不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，而且會(huì)對(duì)英語(yǔ)整體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響，因此本文論述了如何通過(guò)自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

一、自然拼讀法

對(duì)于世界上正在使用的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，掌握發(fā)音遠(yuǎn)比掌握語(yǔ)法規(guī)則要重要，只有掌握了發(fā)音學(xué)生才能夠在此基礎(chǔ)上快速學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，并與其他人進(jìn)行交流。自然拼讀法立足于26個(gè)英文字母，以這26個(gè)字母的單獨(dú)發(fā)音和互相組合為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞在發(fā)音和拼寫上的規(guī)則。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同組合的發(fā)音讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠快速對(duì)單詞進(jìn)行拆分，將單詞分解成音素的組合體，并通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)音素的單獨(dú)發(fā)音重新組合成為單詞的整體音節(jié)。相比較于傳統(tǒng)的死記硬背法，自然拼讀法具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)[1]。

第一，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師往往會(huì)引入國(guó)際音標(biāo)，而國(guó)際音標(biāo)雖然與漢語(yǔ)拼音有一定的相似性，但畢竟是另一套音標(biāo)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)擔(dān);同時(shí)漢語(yǔ)也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生比較大的負(fù)遷移。但是在運(yùn)用自然拼讀法時(shí)教師不僅不需要另外進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，還可以完成漢語(yǔ)負(fù)遷移向正遷移的轉(zhuǎn)變，通過(guò)漢語(yǔ)聲母和英語(yǔ)發(fā)音相似性讓學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)拼讀的一些規(guī)律認(rèn)讀英語(yǔ)音節(jié)。

第二，自然拼讀法能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于自然拼讀法利用的英語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)律，因此能夠消除傳統(tǒng)死記硬背教學(xué)的枯燥，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)掌握自然拼讀法之后學(xué)生就能夠通過(guò)自己的能力對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行獨(dú)立的認(rèn)讀和拼寫，這極大降低了學(xué)生對(duì)教師和一些電子工具的依賴性，讓學(xué)生能夠輕松地自主閱讀與學(xué)習(xí)，從而在提升學(xué)生信心的前提下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法

（一）將自然拼讀法和游戲結(jié)合起來(lái)

教學(xué)需要符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)應(yīng)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式。小學(xué)生們普遍具有好奇新鮮事物、注意力集中時(shí)間短暫、不喜歡枯燥的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此教師在拼讀教學(xué)中不能夠只設(shè)置拼讀和記憶這類枯燥的課程，而是要引入游戲的形式提升教學(xué)的趣味性和學(xué)生的專注度[2]。第一教師可以將拼讀教學(xué)和音樂(lè)、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課本上的歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，例如人教版英語(yǔ)教材中每一單元都設(shè)置了“Let’s sing”的部分;第二教師可以通過(guò)故事進(jìn)行拼讀教學(xué)，利用學(xué)生喜歡聽故事的天性引入一些經(jīng)典的英文故事。例如在三年級(jí)上冊(cè)《My body》這一單元中的“盲人摸象”的故事就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多單詞的拼讀規(guī)律。

（二）將自然拼讀法滲透于日常教學(xué)中

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是科學(xué)的、慢慢積累的過(guò)程，教師在運(yùn)用自然拼讀法時(shí)要從該方法的內(nèi)涵與規(guī)律出發(fā)，合理設(shè)置課程。例如四十四個(gè)音節(jié)的需要大致應(yīng)該分布在四個(gè)學(xué)期當(dāng)中，教師就以四個(gè)學(xué)期為期限設(shè)置出教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，首先從26個(gè)字母的發(fā)音開始教學(xué)，一步步過(guò)渡到音節(jié)越來(lái)越多的單詞教學(xué)[3]。例如在三年級(jí)上冊(cè)第一單元《Hello》的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生掌握“am”的發(fā)音，并根據(jù)“am”中“a”的發(fā)音進(jìn)行“are”的發(fā)音教學(xué)。

（三）將拼讀教學(xué)和其它教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)

英語(yǔ)的教學(xué)分為聽說(shuō)讀寫四個(gè)部分，這四個(gè)部分之間每一個(gè)部分都是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間又具有很強(qiáng)的整體性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意將拼讀教學(xué)和其它方面的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。第一，將拼讀教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合起來(lái)。由于小學(xué)生自身智力發(fā)展尚不成熟，教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué)會(huì)為學(xué)生造成比較大的壓力;采取分散教學(xué)又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，因此教師應(yīng)當(dāng)采取融合音標(biāo)、字母和因素進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的方法，通過(guò)自然拼讀法把拼讀教學(xué)和讀音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)完新單詞之后能夠立即開始拼讀。在拼讀過(guò)程中要遵循由簡(jiǎn)單到困難循序漸進(jìn)的原則[4]。

第二，將拼讀教學(xué)和書寫教學(xué)結(jié)合起來(lái)。書寫的工整性是小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)考察內(nèi)容。由于英語(yǔ)是表音文字，英語(yǔ)的單詞組成在很大程度上有單詞的發(fā)音決定，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中將拼讀教學(xué)和書寫教學(xué)結(jié)合起來(lái)能夠同時(shí)提升學(xué)生的拼寫能力和書寫能力。首先，教師讓學(xué)生聽，傾聽教師讀出的英語(yǔ)單詞的音節(jié)音節(jié);其次，教師讓學(xué)生辯，在教師的提示下讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確分辨該英語(yǔ)單詞的組成因素;最后，教師讓學(xué)生寫，根據(jù)分辨出來(lái)的結(jié)果確定單詞的最終形式并寫下來(lái)。例如在三年級(jí)下冊(cè)《My family》的教學(xué)中，教師依次念出“mother”、“grandmother”、“father”、“grandfather”的音節(jié)讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行默寫。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一種更加符合語(yǔ)言自身規(guī)律的教學(xué)方式，自然拼讀法不僅能夠有效降低英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的難度，而且能夠一勞永逸的教會(huì)學(xué)生自主拼讀單詞的方法和能力。教師在采取這種方法教學(xué)時(shí)要綜合從英語(yǔ)的規(guī)律、自然拼讀法的規(guī)律和學(xué)生的天性特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置科學(xué)合理循序漸進(jìn)的課程體系，最大程度地提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]薛啟英.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2018，7（15）：1.

[2]李娜.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育，2019（18）：1.

[3]莊蓓.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].課程教育研究，2016（26）：1.

[4]王明松.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].讀與寫：上旬，2020（4）：1.