馬小燕

伴隨時(shí)代的發(fā)展，社會生活水平逐漸提高，小學(xué)生勞動教育逐漸弱化，學(xué)校不重視，家長溺愛，都造成了小學(xué)生勞動水平低下，責(zé)任意識不強(qiáng)。本文將探討通過開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，提升小學(xué)勞動教育水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

在班級日常管理中融入勞動教育

時(shí)代的發(fā)展帶來的影響往往是雙向的，時(shí)代的發(fā)展固然帶動了社會的進(jìn)步，就教育發(fā)展而言，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了我國教育水平的提升，對人才培養(yǎng)起到了非常重要的作用。新型教學(xué)模式和教學(xué)手段的出現(xiàn)，讓我國教育事業(yè)煥然一新。但時(shí)代的發(fā)展同時(shí)也造成了人才培養(yǎng)存在局限，當(dāng)今社會生活水平不斷提升，以人為本教育意識不斷滲透，從學(xué)校角度來講，對于學(xué)生的勞動教育不夠重視，尤其是對于小學(xué)生勞動教育而言，勞動教育在不斷地被弱化，取而代之的是傳統(tǒng)教育和特長教育，仿佛這才是真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)則不然，勞動教育對于小學(xué)生而言至關(guān)重要，通過勞動教育，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的動手能力和操作能力，更能夠提升小學(xué)生的責(zé)任意識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，高分低能，不是我國人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

在小學(xué)教育中，通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，首先，教師要從班級的日常管理出發(fā)，在班級日常管理中融入勞動教育，例如，可以將班級劃分為幾個(gè)責(zé)任區(qū)：講臺區(qū)、衛(wèi)生角、過道區(qū)、死角區(qū)、桌椅區(qū)等等，通常小學(xué)一個(gè)班級有幾十人，老師將學(xué)生分組，五人一組，分別負(fù)責(zé)劃分的不同區(qū)域，每天打掃自己所負(fù)責(zé)的區(qū)域，教師作為檢測員，每日參與學(xué)生的勞動，對學(xué)生的勞動給予評價(jià)。通過這種責(zé)任劃分式的勞動教育，不僅可以提升學(xué)生勞動意識，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)督意識，時(shí)刻監(jiān)督自己所負(fù)責(zé)區(qū)域的衛(wèi)生情況，而且也有利于學(xué)生自律意識的養(yǎng)成。在勞動過程中，學(xué)生體會到了勞動的辛苦，就能理解保持干凈衛(wèi)生的重要性，不僅對自己所負(fù)責(zé)的區(qū)域負(fù)責(zé)，也會對其他同學(xué)負(fù)責(zé)的區(qū)域保持衛(wèi)生。

此外，在班級日常管理中融入勞動教育，讓學(xué)生獲得勞動后的快樂。一片狼藉的教室，通過學(xué)生親手勞動，煥然一新，學(xué)生坐在教室中學(xué)習(xí)，心情也會非常愉悅。教師要充分把握學(xué)生這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)。無論是知識的學(xué)習(xí)還是其他事情，完成一件事情對于小學(xué)生而言，都能夠讓其內(nèi)心獲得滿足感與成就感。這是人性的本質(zhì)，對于成年人來講也是同樣的道理。因此，教師要善于把握小學(xué)生的特點(diǎn)，通過這種勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，無論是在學(xué)校還是在家，都要樹立這種勞動意識，讓學(xué)生不僅獲得知識的澆灌，更能獲得整體素養(yǎng)的提升。

從小學(xué)教學(xué)目標(biāo)來看，實(shí)際上小學(xué)教育不是要教給學(xué)生太多的知識，關(guān)鍵在于學(xué)生良好行為習(xí)慣和規(guī)則意識的培養(yǎng)，在進(jìn)入小學(xué)之前，學(xué)生在幼兒園中以“幼兒”的身份存在，這種身份規(guī)則意識弱化，幼兒園教師也會對學(xué)生的把控不足，通常會按照幼兒自己的意志進(jìn)行幼兒教育，餓了就要吃飯，累了就要睡覺，想去廁所隨時(shí)都可以走出去。而小學(xué)教育不同的就是規(guī)則意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在固定的時(shí)間去做固定的事情，散漫再也要不得，雖然小學(xué)教師仍然會尊重學(xué)生的意志進(jìn)行班級管理，但畢竟學(xué)校不同于幼兒園，隨著年齡的增長，學(xué)生本身就會意識到這種規(guī)則意識。同時(shí)，小學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，很多行為習(xí)慣都是在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成，無論好壞，都可能伴隨學(xué)生一生。因此，小學(xué)教師要充分意識到小學(xué)教育的目標(biāo)，不在于給學(xué)生講解多么深奧的知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不良的嗜好，幫助學(xué)生形成良好的勞動意識和責(zé)任意識，從小培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

