羅勇

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在，是正?，F(xiàn)象，無法刻意回避。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要與學(xué)生一起幫其分析學(xué)習(xí)困難的原因，找到病癥，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生輕松轉(zhuǎn)變，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，享受優(yōu)秀帶來的喜悅，為以后持續(xù)提升，奠定良好基礎(chǔ)。本文從造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析、幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的方法等兩個(gè)方面，談一些施教心得。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)困難學(xué)生? 轉(zhuǎn)化? 技巧

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）07-0094-03

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難是在所難免的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如果不關(guān)注學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)態(tài)度以及他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等，久而久之，會(huì)徹底影響學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)水平也會(huì)有影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要與學(xué)生一起分析其學(xué)習(xí)困難的原因，找到病癥，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生輕松轉(zhuǎn)變，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但是改變學(xué)習(xí)困難的根本，也能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開啟新的模式。

一、造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真

在任何學(xué)科中，要學(xué)好課堂知識(shí)，“認(rèn)真”兩個(gè)字是非常重要的。認(rèn)真也是推動(dòng)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的力量，通過這種認(rèn)真的態(tài)度把學(xué)生帶進(jìn)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式中，才能保證學(xué)生發(fā)展式的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，無論是家長(zhǎng)還是教師，都會(huì)有意無意地想到“認(rèn)真”兩個(gè)字，但是沒有人認(rèn)真對(duì)待。他們以為這與學(xué)生學(xué)不懂，不理解，課后練習(xí)完成度不高等相比，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好處理的一種態(tài)度問題。豈不知道，或許造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因皆是“認(rèn)真”兩個(gè)字。比如，學(xué)生不認(rèn)真預(yù)習(xí)，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目標(biāo)，找不到重難點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)不了自己在新課學(xué)習(xí)中將要遇到的困難;課堂聽講不認(rèn)真，教師一句話帶過的知識(shí)點(diǎn)像風(fēng)一樣從耳邊飄過;課后作業(yè)不認(rèn)真對(duì)待，胡亂畫一畫、寫一寫，不管對(duì)錯(cuò)，也會(huì)采用一切“小聰明”逃避教師的檢查，然后不了了之;課下的復(fù)習(xí)更是應(yīng)付，家長(zhǎng)一再催促，他們一再應(yīng)付，草草翻翻就算復(fù)習(xí)了等等。學(xué)生這一切表面認(rèn)真的現(xiàn)象，影響的不僅僅是一次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效率，養(yǎng)成不好的習(xí)慣將會(huì)一直影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)困難。甚至，這種不認(rèn)真的態(tài)度如果延伸到其他學(xué)科課堂，波及其他學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)造成非常不利的影響。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的困難有客觀的處理態(tài)度，是保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)好其他課程的前提。但是小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺少?gòu)?qiáng)大的意志力，遇到困難不是繞過，就是放下。對(duì)于教師的批評(píng)，家長(zhǎng)失望的嘆息也非常敏感，不正確、正向地應(yīng)對(duì)，而是采用消極的態(tài)度與家長(zhǎng)對(duì)抗，與教師對(duì)抗，在學(xué)習(xí)中敷衍了事。比如，有學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，不但會(huì)很好地配合教師的教學(xué)，按照教師的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)、完成課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)，還會(huì)課后及時(shí)做到復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式、意識(shí)等，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)都是極大的促進(jìn)。反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)淡薄，缺少意志力，就會(huì)陷入惡性循環(huán)。如，課堂上不努力聽講，對(duì)于內(nèi)容不理解;課堂練習(xí)也完不成，影響對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)與鞏固;課后復(fù)習(xí)又不會(huì)，也不積極借助一些輔助手段進(jìn)行再學(xué)習(xí)等。這樣的循環(huán)，一看就是低效化的學(xué)習(xí)模式，造成學(xué)習(xí)困難就是必然的。

3.知識(shí)銜接斷層

數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，它的邏輯性非常強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果耽誤一兩節(jié)課，或者一兩課的內(nèi)容沒有聽懂，有些含糊，勢(shì)必會(huì)由于銜接不暢，影響新的學(xué)習(xí)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)銜接不夠重視，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題也不及時(shí)向教師請(qǐng)教解決，導(dǎo)致學(xué)生之前的知識(shí)沒學(xué)透，沒弄明白，接著學(xué)習(xí)新的知識(shí)，銜接不好，還是學(xué)得糊里糊涂，不夠徹底、全面。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不能形成完整的體系框架，每個(gè)知識(shí)內(nèi)容就像空中樓閣，搖搖欲墜，無法銜接，也不堅(jiān)實(shí)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困難。久而久之，徹底改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，以為數(shù)學(xué)真的很難學(xué)，學(xué)不好。其實(shí)，只要教師在教學(xué)中注意學(xué)生知識(shí)的過渡、銜接、遷移等，就能輕松解決這個(gè)看似天大的難題，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困難的迷局，正確學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的方法