聯(lián)合家長力量開展勞動教育

其實(shí)當(dāng)今小學(xué)生勞動意識薄弱，責(zé)任意識不強(qiáng)，很大一部分原因來自家庭，隨著生活水平的提高，不僅僅是小學(xué)生，成年人的勞動意識也在逐漸減弱，近年來智能設(shè)備的出現(xiàn)更是讓人們省了更多的力氣。加之當(dāng)今小學(xué)生通常是由祖父母一輩人負(fù)責(zé)看管，這種隔輩的教育，就會對小學(xué)生造成溺愛，從實(shí)際發(fā)生的新聞來看，很多小學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣都是由于隔輩老人看管所致。這里我們探討的不是隔輩看管小學(xué)生不好，而是“隔輩親”這種實(shí)際存在的狀況。爺爺奶奶姥姥姥爺往往會比父母更加溺愛孩子，可以說是孩子說的話就是“圣旨”，不夸張地說，孩子想要的東西，老人大多會予以滿足，修養(yǎng)很好的老人甚至?xí)榱撕⒆印靶U不講理”，這種血脈的傳承是改變不了的，而要改變這種溺愛孩子的行為和態(tài)度，也是需要時(shí)間和精力的。

要通過勞動培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，家庭是重要陣地，無論是父母自己帶孩子，還是老人幫助帶孩子，家長都要意識到，現(xiàn)在的溺愛可能就是在害自己的孩子。因此，在家庭生活中，家長要給孩子樹立一種思想，作為家庭的成員和一分子，要付出，要給予，不能總是索取，家長可以幫你去做一些事情，但一些力所能及的事情也要幫助家長，而且小學(xué)生通常年齡在七八歲左右，這個(gè)年齡的孩子是具有一定勞動能力的，例如，飯后可以要求孩子收拾餐桌、洗碗，或者在周末的時(shí)候全家一起大掃除，家長干一些正常的體力勞動，而孩子完全可以傾倒垃圾，或者負(fù)責(zé)收拾自己的臥室和書桌等等。總體來講，家長要給孩子充分的尊重，讓孩子有家庭成員的概念，而且負(fù)起自己應(yīng)該負(fù)的責(zé)任，不要讓孩子認(rèn)為一些事情應(yīng)該就是享受的，要給孩子樹立付出和回報(bào)的意識，對家庭負(fù)責(zé)，對父母負(fù)責(zé)，雖然這個(gè)年齡的孩子談到責(zé)任的話題為時(shí)過早，但這種責(zé)任意識的樹立卻是正當(dāng)時(shí)，明確孩子的家庭地位，改變溺愛孩子的行為，真正為孩子成長負(fù)責(zé)。

此外，小學(xué)生勞動教育的主要陣地是在學(xué)校，教師要注重與家長的溝通，實(shí)現(xiàn)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生勞動意識和責(zé)任意識的培養(yǎng)。小學(xué)生具有這樣一個(gè)特點(diǎn)，由于小學(xué)生明確了解自己家長對自己是溺愛的，了解不按照家長的要求進(jìn)行勞動也是沒關(guān)系的，但對學(xué)校老師的指令非常信服，老師的一句話往往比家長的苦口婆心更奏效。因此，教師可以通過給學(xué)生留作業(yè)的方式進(jìn)行家庭勞動教育引導(dǎo)，隨著現(xiàn)代溝通手段的多樣化，教師可以通過微信群的方式給學(xué)生布置家庭作業(yè)，例如今天的作業(yè)就是幫助家長洗碗，并且要求錄制小視頻發(fā)到群中，利用這種群內(nèi)效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展勞動，讓學(xué)生有了競爭的意識，從而促進(jìn)學(xué)生開展家庭勞動，實(shí)現(xiàn)了家庭與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。這種勞動教育意識和方法，不是通過幾次就可以起到作用的，關(guān)鍵是教師和家長觀念的改變，放手讓孩子去勞動，實(shí)際往往會得到意外的效果和驚喜。

通過校外活動開展勞動教育

僅僅通過班級日常的勞動教育和家庭勞動，不足以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，這種勞動強(qiáng)度不大，而且在實(shí)際實(shí)施中，學(xué)生得到的勞動鍛煉非常有限，尤其是對于家庭勞動而言，很多家長將家庭勞動看作是一種作業(yè)，存在應(yīng)付了事的情況，沒有真正理解家庭教育的含義和重要性。因此，家庭勞動教育仍然諸多不可控因素，這是教師要明確意識到的。而對于學(xué)校的勞動教育而言，僅僅是班級內(nèi)的勞動，幾十人負(fù)責(zé)一個(gè)班級衛(wèi)生的打掃，不能讓每一名學(xué)生都得到很好的鍛煉。因此，尋找更為廣闊的勞動教育空間勢在必行。

校外活動的開展有效彌補(bǔ)了學(xué)校勞動教育中的不足，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受環(huán)衛(wèi)工人的一天，讓學(xué)生親自體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的工作，這需要學(xué)校的支持，需要多個(gè)教師和班級聯(lián)合開展，與當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)部門協(xié)調(diào)，由教師帶隊(duì)，將學(xué)生分組，每組由一名教師負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，負(fù)責(zé)學(xué)校附近街道的清掃工作，利用一天的時(shí)間，讓學(xué)生真正感受到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，這可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識和環(huán)保意識，改變以往生活中隨意丟棄垃圾的習(xí)慣，提高學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生真切地體會到自己少扔一次垃圾，環(huán)衛(wèi)工人就少清掃一次，體驗(yàn)勞動的不易。這種校外活動能真正鍛煉學(xué)生的勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

實(shí)踐出真知，只有真正的實(shí)踐了，才能得出真正結(jié)論與知識，校外勞動實(shí)踐，讓學(xué)生真正體會到了勞動的艱辛，通過這種實(shí)踐勞動訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生無論是在家庭當(dāng)中，還是在自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都能從中獲得感悟。對于小學(xué)生而言，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，小學(xué)勞動教育的本質(zhì)目的也并非是要學(xué)生做多少勞動，而是要培養(yǎng)學(xué)生的這種勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生內(nèi)心中播種善良與責(zé)任的種子，讓學(xué)生意識到原來以為的很多理所當(dāng)然并非如此，而是由于家長的勞動和其他人的付出才有的結(jié)果，培養(yǎng)孩子的感恩之心，為孩子以后的發(fā)展奠基，同時(shí)，也為我國人才質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在校園文化中提升勞動實(shí)踐比重

校園文化是學(xué)校教育中重要的一部分，通過校園文化能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到放松，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余愛好，提升學(xué)生的綜合品質(zhì)。就小學(xué)教育而言，通過勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，在校園文化中實(shí)踐，也是非常有效的一種途徑?；趧趧咏逃尘?，學(xué)校可以組織開展豐富多樣的校園文化，例如，在校園文化中，可以組織洗衣服大賽，清洗自己所穿的校服，之后通過檢驗(yàn)洗衣服的效果，排出名次。通過這種校園文化活動，能夠有效檢驗(yàn)出學(xué)生家庭勞動完成的情況。

此外，在校園文化活動中，還可以舉辦勞動知識競賽，通過問答題、搶答題等方式進(jìn)行勞動理論知識的滲透，通過這種比賽，可以讓學(xué)生充分意識到勞動的重要性，并且可以給學(xué)生進(jìn)行思想政治引導(dǎo)。中國人民是憑借自己的勞動開創(chuàng)出了一個(gè)新的中國，今天的幸福生活是依靠革命先烈們的勞動換來的，作為新時(shí)代的小學(xué)生，要提升自己責(zé)任感，充分意識到自己所肩負(fù)的歷史使命，要不斷學(xué)習(xí)文化知識，為國家的發(fā)展和進(jìn)步做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，要讓學(xué)生明白勞動的根本意義，掃地、洗衣服固然是勞動，但這僅僅是勞動的表象，勞動更深層次的內(nèi)涵是通過自己的努力，改變自己、改變國家、改變世界，只有通過勞動，才能承擔(dān)起自己所應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，在小學(xué)生幼小的心靈中進(jìn)行文化滲透和政治引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，為國家建設(shè)培養(yǎng)人才。