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

事實(shí)證明，最能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的，不是教師，更不是家長(zhǎng)，而是學(xué)生自己的態(tài)度。學(xué)生只要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，一切學(xué)習(xí)問題都有可能得到解決的。比如，學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生只要認(rèn)真對(duì)待，不但能和其他同學(xué)一樣對(duì)于新內(nèi)容進(jìn)行先學(xué)，并對(duì)于新內(nèi)容中不理解的知識(shí)點(diǎn)早做備注，以備上課認(rèn)真聽講，努力跟上教師的節(jié)奏，聽懂教師傳授的知識(shí)，認(rèn)真完成課后練習(xí);在課下做到對(duì)課堂知識(shí)認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固等等。有了這樣的態(tài)度，不但能改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，刷新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)面貌。

2.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少應(yīng)有的態(tài)度與意識(shí)。他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)，總以為學(xué)習(xí)是為了父母，為了教師，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)與自己的關(guān)系，對(duì)自己成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要采取一些方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生責(zé)任心。

首先，穿插故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合小學(xué)生的天性，在教學(xué)中使課堂豐富起來。如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，教師可以在教學(xué)中引入一些數(shù)學(xué)家的故事，吸引學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。如，“我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，他因?yàn)閿?shù)學(xué)研究，不但有超人的勤奮與毅力，還經(jīng)常廢寢忘食，每天工作十幾個(gè)小時(shí)。即使在面對(duì)疾病的折磨時(shí)，他也沒有停止過為數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展而努力，而奮斗，終于成了我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家?！边@些數(shù)學(xué)家的精神，不但能教育學(xué)生，也能喚醒學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力。責(zé)任心是人必備的素質(zhì)，是學(xué)習(xí)中不可缺少的一種品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育背景下，責(zé)任也是學(xué)生核心素養(yǎng)必備的要素。所以，在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用一些手段，促成學(xué)生責(zé)任心的養(yǎng)成，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的品質(zhì)。比如，給學(xué)生樹立榜樣;在課堂上通過小組學(xué)習(xí);通過課外班級(jí)集體活動(dòng);教師的言傳身教，率先垂范;結(jié)合班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，這一切只要教師操作得當(dāng)，融入教學(xué)與學(xué)生的課外活動(dòng)，都能有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，從而改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的狀況，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，有效教學(xué)。

最后，讓學(xué)生為課堂效率負(fù)責(zé)，激活其緊迫感。為了培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心，教師要改變自己的應(yīng)試教育授課模式，把自己與學(xué)生綁在一起，制定共同的目標(biāo)，共同努力，共同為課堂效率負(fù)責(zé)。比如，“位置與方向”的教學(xué)，教師制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也要為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)生要能在平面圖上準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向;在生活中要有辨識(shí)方向的意識(shí);運(yùn)用方向主標(biāo)“北”發(fā)現(xiàn)方向信息，解決生活問題等。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，與教師課堂教學(xué)目標(biāo)相輔相成，緊密聯(lián)系，使教與學(xué)相扣，才能有效完成教學(xué)任務(wù)。如果教師在教學(xué)過程中，再?gòu)?qiáng)化教學(xué)相連、相關(guān)，共同努力才能完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性，就能激起學(xué)生的責(zé)任心，強(qiáng)化他們的意識(shí)。

3.關(guān)注學(xué)生知識(shí)的過渡與銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接、連貫對(duì)于學(xué)習(xí)非常重要，它既能讓學(xué)生構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)框架，也能幫助學(xué)生一步步扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利、有效。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，知識(shí)銜接與過渡的不足，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因。我們知道，小學(xué)生比較貪玩，偶爾一節(jié)課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒聽懂，留下問題是正常的事情。如果這個(gè)時(shí)候，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生解決問題，那會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)銜接斷層，給接下來的學(xué)習(xí)造成困難，久而久之，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的過渡與銜接，保證學(xué)生知識(shí)的連貫性，促進(jìn)學(xué)生理解。比如，在給學(xué)生講授“小數(shù)的讀法和寫法”之前，一定幫助學(xué)生把“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)透，搞明白。這樣學(xué)生對(duì)于“小數(shù)讀法與寫法”的學(xué)習(xí)才更加有效，同時(shí)還能兼顧溫習(xí)“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的過渡與銜接，這樣才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，提升教學(xué)效率。