在學(xué)生評價(jià)中增加勞動評價(jià)

學(xué)生評價(jià)是學(xué)生管理的重要內(nèi)容，尤其是對于小學(xué)生而言，老師的一句鼓勵或者批評，將會在學(xué)生幼小的心靈中埋下深深的烙印。在以往學(xué)生評價(jià)中，老師往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，“×××學(xué)習(xí)態(tài)度不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績有了顯著提高”“×××不僅長得漂亮，還多才多藝”，這種評價(jià)實(shí)際上對于學(xué)生而言是毫無意義的，教師要充分認(rèn)識學(xué)生評價(jià)的作用，并且能夠掌握科學(xué)的學(xué)生評價(jià)方法。評價(jià)要具體，要有針對性，例如可以說“×××這道題解題思路很新穎，不僅計(jì)算出了正確答案，還找到了一種新的解題方法”，而不是“×××數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，這次考試成績不錯(cuò)”，對學(xué)生的評價(jià)要走心，真正贊美和鼓勵學(xué)生，而不是為了評價(jià)而去評價(jià)，這是目前小學(xué)教師存在的主要問題。此外，在評價(jià)學(xué)生過程中，要避免對學(xué)生外貌和性格的評價(jià)，例如“×××可真漂亮”，這種評價(jià)會讓學(xué)生內(nèi)心中將自己的“漂亮”作為一種資本，而這種“漂亮”并不是學(xué)生努力獲得的，這種評價(jià)會給學(xué)生造成虛榮感和不勞而獲的感覺，這對于學(xué)生以后的發(fā)展是非常不利的。

在學(xué)生評價(jià)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和責(zé)任意識，教師可以引入勞動評價(jià)的狀況，改變以往單單對學(xué)生的學(xué)習(xí)開展評價(jià)的狀況，要不斷將評價(jià)內(nèi)容多元化，讓學(xué)生評價(jià)更加科學(xué)合理，某一科目學(xué)習(xí)的不盡如人意，并不代表這個(gè)學(xué)生品性不好或者道德敗壞，教師要科學(xué)看待學(xué)生的發(fā)展，體育特長生長大后作為運(yùn)動員為國爭光、一些所謂的“后進(jìn)生”長大后通過自己的努力收獲事業(yè)的成功，同樣可以為社會做貢獻(xiàn)，這種案例比比皆是。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，將勞動教育納入到學(xué)生評價(jià)，例如，勞動實(shí)踐活動中，可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)“×××在本次勞動中，不怕臟，不怕累，大家要向×××學(xué)習(xí)”，通過這樣的評價(jià)，能夠讓學(xué)生感受到自己的勞動是被認(rèn)可的，自己的勞動是有意義的，并且在以后的勞動實(shí)踐中，學(xué)生仍然會賣力肯干，甚至?xí)椭渌瑢W(xué)一起勞動，這就達(dá)到了勞動教育的目的。并且，教師在對學(xué)生考核中，要真正將勞動評價(jià)內(nèi)容融入學(xué)生的考核，參加一次勞動可以發(fā)放一朵小紅花，每積攢十朵小紅花就可以免除一次作業(yè)，通過這樣的激勵，鼓勵學(xué)生參與勞動，在勞動中不斷提高學(xué)生的勞動意識和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)勞動教育的目的。

勞動教育，是小學(xué)生教育的一部分，通過勞動教育，能夠鍛煉學(xué)生勞動意識，提高學(xué)生的責(zé)任感，無論是家庭還是學(xué)校，都要正視勞動教育對于孩子成長的意義，人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是具有深厚的專業(yè)知識，更要具有實(shí)踐能力和優(yōu)秀的品質(zhì)，這是小學(xué)教育需要更新改革的關(guān)鍵點(diǎn)。