4.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

日常小學(xué)施教過程中，老師有目的地引導(dǎo)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)秀生帶后進(jìn)生，相互幫助，尋找學(xué)習(xí)上不去的根源所在，共同進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)的作用就凸顯出來了。譬如，應(yīng)該根據(jù)小組合作分工對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分展示，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，也給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的不足提供了一條新的道路。具體操作如下：

在一次合作學(xué)習(xí)過程中，分小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行了展示和反饋：

第一組學(xué)生：這次的試卷合作學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的知識(shí)掌握程度有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，我們小組的張順強(qiáng)與我存在相同的問題，尤其是計(jì)算題部分的問題比較多，今后在這一方面應(yīng)該多加強(qiáng)練習(xí)，最值得我們學(xué)習(xí)的是賈文彪同學(xué)，他在解答應(yīng)用題時(shí)，還寫上了不同的方法，而且答題規(guī)范，書寫整齊，每一個(gè)答題步驟都表明他的思路很清晰，能夠正確地找到題目中隱含的條件，且能正確做答，定位考點(diǎn)，在今后，我們小組的成員都應(yīng)該向他看齊，不斷提高自己的答題水平。

第二組學(xué)生：我們小組中，賈文靜的問題比較大，特別是分?jǐn)?shù)的計(jì)算部分，沒有掌握，分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算法則還沒有掌握，在今后應(yīng)該合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，將更多的時(shí)間分配在如何計(jì)算上，并要及時(shí)請(qǐng)教其他同學(xué)和老師。余貴軍是我們小組其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)樗芗?xì)心，答題結(jié)束之后，并沒有浮躁，而是靜下心來，認(rèn)真地將題目從頭至尾再做一遍，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，所以，他取得了滿分的好成績(jī)。

第三組學(xué)生：小組合作學(xué)習(xí)讓我看到了自己的差距，我應(yīng)該向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該滿足自己的這點(diǎn)成績(jī)，要及時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的答題方法，不斷提升自己。

第四組學(xué)生：我們小組成員成績(jī)最好的是徐源同學(xué)，從他的身上我學(xué)到了題目檢查的重要性，他很快結(jié)束了答題，但是他還是認(rèn)真檢查各個(gè)題目的答案，最后取得了滿分的好成績(jī)，不僅答題方法很簡(jiǎn)便，而且如果題目有不同解答方法的，他還會(huì)寫上不同的答題方法，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。與他形成鮮明對(duì)比的是楊洋同學(xué)，他的知識(shí)點(diǎn)掌握還可以，但是答題結(jié)束之后，就開始各種小動(dòng)作，不檢查題目，顯得很心浮氣躁，沒有靜下心來檢查自己的試卷，開始自滿，覺得自己答題都是對(duì)的，結(jié)果成績(jī)下來后，發(fā)現(xiàn)自己會(huì)做的題目結(jié)果都錯(cuò)了，他自己也很懊悔，但是世界上沒有后悔藥，這也充分說明，題目檢查的重要性，作為小學(xué)生，我們更應(yīng)該向成績(jī)好的同學(xué)看齊，學(xué)習(xí)他這種努力拼搏、奮斗進(jìn)取、謙虛謹(jǐn)慎的精神，不浮躁、不驕傲，吸取成績(jī)上不去的教訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生的互評(píng)，讓小學(xué)生意識(shí)到了為什么其他同學(xué)那么優(yōu)秀的原因，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，也讓學(xué)生分析了小組其他成員的問題，通過這些問題分析，讓學(xué)生引以為戒，確保自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不出現(xiàn)類似問題。讓學(xué)生抓住了問題的本質(zhì)，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)，貴在持之以恒，經(jīng)過一段時(shí)間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就會(huì)越來越少，部分曾經(jīng)的后進(jìn)生，還會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課代表，班上名列前茅的優(yōu)秀生。

三、結(jié)束語

總之，作為數(shù)學(xué)教師最了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也了解學(xué)生由于生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣的不同，能力的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的差異性，所以要客觀認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，正確處理，了解和分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，再?gòu)膶W(xué)生入手，改變方法與策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，就能幫助學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)困難的局面，改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高成績(jī)，也提升課堂教學(xué)的效率。

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